讓流行音樂走進中學(xué)課堂

方 芳 （安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院 安徽蕪湖 241000）

讓流行音樂走進中學(xué)課堂

方 芳 （安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院 安徽蕪湖 241000）

流行音樂起源于19世紀歐州城市，伴隨著工業(yè)化文明的興起，農(nóng)業(yè)和工業(yè)的城市人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，中下層勞工的新興文化開始萌芽，表達人們思念親人、淳樸的情感等。中國的流行音樂誕生于20世紀20年代的上海，改革開放后又由香港流傳到中國內(nèi)地，到現(xiàn)今已經(jīng)與人們的生活中已經(jīng)緊密相關(guān)了。音樂教育必然會與社會環(huán)境息息相關(guān)，流行音樂簡單易學(xué)、哼唱起來朗朗上口，強烈的沖擊這中學(xué)生這個龐大而年輕群體的心靈。本文分別從介紹流行音樂的特點、課堂問卷調(diào)查、課堂實例展示、流行音樂進入中學(xué)課堂的利弊分析、筆者對流行音樂進入課堂的幾點思考和策略展開論述。

流行音樂；中學(xué)音樂；音樂課堂；思考

新課程標準有明確規(guī)定，以音樂審美為核心等基本理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。流行音樂具有時代性特征，中學(xué)生聽起來沒有歷史距離，貼近生活，相對于音樂課本知識往往會投以更大的熱情。流行音樂從廣義上說包含流行器樂曲、流行歌曲、經(jīng)典影視歌曲、輕音樂等。讓他們在音樂課堂中拓展思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)情商。

筆者實習(xí)期間，在所上課的初二6個班和高一2個班中分別做了“寫下心中的偶像和最愛的音樂”調(diào)查，從收回的352份有效回單中，把流行歌手作為偶像的有297人，占總調(diào)查人數(shù)的百分之84.3；把音樂家（音樂大師）作為偶像的有31人，占中調(diào)查人數(shù)的百分之8.8；剩下的百分之6.9是自己、同學(xué)或家人。在最愛的音樂調(diào)查中，流行歌曲占百分之83.7；古典器樂曲占百分之9.6；輕音樂和藝術(shù)歌曲占百分之6.7；這一組數(shù)據(jù)表明流行歌曲在中學(xué)生音樂概念中的重要地位。

但是由于中學(xué)生這個年輕的群體還不十分具備鑒別優(yōu)秀流行歌曲的能力，常常被一些歌曲中低俗、悲傷的情緒所左右，影響中學(xué)生年紀本該有的朝氣蓬勃和積極向上。所以音樂教師更加應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在音樂課堂中拓展思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)情商。比如在聽周杰倫的歌曲時曾經(jīng)問過一個學(xué)生，為什么喜歡他？學(xué)生回答“因為周杰倫創(chuàng)作的歌曲不但多為中國民族五聲調(diào)式，連伴奏中的配器都是獨特的民族樂器。”作為一名實習(xí)音樂教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能站在音樂的角度欣賞和辨別流行音樂中的精華與糟粕，實為難能可貴的。因此，與其讓學(xué)生們自己在逆流之中分辨不清積極健康的流行歌曲，倒不如我們的教師在音樂課上帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞和教學(xué)具有積極思想和藝術(shù)水平的作品。在實習(xí)過程中，筆者也投入很大熱情，正在不斷嘗試將流行音樂加入中學(xué)的音樂課堂內(nèi)容中去，下面是幾點實踐和思考，請專家老師予以指正！

一、流行音樂進中學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從21世紀簡史《世界是平的》中頓悟與音樂教育的幾點共鳴：CQ+PQ>IQ,CQ——好奇心商PQ——激情商，IQ——智商，也就是說對待包括音樂在內(nèi)任何一種事物，好奇心商和激情商都是很重要的一部分，學(xué)生面對各科的學(xué)習(xí)擁有好奇心商和激情商要比擁有更商智商但缺乏激情更有效率。作為音樂教師來說，如果在音樂課堂中你不能提高和激發(fā)學(xué)生們對于音樂的激情，那么學(xué)生們將會在沒有生氣的課堂氛圍中度過。而教師的工作則是，將學(xué)生們這種熱情和好奇心適當(dāng)有效地培養(yǎng)起來，充分利用中學(xué)生的心理特點，塑造學(xué)生善于自我學(xué)習(xí)和自我激勵。

