高職院校學習型輔導員隊伍建設探析

楊航宇 張小軍

（1.甘肅林業職業技術學院學生處，甘肅天水 741020；2.甘肅林業職業技術學院經濟管理系，甘肅天水 741020）

高職院校輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人不可或缺的重要力量。輔導員的角色定位和崗位職責要求其具有相當程度的知識水平和文化修養，以贏得學生的尊重，只有這樣才能有效地開展思想政治教育工作。筆者認為建設高職院校學習型輔導員隊伍是適應新形勢、完成新任務的客觀需要。

一、高職院校學習型輔導員隊伍的內涵和特點

（一）內涵

所謂學習型輔導員隊伍是指通過培養全新、前瞻而開闊的學習方式，充分發揮其創造性思維能力，能不斷超越、不斷創新、不斷適應外在環境的變化，具有持續學習能力的輔導員隊伍。學習型輔導員隊伍是一個重視學習、倡導學習的典型學習型組織；是一個能夠推動其所有成員學習并能夠不斷完善自身的組織。建設學習型輔導員隊伍是對輔導員自我的再認識和再塑造，是一種新型的組織架構模式。學習型輔導員隊伍以團隊學習為特征，以提升組織學習力為核心，通過不斷創新、自我超越，來達到輔導員個人和隊伍整體共同發展的目標。

（二）特點

1.學習生活化，生活學習化

學習型輔導員隊伍的學習與生活相互融合，學習生活化，生活學習化。學習生活化即把學習的過程看成是生活的過程，輔導員成為創造性的、智力型的勞動者，通過學習提升自身素質成為生活中不可或缺的一部分，每位輔導員都具有學習的愿望與要求，都認識到學習的重要性；生活學習化即把生活的過程看成是學習的過程，生活與學習相互聯系、相互融合，學習成為輔導員的一種很重要的生活方式，學習與個人發展、生活幸福緊密相關。

2.學習工作化，工作學習化

學習型輔導員隊伍的學習與工作相伴而生，學習工作化，工作學習化。學習工作化即把學習的過程看成是工作的過程，學習是提升輔導員個人和輔導員隊伍整體競爭力的重要因素，工作對象的變化性和復雜性要求輔導員通過學習而創造性的工作；工作學習化即把工作的過程看成是學習的過程，工作是一種生命的實現方式，更是一種新的生存理念，工作賦予生活新的意義，通過工作來超越自我，追求卓越，提升人生價值，推動工作全面開展。

3.學習發展化，發展學習化

學習型輔導員隊伍的學習與發展緊密相關，學習發展化，發展學習化。學習發展化即把學習的過程看成是發展的過程，面對復雜多變的社會環境，持續學習是輔導員取得自身優勢的必備條件，輔導員以終身的學習追求終身持續發展；發展學習化即把發展的過程看成是學習的過程，輔導員的持續發展是積極主動的追求新的發展境界的過程，其以主動的學習追求超越性發展，以自覺的學習追求高素質發展，以全面的學習追求和諧的發展，從而不斷提升輔導員的學習力和競爭力，真正實現以學習求發展，以發展促學習［1］。

二、高職院校學習型輔導員隊伍建設的必要性

（一）建設學習型社會的需要

黨的十七大提出了“建設全民學習、終身學習的學習型社會”的目標。學習型社會是一種社會成員時時、處處都可能通過多渠道、多時空、多媒體來學習的理想社會形態，不斷學習、終身學習將是學習型社會的重要特征［2］。根據學習型社會的理念，學習將成為社會成員的一種生活和生存方式，而且很難區分其教育階段和非教育階段。高職院校在建設學習型社會，培養高技能學習型人才，引導全社會形成良好的學習氛圍方面具有重要作用。高職院校輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，因此，高職院校學習型輔導員隊伍對塑造高技能學習型人才，形成全民學習氛圍，建設學習型社會方面起著核心的導向作用。

