地方高等農林院校創業教育的實踐與探索——浙江農林大學創業教育工作的創新實踐

董杜斌 朱 軍 王曉霞

（浙江農林大學環境與資源學院，浙江臨安 311300）

高校是培養高素質創造性人才的搖籃，是創新強國的可靠保障。地方高等農林院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，應不斷完善創新創業教育體系，優化大學生的創業知識結構，加強大學生創業實踐能力，培養出能夠在基層進行生產、建設、管理、服務的現代農林類創新創業型人才。目前，地方高等農林院校大學生創業教育的總體情況不容樂觀，不能為大學生創業提供環境、知識、實踐等方面的有力支持，缺乏有效的創業教育工作體系［1］。所以，培養現代農林類創新創業型人才，引導大學生開展自主創新創業，提高大學生創新創業成功率，已是當前地方農林院校創業教育急需解決的問題。筆者以浙江農林大學為研究對象，來審視高等農林院校創業教育的現狀。近年來，浙江農林大學認真貫徹黨的十七大提出的“實施擴大就業的發展戰略，促進大學生創業帶動就業”的精神，積極落實浙江省“創業富民、創新強省”以及學校“生態育人、創新強校”的發展戰略，為適應高等教育大眾化發展態勢和創業教育的客觀要求，探索出一套適合當前地方農林院校實際的創業教育體系，以期為同類型高校創業教育提供借鑒［2］。

一、我國高校創業教育發展概況

創業教育是時代和社會發展的必然產物。隨著我國科學技術日益更新，社會對大學生綜合素質要求不斷加強，大學生就業難問題已成為社會問題。為了進一步拓展大學生就業渠道，使大學生在就業中處于積極地位，從20世紀90年代開始，各高校開始探索大學生的創新教育。

1989年11月，聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，首次提出創業教育的概念，創業教育被視為未來的人應掌握的“第三本教育護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。1999年，我國在《面向2l世紀的教育振興計劃》中，明確提出“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。2002年教育部門開始啟動創業教育試點工作，拉開了我國高校實施創業教育的序幕。2010年，《國家中長期教育改革與發展綱要（2010—2020年）》明確提出要推進高校創業教育，以《教育部關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》為標志，大學生創業教育進入了教育行政部門指導下的全面推進階段。

二、地方高等農林院校創業教育中存在的問題

（一）大學生創業意識不強

受中國傳統的價值觀、人生觀的熏陶，大部分學生都希望能找到一份穩定、收入可觀、環境較好的工作，這種傳統思維嚴重影響了學生們的創業激情和愿望。而農林類高校的學生更缺少創業意識，大部分學生對農林類專業認同度不高，循規蹈矩、按部就班，缺乏銳意進取、勇于創新的能力，即使個別學生有創業想法，也因周圍的人打擊而逐步放棄，學生的個人潛力得不到挖掘，創業教育得不到發展。學生沒有危機感，也就沒有強烈的創業意識。

（二）創業教育師資力量不足

師資隊伍是創業教育的關鍵，高校要完成創業教育的內容，客觀上需要一支精于創業教育業務的專兼職教師隊伍。創業教育作為新興事物，在我國發展只有10多年的時間，這方面的師資嚴重不足。目前，地方農林院校中創業學科不具有明顯的學科特征，創業研究處于劣勢，創業教育的師資主要依托于經濟和管理類專業教師、學工部負責就業的教師以及團委負責創業計劃大賽的教師。盡管他們具備一定的專業知識，但因為自身缺乏創業實踐經驗，絕大多數老師難以勝任創業教育的工作，使創業教育的效果大打折扣。

（三）創業教育缺乏完善的課程體系

創業教育是一項系統工程，要有效地開展創業教育，需要結合學校實際進行課程改革，建立一個科學、合理的創業教育的課程體系。目前農林類院校由于創業教育起步晚，缺乏統一、科學的創業教育教材，多數直接使用國外的教材，無法適應我國農林類行業創業的實際情況；已有的一些農林類創業教材又不能貼近學生、貼近現實，而且沒有建立創業案例庫，不能為學生提供鮮活的創業案例。己開設的相關創業教育方面的選修課同其他課程之間缺乏內在邏輯性，沒有形成與多學科相結合的跨學科創業課程體系［3］。

