高校創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)途徑探析＊

方振宇

(杭州電子科技大學(xué) 信息工程學(xué)院，浙江 杭州 310023)

近年來，我國(guó)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)，有力地推動(dòng)了我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。但軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模、技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距仍然較大，軟件產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力較弱，特別是系統(tǒng)軟件、大型應(yīng)用軟件、核心技術(shù)以及自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件產(chǎn)品嚴(yán)重缺乏。究其原因，除了企業(yè)規(guī)模、管理水平等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距外，具備創(chuàng)新能力和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)軟件人才的缺乏，已成為制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。［1］在高校大擴(kuò)招背景下，計(jì)算機(jī)等高考報(bào)考“熱門”專業(yè)連年就業(yè)爆冷，甚至被列入本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。［2］其主要原因是計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到軟件產(chǎn)業(yè)的人才要求。［3］如何縮小高校軟件人才培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)際人才需求之間的差距是一個(gè)急需解決的問題。

一、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

2010年6月，教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，率先啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃)。卓越計(jì)劃的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。卓越計(jì)劃有三個(gè)特點(diǎn):行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。［4］因此，只有深化和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)保持密切的合作，真正了解企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的創(chuàng)新型軟件工程人才。

1.高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的意義

校企合作教育能使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同受益，形成多方共贏的良好局面。學(xué)生通過真刀實(shí)槍的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，積累各種豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)校通過與行業(yè)企業(yè)的廣泛合作，及時(shí)合理地調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，提高教育質(zhì)量;及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)當(dāng)前研發(fā)信息，促進(jìn)學(xué)校和產(chǎn)業(yè)科研合作及技術(shù)轉(zhuǎn)移，使知識(shí)創(chuàng)新較好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，從而提高國(guó)家和企業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)通過校企合作，優(yōu)先在表現(xiàn)良好的學(xué)生中挑選雇員，減少招聘和雇傭的成本;每年都能有大批高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生補(bǔ)充到企業(yè)中，增加企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后勁。而畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率提高又能減少社會(huì)壓力，加強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定性。［5］

2.高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的基本原則

在合作企業(yè)的選擇上，合作企業(yè)類型不能過于單一，應(yīng)多樣化，如服務(wù)外包軟件企業(yè)、行業(yè)應(yīng)用軟件企業(yè)等，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)考慮國(guó)內(nèi)較為成熟的軟件企業(yè)。簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議后，企業(yè)必須真正介入辦學(xué)環(huán)節(jié)，而不僅僅是向合作院校提供捐贈(zèng)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，必須進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校必須對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，而不是被派到企業(yè)后，學(xué)校就任由其發(fā)展。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，必須與企業(yè)正式員工一樣，獲得企業(yè)的管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià);學(xué)生工作結(jié)束后要書寫報(bào)告，全面總結(jié)在企業(yè)期間的收獲，包括專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì);報(bào)告要得到學(xué)校和企業(yè)的評(píng)價(jià)，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

3.構(gòu)建“三段式”校企深度聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校和企業(yè)必須根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同制訂軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同監(jiān)督和評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，共同建設(shè)高水平的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)三個(gè)階段，如圖1所示。

圖1 “三段式”校企深度聯(lián)合培養(yǎng)模式架構(gòu)圖

學(xué)生在校內(nèi)經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)和核心技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)并具備相關(guān)能力后，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，按照軟件工程思想和正規(guī)企業(yè)項(xiàng)目管理流程開發(fā)軟件項(xiàng)目，完成高級(jí)工程技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境必須模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，以實(shí)際企業(yè)的軟件開發(fā)案例為載體，將企業(yè)文化及職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、外語交流、溝通技巧、行業(yè)知識(shí)以及軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程等內(nèi)容完全貫穿在模擬“軟件生產(chǎn)流水線”的運(yùn)營(yíng)過程中，如圖2所示。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)案例和教材，必須與合作企業(yè)共同開發(fā)完成。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練后，最終進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，參加企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，積累各種實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段必須制定詳細(xì)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和方案，并采用雙導(dǎo)師制，形成以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔的聯(lián)合指導(dǎo)形式。

4.加強(qiáng)工程創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施是否成功，關(guān)鍵在于是否擁有一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊(duì)伍。一方面應(yīng)著力加強(qiáng)“雙師型”、“雙語型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，另一方面應(yīng)逐步構(gòu)建和完善合作企業(yè)師資庫。