（二）加強高職院校學生思想政治教育工作的需要

隨著我國改革開放不斷深入，社會轉型、體制轉軌、環境轉變，世情、國情和社情正在發生著廣泛而深刻的變化，新思潮、新知識、新技術層出不窮，國家形勢政策不斷變化［3］，社會中的新事物、新矛盾、新問題不斷涌現，高職院校思想政治工作的環境、內容和對象都在發生著急劇變化，一些社會不良現象和多元價值觀念正在深刻地影響著高職院校學生的思想意識、生活方式和價值取向。高職院校輔導員是高職院校從事德育工作，開展學生思想政治教育工作的骨干力量，因此，只有建設高職院校學習型輔導員隊伍，打造學習型人才，通過持續學習、不斷研究新的工作思路和工作方法，才能教育和引導高職院校學生積極應對時代的嚴峻挑戰。

（三）促進高職院校輔導員隊伍可持續發展的需要

高職院校輔導員是高職院校教師隊伍的重要組成部分，是高職院校從事德育工作、開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。作為學生組織者、管理者和教育者的輔導員，只有轉變為學習型人才，才能順利完成思想育人的神圣使命。目前，高職院校輔導員普遍年輕化，在理論修養、人生閱歷等方面顯得較為稚嫩，大部分時間被瑣碎、繁雜的具體性工作所占據，往往缺少必要的學習、思考和創新機會，從而影響了其工作質量和效果［4］。同時高職院校輔導員也普遍存在重使用、輕培養，重經驗、輕學習，地位弱勢，管理邊緣，機制欠缺的現象。建設高職院校學習型輔導員隊伍，有利于輔導員共同學習、相互交流、系統思考、完善自我，激發持續學習動力，培養終身學習意識，增強教育工作實效性，不斷提升輔導員隊伍的學習力、競爭力、凝聚力和戰斗力，促進高職院校輔導員隊伍可持續發展，從而建設一支高素質、高層次，充滿活力、良性發展的輔導員隊伍［5］。

三、高職院校學習型輔導員隊伍建設的策略

（一）樹立新型學習理念

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高職院校建設學習型輔導員隊伍，首先應提高輔導員的思想認識，樹立新型的學習理念，充分挖掘輔導員個人潛能，不斷超越自我，完善自我。創建學習型組織的本質是形成一種文化土壤、文化空氣和文化陽光的生態環境，努力建設一種輔導員自我教育、自我提升、自我完善的學習文化氛圍［6］。與傳統學習方式相比，學習型組織更注重創造性學習，通過個體自我超越與整體共同取向的互動，實現組織發展和個人發展的和諧統一。學習型輔導員隊伍應樹立以下幾種新型學習理念，即“學習生活化，生活學習化；學習工作化，工作學習化；學習發展化，發展學習化。”學習型輔導員要不斷學習，終身學習，努力將學習、生活、工作和發展有機融為一體，更好地挖掘輔導員自身的潛力，不斷突破自我、超越自我，才能激發出源源不斷的學生工作動力，提高對外部環境的應變能力和內部環境需求的革新能力。

（二）注重團隊的整體學習

建設高職院校學習型輔導員隊伍，應注重團隊整體學習能力的提升，創建符合輔導員特點的良好學習環境、學習平臺和學習載體。首先，團隊整體學習能力是將輔導員個體學習力轉化為團隊學習力和團隊工作力，形成團隊整體學習共識和整體學習動力，加強知識更新，堅定理想信念，改善心智模式，促進隊伍成長，增強高職院校輔導員隊伍的整體凝聚力和戰斗力；其次，高職院校輔導員隊伍的流動性較大，隊伍常換常新，整體工作熱情高，但有工作經驗的輔導員容易流失，建設學習型輔導員隊伍，就有利于工作經驗的傳遞和工作方法的保持；再次，高職院校可通過輔導員定期工作例會制度、定期工作經驗交流制度、定期業務理論學習制度，開設輔導員網絡空間、網絡社區和輔導員論壇等豐富多樣的交流平臺，拓展團隊整體學習渠道，創造無拘無束的學習環境，開展集中學習和自主學習、理論學習和工作研討、研究性學習和團隊合作學習，注重經驗積累和文字整理，倡導團隊精神，強化合作意識，提升工作創意，提高業務素質，尊重教育對象的多樣性、差異性和創造性，推動團隊整體學習力的持續發展。

