病原生物學一體化教學探索與實踐

叢瑞華

黑龍江護理高等專科學校，黑龍江哈爾濱 150086

病原生物學一體化教學探索與實踐

叢瑞華

黑龍江護理高等專科學校，黑龍江哈爾濱 150086

一體化教學將理論教學與實踐教學融為一體，采用多種教學法實現專業理論知識傳授和實踐操作技能訓練的統一。本文從課程設計、選取相應項目對學生進行各方面的綜合能力訓練、豐富教材等方面探討一體化教學在病原生物學中的應用。

病原生物學；一體化教學

一體化教學是近年來職業教育較多采用的方法，旨在提高被教育者的綜合素質。所謂一體化教學，就是打破理論課與實踐課的界限，將理論教學與實踐教學融為一體，利用先進的教學設施和實訓設備，根據教材內容采用項目教學法、案例教學法、仿真教學法等多種教學方法，實現專業理論知識傳授和實踐操作技能訓練的統一[1]。一體化教學主要是為了解決理論課與實踐課脫節的問題，使學生的動手學習與動腦學習更好地結合起來，提高學生學習興趣和積極性。不僅給學生傳授理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，包括知識能力、專業能力、學習新知識能力、解決問題能力、與人協作能力等[2]。

目前醫療衛生事業的快速發展，對護理職業教育提出了更高要求，傳統的教育模式已經不符合培養新型應用型人才的要求。而目前的一體化教學大多局限于專業理論課與實踐課的一體化，基礎課的一體化教學卻開展較少，我在病原生物學教學中嘗試應用一體化教學法，初步積累了一些經驗，為進一步改進教學模式、提高教學質量作參考。

1 課程設計是病原生物學教學一體化的重要環節

我校培養的是護理人才，課程設計要以護理工作需要為導向，以學生為主體，突出能力目標，設計知識、理論、實踐一體化的課程。課程設計要體現護理崗位需要，要求學生樹立無菌觀念，初步學會無菌操作技術；學會測定微生物分布；學會使用顯微鏡；學會做藥敏試驗；掌握常用清毒滅菌方法；學會常見微生物引起的傳染病的臨床護理、預防。教學中使教學內容和教學方法盡可能貼近學生生活，突出教學內容在護理工作中的應用，引發學生的學習興趣，建立學生自信心。例如可以從學生比較感興趣的一些醫院感染病例入手，引導學生主動探尋醫院感染發生的原因，進而學習病原生物學的相關知識。

2 教學中選取一些綜合項目，對學生進行各方面的綜合能力訓練

舉例如下。

例一：“檢驗并鑒別皮膚和咽部細菌，有針對性地選取敏感藥物”。這個項目的目的是訓練學生初步掌握無菌操作技能，學會使用顯微鏡、測定微生物分布的方法和掌握藥敏試驗。課前布置該項目，要求學生提前預習教材。理論教學和實驗教學并行，在實驗室完成教學任務，將相關知識學習貫穿于實際操作中，打破過去“先學后做”的方式，采取高效的“邊做邊學”，促使學生在學中做、在做中練，讓學生在完成任務的過程中鍛煉能力、探索知識、總結經驗。整個教學過程中教師提供學生所需的學習資源和學習環境，引導學生學習完成項目所需的知識和技能，培養學生自學能力和團結協作能力，并為今后的專業課程學習和實際工作打下堅實基礎。

例二：通過結核分枝桿菌教學一體化，培養學生綜合能力。在學習結核分枝桿菌之前，學生已經學習了病原生物學的基礎知識，可在課前布置小論文題目“為什么結核疫情會死灰復燃？目前預防結核病哪種方法更有效？作為一名醫學生，日常生活中我們在預防結核病工作上可以做些什么？”通過這些問題能夠激發學生主動思考，探尋答案。教師引導學生查閱資料、進行研究性學習。結核分枝桿菌的形態結構僅靠文字講解非常抽象，學生難以理解，課上應用多媒體計算機輔助教學，把結核分枝桿菌的形態結構、所致疾病、相關病例、傳播途徑等內容形象、生動地展示給學生，使學生有一個直觀、感性的認識，有利于學生理解記憶，提高學習效率。要求學生課后圍繞布置的題目分小組撰寫一篇小論文，評選出優秀論文，在結業成績上適當加分。通過這樣的教學設計讓學生“動”起來，變被動聽講為主動參與，并在完成論文的過程中培養學生思維能力、綜合分析問題能力、與人合作的能力和表達能力。

3 豐富教材，開闊視野，培養學生的探索精神

教學中使用的教材由于受到出版時間的限制，總會滯后于學科發展，我在教學中適當加入病原生物學領域最新成果和國內外研究動態，豐富教學內容，使學生接觸到新知識、新理論，開闊視野，如在教學中介紹SARS、瘋牛病、高致病性禽流感、“超級病毒”等，極大地調動了學生學習的積極性和對新知識、新事物的探索意識，讓學生認識到知識是不斷發展的，認識到終身學習的重要性。

一體化教學模式解決了傳統教學模式中存在的理論知識與實際操作技能在知識上的不連續、不銜接等問題，也為學生繼續學習日后工作打下了良好的基礎。病原生物學作為一門專業基礎課，其教學效果對學生的職業素質有重大影響。我們必須更新教育理念、研究課程設計、優化教學方法、等方面深入探索，并在實際教學工作中不斷總結經驗，找到更適合護理專業教育的教學模式，為醫療衛生事業培養出更多的應用型高技能人才。

[1]遲芙蓉.一體化教學法在病原生物與免疫學基礎教學中的嘗試[J].中外醫療，2010，35：315.

[2]袁科理.醫學基礎課程一體化實施項目教學法的探索[J].衛生職業教育，2009，9：57-58.

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