（四）創業教育缺乏具體的操作細則

雖然創業教育在我國逐步得到重視，國家也下發了很多關于培養學生的創新創業能力的文件，但由于農林行業比較封閉保守，所有農林類的創業教育機制仍處在“摸著石頭過河”的探索中。同時，國家相關文件里沒有如何進行高校創業教育的具體實施細則，所以，各農林院校不知該如何應對和開展創業教育，缺乏溝通和合作。

三、浙江農林大學創業教育的創新實踐

（一）明確大學生創業教育的總體思路

浙江農林大學首先明確了大學生創業教育的指導思想：以科學發展觀為統領，緊緊把握高等教育發展規律，培養適應國家經濟社會協調發展需要的、具有創新精神和創業能力的高素質人才，幫助大學生樹立服務社會主義現代化建設的人生觀、價值觀，激發大學生學習興趣和創業熱情，促進大學生個性化發展。其次，確立了大學生創業教育的主要任務：深化專業教育教學改革，構建“全程化、全員化、專業化、信息化”四位一體的創業指導服務體系，營造大學生創業的氛圍，建立創業教育保障機制，切實推動大學生創業教育。學校以課堂教學為基礎、實訓模擬為載體、實踐鍛煉為手段，面向所有大學生開展普及性的創業教育，對有創業意向或創業項目的大學生重點實施創業培訓工作，利用各種平臺提高大學生創新創業技能，支持其創業實踐活動。

（二）加強促進大學生創業教育開展的保障條件建設

1.健全創業教育管理機構

學校成立由校領導任組長，相關職能部門和學院負責人為成員的大學生創業教育領導小組，并設立大學生創業教育辦公室和大學生創業活動中心。領導小組負責領導、協調全校大學生創業教育工作，對創業教育進行統籌規劃。大學生創業教育辦公室負責對大學生創業教育進行具體規劃、組織和實施。大學生創業活動中心直接對學生的創業活動進行指導并接受學生關于創業問題的咨詢。

2.設立大學生創業教育專項經費

通過設立大學生創業教育專項經費，保障創業師資隊伍的培養、大學生創業能力的培訓及對其創業項目的扶持，解決創業培訓教學的項目、師資、場地和教材教具等系列問題。根據國家有關政策，為有創業愿望的學生申請商業貸款或風險投資提供支持。

3.建設一支高素質的創業教育師資隊伍

師資隊伍建設是創業教育和指導學生創業的關鍵。所以學校應聘請經驗豐富的企業管理人員、成功企業家、經濟管理專家、風險投資專家和創業成功人士等作為兼職創業教師，不斷拓寬師資隊伍渠道；注重對創業專職教師的法律、管理、財務、營銷等理論知識的系統培訓，著力提高教師的創業理論素養；定期組織教師參加各類創業組織或協會相關研討活動，使他們獲得創業教育方面的新資料和新信息。

4.營造鼓勵大學生創業的良好氛圍

營造鼓勵大學生創業的良好氛圍是推進創業教育工作的前提。學校應充分利用校報、校刊、校園廣播、校園BBS、創業網站等有效的宣傳工具，教育和引導大學生了解創業意義、塑造創業價值觀、提煉創業精神、規范創業行為；學校還要積極組織以創業為主題的校園創業競賽活動、各類創業論壇、創業事跡報告會、創業項目推薦會，設立校內創業服務咨詢熱線等，形成“鼓勵創業、支持創業、服務創業”的校園創業文化氛圍。