(1)加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)制定教師培訓(xùn)和輪訓(xùn)的制度，增強(qiáng)其工程實(shí)踐能力。要有計(jì)劃地選送教師到國(guó)內(nèi)外知名軟件企業(yè)的工程崗位工作1－2年，參與企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)和管理，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這些方式來提高教師的“雙師型”技能，從而使教師逐步達(dá)到一專多能。應(yīng)調(diào)整工程教育教師的評(píng)聘和考核辦法，側(cè)重評(píng)價(jià)教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力。

(2)加強(qiáng)“雙語型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。軟件人才培養(yǎng)，尤其是軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，對(duì)國(guó)際化的要求比較高。必須通過多形式多途徑引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，重點(diǎn)加強(qiáng)與世界同類高水平高校的交流與合作。定期選派教師出國(guó)考察交流、學(xué)習(xí)進(jìn)修，建立教師互聘的合作關(guān)系。逐步建設(shè)一支滿足學(xué)校開展國(guó)際化教育工作的外向型師資隊(duì)伍。

(3)構(gòu)建和完善合作企業(yè)師資庫。在校企聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才的過程中，要著力挖掘和共同培育企業(yè)的師資隊(duì)伍，逐步建立和完善合作企業(yè)師資庫。積極從具有5年以上IT行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)技術(shù)人員中選聘教師承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任學(xué)生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)質(zhì)性的教學(xué)任務(wù)，并由學(xué)校教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)組跟蹤、考核教學(xué)效果。

二、基于CDIO工程教育的課程教學(xué)改革

CDIO工程教育理念已逐步被國(guó)內(nèi)外高校認(rèn)可和推廣。它以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作為主線，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為藍(lán)本，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及系統(tǒng)掌控能力的培養(yǎng)。因此，利用CDIO工程教育理念對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，應(yīng)以項(xiàng)目為核心，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，做中教”，突出創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)，并構(gòu)建一套有效的學(xué)生考核體系，注重學(xué)習(xí)過程的考核和評(píng)價(jià)。［6］

1.以項(xiàng)目為核心的課程教學(xué)改革

設(shè)計(jì)一套具有實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目特性的課程項(xiàng)目，應(yīng)以項(xiàng)目開發(fā)的生命周期為載體，將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容圍繞項(xiàng)目展開，巧妙地融合專業(yè)技術(shù)知識(shí)。按照軟件工程思想，通過學(xué)習(xí)具體工程項(xiàng)目的開發(fā)過程，獲得通用的能力，進(jìn)而能夠解決一般軟件項(xiàng)目開發(fā)的全生命周期產(chǎn)生的問題，包括需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、開發(fā)環(huán)境搭建、編程實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、部署與維護(hù)的能力，掌握軟件項(xiàng)目開發(fā)流程、開發(fā)技巧、編程規(guī)范及文檔書寫規(guī)范。這一系統(tǒng)化的軟件開發(fā)過程包含了軟件系統(tǒng)構(gòu)建的全生命周期，體現(xiàn)了CDIO的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”理念。在教學(xué)過程中，可采用同企業(yè)工程實(shí)際一致的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，及時(shí)引進(jìn)各類主流開發(fā)平臺(tái)，與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境同步，為學(xué)生搭建真實(shí)企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)的工作環(huán)境和工作框架。采用企業(yè)正規(guī)的項(xiàng)目管理方式管理課程項(xiàng)目，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力。

2.以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體的課程教學(xué)改革

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，軟件產(chǎn)品的要求越來越高，軟件開發(fā)已從個(gè)人英雄時(shí)代走向團(tuán)隊(duì)時(shí)代。為適應(yīng)今后的企業(yè)工作環(huán)境，在教學(xué)實(shí)施過程中可采用以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的溝通氛圍，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好溝通技能。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，應(yīng)以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)形式互相交流探討，并按照項(xiàng)目研發(fā)過程實(shí)施完整的軟件設(shè)計(jì)過程。通過與團(tuán)隊(duì)其他成員的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的力量高于個(gè)人力量，了解良好的溝通能力可以使信息交流更加充分，減少矛盾和沖突。［5］并在教師的引導(dǎo)下，圍繞知識(shí)點(diǎn)，通過提出問題、分析問題和解決問題的方式，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)新的能力與工程實(shí)踐的能力。

