中職學校病理學教學方法探討

陳雄杰

福建省福清市福清衛(wèi)生學校，福建 福清 350313

如果說給大學學生講課是一門學問，那么給中職學生講課就是一門藝術(shù)!

病理學教學大家都不陌生，每位經(jīng)歷大學學歷教育的醫(yī)學生都要學好病理學這一門橋梁醫(yī)學，所以大家對病理學的教學模式、教學方法和學科特點都有所了解。大學本科的經(jīng)典教學模式和方法是否可以全套照搬的用于中職學校的病理學教學呢?答案是顯而易見的。

教學對象不同，教學方法則不同。夸張點說“大學里的高級講師和教授，或許并不能教好中職學校的學生”。原因也很簡單，中職學生并不是大學生，兩者差距甚遠。

首先，中職學生的思維能力不如大學生，獨立探索能力較差;其次，中職學生的上課專心程度、注意力集中時間也較差;再者，中職學生的接受能力也較差;然后，中職學生的學習上進心也比不上大學生。

以上說了中職學生的幾個不如大學生的地方，并不是要貶低中職學生，抬高大學生，而且以上幾點也僅是作一般情況探討，并不包括少數(shù)勤奮好學的中職學生。我的目的主要是為了說明中職學生和大學生應該區(qū)別對待，因材施教，大學里的教學方法和教學模式并不一定適合中職學生。

那么該如何教好中職學生的病理學呢?

第一，因地施教。身處中職院校，就當一名地地道道的中職教師，而不是當中職學校里的“大學教師”。看過北京的某些名牌大學教授的病理學視頻，視頻里教授對病理學的內(nèi)容講解的很好，理論基礎(chǔ)扎實，內(nèi)容詳細，知識縱深程度很深，對一個大學生來說，能有這樣的教授講授病理學是再好不過了。但是我覺得:“假如能請到這樣的教授到中職學校講課，首先當然是大材小用，但是教學結(jié)果可能會是大大出乎意料”。因為估計一個中職班級里沒有幾個學生能聽得懂教授“何所云”。三年前，我就犯過這樣的錯誤，接受了大學里許多著名教授的熏陶，畢業(yè)后就想把滿腦子病理學精華輸入到我的中職學生腦子里。最終，滿堂灌的結(jié)果是學生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，根本不知道重點在何方。本想教會學生所有的病理知識，結(jié)果什么也沒教好，學生什么也沒學會，這一點是剛剛畢業(yè)的新教師容易犯的錯誤。請記住身在中職學校，就只當一名中職教師!

第二，因材施教。這里的“材”是指可愛的中職學生們。開篇時已經(jīng)分析了中職學生的幾個特點，就是這幾個特點，決定了中職學校的病理學必須因材施教。個人認為，中職學生的獨立思考和探索較差，所以大學所認可的以學生獨立探討為主，教師啟發(fā)為輔的教學理念，在中職學校的病理學教學中并不一定適合。因為中職學生在病理學教學中并不會自主的去收集相關(guān)知識材料，也不會有太多有見地的獨立思考，也不怎么喜歡提問。這就是我們中職學生的特點，所以個人以為，中職學校的病理學教學更多的還是以教師為主，學生為輔的教學模式。那么中職學校病理學教學有何特殊要求，怎樣才能更好的教好中職學校的病理學呢?我覺得最重要的一點，就是中職學校的老師必須把枯燥的、重點散亂的病理學知識，盡最大可能的講解即生動有趣，又不會艱澀難懂。假如有一位大學病理教師，能給我們的中職學生上課，他一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)上課的學生大部分都趴著睡覺。并不是他教的不好，而是中職學生有其自身的特點，必須因材施教。

那么具體的該如何教好中職學校病理學呢?根據(jù)中職學校學生的特點，闡述一下我個人的幾點較為膚淺的看法。

①不當中職學校里的“大學教師”。中職學校病理學教師，首先要吃透病理課本，使病理知識化繁為簡，去粗取精，重點突出。中職學生欠缺自我歸納的能力，更怕艱澀難懂的高深病理知識。所以中職病理教師不必像大學教師對病理知識點進行太深入的縱向講解，對中職學生來說，并不意味著講的越多越好。反之，學生會反感，因為聽不懂，干脆睡覺。比如中職的護理專業(yè)可以重點突出疾病過程的一般規(guī)律，主要常見病和臟器功能衰竭的基本病理變化，而高深的發(fā)病機制和分子病理變化內(nèi)容可以從略，所以對知識點的講解中職教師必須控制好適當?shù)纳疃群碗y度，見好就收。

②調(diào)動課堂氣氛，講課生動有趣，抓住學生的“心”。對于中職學生來說，一堂好的病理課，不在于所講知識內(nèi)容是否具備很高的專業(yè)水準，不在乎病理老師是否具有登峰造極的病理知識水平，而在于你要把枯燥的病理課講的生動有趣，高深難懂的病理知識對中職學生只能是催眠曲而已。所以中職學校的中職老師要善于抓住學生的“心”，這里的心主要是指學生的好奇心。單純的醫(yī)學知識對于中職學生來說是枯燥的，但是20歲左右的中職學生對世界都是充滿好奇的，假如你能把枯燥的理論知識與醫(yī)院里的臨床診療知識相結(jié)合，或者是在學生快要分散注意力的時候講解一個臨床案例，把學生從睡神的懷抱中拖回來，你就會發(fā)現(xiàn)剛剛昏昏欲睡的學生又會瞪大眼睛注視著你。所以，利用學生對臨床診療常識的好奇心，你可以讓你的病理課堂變得有趣和富有活力。我并不喜歡病理老師盯著書本只管念著自己艱澀難懂的緊箍咒，當我看到學生注意力不集中時，我甚至會暫時中斷講課，給他們講一個小笑話，放松一下，再接著講解病理知識。這樣學生慢慢的就會喜歡你給他們講課，也會喜歡上你給他們講的病理知識。如果說給大學學生講課是一門學問，那么給中職學生講課就是一門藝術(shù)。

③眼睛是心靈的窗戶，請用你的眼神和學生進行交流，不要單單是埋頭念病理課本。打開老師心靈的窗戶，從窗戶里你就能發(fā)現(xiàn)學生在做什么，在想什么，你的授課方式她們是否喜歡，當她們的思想準備開小差時，你可以及時把她們的注意力重新吸引過來。而且老師對學生關(guān)注的眼神，也是學生上課注意力集中的動力，她們會想“老師在關(guān)注我呢，我不能睡覺呵!”所以請打開你心靈的窗戶，給學生一縷陽光，給他們一份動力，學生都渴望被老師關(guān)注。

④中職學生的學習能力相對較差，在病理教學過程中，可以采用多種教學方法相結(jié)合，讓學生更容易理解掌握。常用的有啟發(fā)式教學、對比記憶法、圖解法、理論講授與實驗操作相結(jié)合。這些方法大家都很熟悉，我就不再一一闡述。

以上是自己在病理教學過程中幾點膚淺的體會，愿與諸位分享，共同進步。個人覺得要先好好認識我們的中職學生，因地施教，因材施教，才能教好病理學，做一個學生喜歡的中職學校的病理老師。