（三）創新推進大學生創業教育的舉措

1.完善大學生創業教育課程體系

大學生創業教育課程體系是進行創業教育的基礎。學校把創業教育納入課程設置及各類課堂教學，建立多層次、立體式的大學生創業教育課程體系，突出專業特色，實現創新創業類課程的設置與專業課程體系的有機融合，創新創業實踐活動與專業實踐教學的有效對接。學校還應在全校范圍內以必修或選修的方式，開設創業通識類、技能類、實訓類課程，逐步增加課程數量，增強創業課程的選擇性，并設立創新創業學分。同時，要加強創業教育教材建設，借鑒國內外成功經驗，編寫適用和有特色的高質量教材［4］。

2.搭建大學生創業教育實踐平臺

大學生創業教育實踐平臺是提升大學生創業能力的重要途徑。通過舉辦創業大賽、創業實訓、實崗實踐等方式，豐富學生的創業知識和實踐體驗，提升學生的創新精神和創業能力。學校還應充分利用校內外資源，逐步形成相關學科（專業）創業工作室、學院創業指導中心、學校創業園3級創業實踐平臺，扎實建設好學校大學生創業實驗園、杭州市就業創業指導站，并依托校外大學生創業實習（實踐）基地，支持、培育并“孵化”入駐園區的學生項目。利用社會力量和各地政府鼓勵大學生創業的優惠政策，培養一批創業成功的典型。

3.開辦大學生創業教育試驗班

大學生創業教育試驗班是實現普及式創業教育向精英式創業教育轉化的有效探索。學校開辦的創業教育試驗班，主要是對有創業意向、創業能力或有潛在創業項目的學生進行全程式的專業化輔導和規范化培訓。在創業導師的指導下，采用“創業基礎教學＋創業模擬實訓＋創業實崗實踐”三位一體的創業教育模式，促進學生掌握創業基本知識、技能，提高創業素質與創業能力，引導并支持大學生投身創業實踐活動，充分利用校內外優勢資源扶持其創業項目的運作，培養創業基礎知識扎實并具有“創新、創意、創業”能力的創業者。

四、浙江農林大學創業教育創新實踐的成效

浙江農林大學一直秉承“學校搭臺、學生唱戲、多方實踐、全面提高”的原則，積極引導學生參與創新創業實踐，搭建大學生創新創業大舞臺，并與學校創建生態性創業型大學的目標統一起來。自2010年開始實施創業教育創新實踐以來，全校形成了濃厚的“鼓勵創業、支持創業、服務創業”的校園創業文化氛圍，各項創新舉措一一落實，扎實推進大學生創業教育工作，取得了豐碩成果，學校被評為浙江省在杭高校大學生就業創業指導工作優秀單位。到目前為止，學校獲全國大學生“挑戰杯”創業計劃競賽金獎2項、50多個創業團隊入駐創業實驗園、22名畢業生獲得自主創業證、32名畢業生成功自主創業、45名在校生正在創業（創業項目已正常運行），并直接帶動近百名畢業生就業，涌現出“300元一年變300萬”的大學生創業“神話女”宋雅丹等一大批創業典型。成功搭建1個大學生創業實驗園、1個就業創業指導站、1個大學生創業教育試驗班和20多個校內創新創業教育基地（專業創業工作室）與200多個校外創業實習實訓站為主體的大學生創業實踐平臺。成功開辦第一期大學生創業教育試驗班，有效嘗試“創業基礎教學＋創業模擬實訓＋創業實崗實踐”三位一體的創業教育模式，已有30名學員畢業，都已自主創業。在全校范圍內以選修的方式成功開設了創業通識類、技能類、實訓類課程，累積有700多名學生參加該類課程學習。

［1］袁貴仁.深入學習實踐科學發展觀不松懈不動搖 全力以赴做好2010年普通高校畢業生就業工作［J］.大學生就業，2009（21）：4－9.

［2］蘭亞明.高校創業教育的思考與建議［J］.中國青年研究，2011（8）：98.

［3］李勝文，楊學儒.農業院校大學生創業教育存在問題與對策［J］.廣東農業科學，2011（12）：188.

［4］牛詩琳.高校大學生創業教育研究［J］.西南農業大學學報：社會科學版，2011（7）：222.