3.構(gòu)建一套有效的學(xué)生考核體系

傳統(tǒng)工科課程的考核方法采用書面考試形式，通常安排在期末。主要以學(xué)生期末考試結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)過程的考核只占總成績(jī)的極小部分。學(xué)生通常采取考前突擊方式，一般都能過關(guān)，甚至取得高分。導(dǎo)致實(shí)際能力強(qiáng)的學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)不一定高;而分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，實(shí)際能力可能較弱。無法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平和綜合能力，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

與此相反，CDIO教學(xué)模式是采用各種方法來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將個(gè)人能力、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力及學(xué)科知識(shí)融入專業(yè)考核中，全面考核學(xué)生實(shí)際工程能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。構(gòu)建一套行之有效的學(xué)生考核體系，可根據(jù)學(xué)習(xí)效果的分類采用不同的考核方法，如學(xué)習(xí)日志、項(xiàng)目審查、項(xiàng)目答辯、筆試、口試、互評(píng)、自評(píng)以及其他評(píng)測(cè)方法等，以增加最終考核結(jié)果的可信度和有效性。學(xué)習(xí)考核結(jié)果是對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)成果的度量，也是改進(jìn)教與學(xué)的重要依據(jù)，可以及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整專業(yè)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著國(guó)家出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，加上各地紛紛出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和計(jì)劃，許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路。［7］以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。軟件工程專業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有自己特有的優(yōu)勢(shì)，只要一臺(tái)電腦一張辦公桌，就能創(chuàng)業(yè)。因此，相比其他專業(yè)，創(chuàng)業(yè)門檻不高。但是，近年來軟件工程專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)比例不高，創(chuàng)業(yè)成功率較低，究其主要原因是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，高校應(yīng)逐步構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.深化高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

應(yīng)將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入高校素質(zhì)教育體系中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，使學(xué)生能將專業(yè)技能和市場(chǎng)信息結(jié)合起來。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的整體設(shè)計(jì)，使創(chuàng)業(yè)教育更系統(tǒng)更規(guī)范;通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力;要為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師;同時(shí)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和心理輔導(dǎo)工作;建立和完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)信息資源庫。為有效地宣傳、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，可以在校內(nèi)開展虛擬的創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，使學(xué)生的組織管理和交流等能力得到鍛煉和提升。可樹立和宣傳創(chuàng)業(yè)典型，舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士講座，通過宣傳一些成功范例樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.開展科研訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的良好途徑。學(xué)院應(yīng)設(shè)立科研訓(xùn)練計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部、教學(xué)部、各系主任組成，負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策、修改和審核項(xiàng)目可行性、抽查各項(xiàng)目的執(zhí)行情況，并提出意見和建議。應(yīng)指派專人對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過程進(jìn)行管理，并負(fù)責(zé)解決和協(xié)調(diào)各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題。學(xué)生可通過不同途徑選取科研訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目，并向?qū)W院申請(qǐng)立項(xiàng)。立項(xiàng)后，學(xué)院應(yīng)給予一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，方便學(xué)生實(shí)際開展科研工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要有嚴(yán)格的跟蹤、審核、檢查制度。項(xiàng)目結(jié)題必須要提供實(shí)質(zhì)性的科研成果，并參加答辯。學(xué)院應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)生從事科研項(xiàng)目期間發(fā)表論文、出版專著、發(fā)明專利等給予資助，并對(duì)項(xiàng)目成員及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃意在培育一批高質(zhì)量、高層次的學(xué)生科研成果，培養(yǎng)一批科研水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生骨干力量，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的工作保障

學(xué)校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，建立一系列完整的管理制度。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從師資、場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等各方面給予支持。在師資配備上，組建一批科研能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，并引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔(dān)任兼職導(dǎo)師，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和技術(shù)支持。在場(chǎng)地和設(shè)備支持上，應(yīng)專門建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的辦公場(chǎng)所。在經(jīng)費(fèi)支持上，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)有價(jià)值的學(xué)生項(xiàng)目設(shè)立啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，支持其開展工作。

四、結(jié) 語

深化校企聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)施課程教學(xué)改革、完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系三個(gè)途徑，對(duì)完善高校創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系，提高軟件人才的創(chuàng)新能力和工程能力具有積極意義。但在具體落實(shí)過程中，的確會(huì)面臨諸如校企合作過程中企業(yè)深度參與困難，“雙師型”、“創(chuàng)性型”師資缺乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善等一系列的問題。這些都需要高校從軟件人才的社會(huì)需求、創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的規(guī)律等緯度加以統(tǒng)籌考慮，并通過人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)改革的積極應(yīng)對(duì)，才能逐步加以改進(jìn)和完善。

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