（三）完善長效機制

建設高職院校學習型輔導員隊伍，應完善選拔、培養、管理、激勵和保障工作的長效機制。大學生思想政治教育工作是一門綜合性的工作，高職院校輔導員需要具備綜合性與專業性相結合、理論性與實踐性相結合的知識體系，其角色定位應從事務型、經驗型向學習型轉變［7］。首先，完善高職院校學習型輔導員的職業準入制度。高職院校要從源頭上規范輔導員選拔程序，以確保建立高素質的輔導員隊伍，為培養學習型輔導員奠定基礎。其次，完善高職院校學習型輔導員的職業發展制度，使學習發展化，發展學習化。根據客觀需要和實際可能，高職院校要鼓勵和支持具備較強學術功底和科研能力的輔導員承擔適當的教學、科研任務，促進理論與實踐的緊密結合；鼓勵和支持具有較高素質的輔導員在職攻讀思想政治教育、教育學、管理學、心理學等專業的碩士或博士學位，提高輔導員的業務水平；健全輔導員專業技術職務晉升和聘任辦法，競聘、選派或推薦優秀學習型輔導員到校內外擔任黨政管理職務，為輔導員的職業化、專業化和終身化搭建發展平臺。再次，完善高職院校學習型輔導員的職業激勵制度。高職院校要制定學習標準，規范學習行為，落實學習內容，保證學習目標，制定激勵政策，對學習優秀的輔導員給予精神和物質獎勵；鼓勵和支持輔導員全身心投入學習，自主學習，自主管理，工作學習化、學習工作化，建立激勵輔導員學習進步的合理可行的薪酬制度；形成領導、教師、學生共同參與，評價內容、標準、方式多元化的發展性評價制度，激發輔導員內在的發展動力與學習需求，促使其自主學習、主動學習、快樂學習、終身學習，實現職業價值與人生價值的統一［8］。

（四）建設學習型領導隊伍

建設高職院校學習型輔導員隊伍，必須相應建設學習型領導隊伍。學習型領導隊伍與學習型輔導員隊伍相輔相成，相互促進。學習型領導隊伍應是率先學習的示范、不斷學習的示范、終身學習的示范。而高職院校各系部的專職副書記則在建設學習型輔導員隊伍中扮演著重要角色，發揮著重要領導作用。因此，專職副書記應轉換角色，樹立學習型領導新形象。首先，專職副書記要善于不斷學習、善于研究問題、善于解決問題，要目光遠大、胸懷寬廣，要切實關注、關心、關愛輔導員，要主動探索新問題、研究新情況，在不斷學習中解決問題；其次，專職副書記要通過身體力行，樹立學習榜樣，搞好學習服務，搭建學習舞臺，為每一位輔導員的才能發揮創造條件，為學習型輔導員隊伍的整體發展提供全方位的服務［9］；再次，專職副書記要善于指導學習實踐、善于挖掘學習潛力、善于解決學習中遇到的問題，促使輔導員不斷完善知識結構，增加工作經驗，提高學習型輔導員隊伍的整體素質和業務水平。

隨著我國高職教育工作的快速發展，高職院校輔導員正面臨著各種新變化、新問題和新挑戰，而輔導員隊伍建設是加強和改進大學生思想政治教育工作的關鍵點、突破點和支撐點。因此，高職院校必須建設學習型輔導員隊伍，使這支隊伍善于學習、不斷學習、終身學習。高職院校只有使輔導員學習生活化、生活學習化，學習工作化、工作學習化，學習發展化、發展學習化，才能充分挖掘輔導員的學習潛力，不斷突破自我、超越自我，從而有效應對高職院校大學生思想政治工作面臨的嚴峻挑戰，加強和改進大學生思想政治教育工作，構建高職院校輔導員隊伍建設的長效機制，才能培養和建設一支高素質的高職院校輔導員隊伍。

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［3］王傳中，朱偉.輔導員工作指南［M］.武漢：武漢大學出版社，2009：20.

［4］胡紹君，馬立敏.關于高校學習型輔導員隊伍建設的思考［J］.硅谷，2009（11）：132－133.

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［7］高世杰，陳清華.學習型團隊——加強高校輔導員隊伍建設的思考［J］.科技信息：學術研究，2008（2）：40，43.

［8］陳建波.創建高職學習型輔導員隊伍的設想［J］.襄樊職業技術學院學報，2010，9（3）：86－87.

［9］張祖品.創建學習型輔導員隊伍的思考［J］.中國校外教育，2010（9）：67－68.