藥學(xué)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)初探＊

魏彩霞，秦 蓓，趙惠茹，張 博，范 濤，邊軍昌

(西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，陜西 西安 710021)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、科研性、綜合性等特點(diǎn)，決定了它在當(dāng)代人才培養(yǎng)中不可忽視的地位[1]。藥學(xué)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)科目和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都很多，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)量在人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)中占較大比例，學(xué)生在校期間有很大一部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的。然而傳統(tǒng)的藥學(xué)、中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)按學(xué)科劃分，各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自成體系。實(shí)驗(yàn)教師將所做實(shí)驗(yàn)編成實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)驗(yàn)時(shí)將內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，然后按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等給學(xué)生講解，學(xué)生按老師規(guī)定的內(nèi)容對(duì)著實(shí)驗(yàn)講義，按部就班地操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實(shí)際狀況。為此，我院在藥學(xué)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，效果很好，現(xiàn)介紹如下。

1 綜合性實(shí)驗(yàn)

1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定

藥劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、中藥制劑分析、天然藥物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥化學(xué)等課程是藥學(xué)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課。為了讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課融會(huì)貫通，經(jīng)過(guò)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)委員會(huì)成員的反復(fù)論證，最后確定在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設(shè)3個(gè)跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)，旨在增加學(xué)科之間的相互滲透，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)：銀翹解毒丸(蜜丸)，制備與質(zhì)量檢查，顯微鑒別和理化鑒別；阿司匹林片，合成，制備與質(zhì)量檢查，含量測(cè)定，溶出度；肉桂酸的合成及含量測(cè)定。

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)：山楂丸(蜜丸)，制備與質(zhì)量檢查，顯微鑒別，總黃酮含量測(cè)定；蘆丁片，提取，制備及質(zhì)量檢查，鑒別及含量測(cè)定；銀翹解毒丸(水丸)，制備與質(zhì)量檢查，顯微鑒別和理化鑒別。

1.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，貫穿于每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均需在2～4門(mén)課程及不同的實(shí)驗(yàn)室中完成，一門(mén)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為另一門(mén)課實(shí)驗(yàn)的原料。如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目阿司匹林片，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行原料藥合成，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行制片及質(zhì)量檢查，藥物分析實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行含量測(cè)定，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行溶出度檢查。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)所做的每個(gè)步驟，都直接影響到以后的每個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣會(huì)使學(xué)生從開(kāi)始就非常重視每次實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解；有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的積極性；也可使學(xué)生將各門(mén)課的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上靈活地學(xué)習(xí)，從而提高綜合能力。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的要求和實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、研究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，在實(shí)驗(yàn)方法的考慮、儀器的選擇、檢測(cè)條件的確定等方面受到系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)藥學(xué)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，藥學(xué)院教師承擔(dān)課題項(xiàng)目以及學(xué)校的實(shí)際情況，在2008級(jí)藥學(xué)、中藥學(xué)本科生中確定了3個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(即當(dāng)歸揮發(fā)油的提取工藝和包合工藝研究，接骨丸質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的起草，酸棗仁中酸棗皂苷A和B的分離與鑒定)，并為每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指定1名負(fù)責(zé)教師，如果工作量過(guò)大，負(fù)責(zé)教師可自行指定其他指導(dǎo)教師。負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程、各實(shí)驗(yàn)室的協(xié)調(diào)工作及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施時(shí)間：安排在第七學(xué)期中進(jìn)行，具體實(shí)施時(shí)間由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師根據(jù)學(xué)生的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室的情況等決定，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所用到的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)預(yù)約，全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

選擇項(xiàng)目，明確任務(wù)：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)先由實(shí)驗(yàn)中心確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，并向?qū)W生公布。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前2周，由負(fù)責(zé)教師講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和要求，并下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)的要求，結(jié)合自己的需要、興趣和愛(ài)好，確定各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

查閱相關(guān)資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生根據(jù)選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，查閱相關(guān)資料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀和理解，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的開(kāi)題報(bào)告(包括文獻(xiàn)綜述、處方設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、質(zhì)量檢查項(xiàng)目、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及材料藥品)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師組織學(xué)生對(duì)制訂的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行論證，以可行性和正確性為原則，使方案盡可能達(dá)到合理、完善、可行，并確定最終實(shí)施方案。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：方案確定并經(jīng)指導(dǎo)教師審查批準(zhǔn)后，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師只是針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，先與學(xué)生進(jìn)行討論，然后給以講解。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括文摘、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、質(zhì)量檢查、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)、建議和體會(huì)等。

3 體會(huì)

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)藥學(xué)知識(shí)有了更加系統(tǒng)、全面地了解，增加了學(xué)科的連貫性，學(xué)到了更多的實(shí)驗(yàn)方法，拓寬了視野，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)估結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^滿意，建議以后增加這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物化析、天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)等的任課教師和各實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員共同擔(dān)任，涉及的科室多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，有的綜合性實(shí)驗(yàn)是在兩學(xué)期來(lái)完成，因此各任課教師和實(shí)驗(yàn)室之間必須相互配合，合理安排好實(shí)驗(yàn)的銜接工作。

開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。要將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展好，教師本身要重視科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程，也是師生間教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但需要學(xué)生有一定的理論知識(shí)和操作技能為基礎(chǔ)，以及具備較強(qiáng)的自學(xué)與歸納總結(jié)等能力，因此可以針對(duì)學(xué)生能力的差異，提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新上下功夫。對(duì)于能力一般的學(xué)生，則可側(cè)重于在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)或摸索新的實(shí)驗(yàn)方法和條件，以獲得更理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

[1]施建蓉，莊劍表，鄒奎昌，等，中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)探索性綜合實(shí)驗(yàn)的嘗試[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，22(6)：19.

[2]應(yīng)曉英，袁 弘，杜永忠，等，藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007(27)：75.