二、正視流行音樂，提高鑒賞能力

流行音樂繁雜多樣，以其迅猛的形式入侵學(xué)生們的視野，那么學(xué)習(xí)如何提高鑒賞音樂的能力就是我們當(dāng)下所需要思考的——其一從文學(xué)角度出發(fā)，歌詞富有古色古香，韻味紛芳的如劉歡詞曲、演唱的《鳳凰于飛》，體現(xiàn)其深厚的文化素養(yǎng)，旋律與詞在聞聽者的肺腑中蕩氣回腸，余音不絕。從歌詞的表達對象出發(fā)，如溫嵐《同手同腳》深情訴說姐姐與弟弟的成長間情感的點滴，表達溫暖的手足情誼。使現(xiàn)在越來越多的獨身子女從歌中體味兄弟姐妹間的溫暖。其二，從不斷變化著的曲式風(fēng)格上，把完全不同的東西結(jié)合在一起，而有了使人聽之耳目一新的感受，如《萬物生》，融合了原生態(tài)、佛教藏族音樂元素，在配器上又有現(xiàn)在電子合成的特有節(jié)奏，強烈的現(xiàn)代民族音樂，醍醐之蘊一氣呵成，讓學(xué)生的思維和思想拓展開來，不斷能夠接受新音樂和新學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，傳承傳統(tǒng)民族音樂的同時，摒棄古板解決問題方法中的不足，吸取新的優(yōu)勢資源。

三、通過課外流行歌曲搜集整理，建立課堂良好師生關(guān)系

筆者在為期近兩個月的學(xué)校實習(xí)中，學(xué)生們被安排了一項課后任務(wù)，即“搜集整理你認為最優(yōu)秀的流行歌曲”，對于這里的”最優(yōu)秀”與前文中的“最喜歡”，筆者以自己的理解闡釋了它們的不同，主要針對音樂一詞。總結(jié)下來分為三個類別：1.日韓組合歌曲。理由是炫歌熱舞的帥男俊女們太刺他們的眼球，如M-EXO組合的《狼與美女》，舞臺的燈光、服裝、音響、發(fā)型等塑造了明星們完美的舞臺表現(xiàn)形象，成為學(xué)生們心目中無可比擬的superman.并花去學(xué)習(xí)中很大一部分時間進行迷戀追星和模仿動作語言。2.中國選秀節(jié)目歌曲。數(shù)年以來中國好聲音這一節(jié)目吸引中國人的眼球，同時也吸引著中學(xué)生們的耳朵，他們從電視、網(wǎng)絡(luò)上了解中國最好的聲音，有音高特色、聲線特色和情感特色的流行歌曲如《high歌》《some one like you》等，讓學(xué)生們了解音樂用歌聲演繹情感的魅力。3.中國民族曲風(fēng)的歌曲。理由是優(yōu)美的五聲調(diào)式、韻藏文墨的古典詞風(fēng)和精湛的民族器樂配器加上現(xiàn)代段落連貫的演唱風(fēng)格，足以有沉淀千古的資本流傳于世，如上文所提到的《鳳凰于飛》等。

四、音樂課堂形式的多樣性——學(xué)生演繹流行歌曲

學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)通常習(xí)慣于被冠以“集體”“規(guī)范”和課堂“整齊劃一”等名詞，據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生不敢在公眾場合發(fā)言和才藝展示，經(jīng)常舉手的同學(xué)只占到班級總?cè)藬?shù)的百分之十左右。而在音樂課堂上，音樂本身就是一項需要被聆聽的藝術(shù)，教師除了要教授基本的音樂知識外，也要多鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生有足夠的勇氣面向大家。在筆者實習(xí)的音樂課上，按教材欣賞完幾首曲目后給學(xué)生選擇性的選播最優(yōu)秀的流行歌曲，并鼓勵同學(xué)們大膽演唱流行歌曲，同學(xué)們演繹汪峰的《我愛你，中國》，那英的《春暖花開》等。全班響起轟鳴的掌聲，頓時給整個班級帶來一種積極向上的愛國情懷的熱情。課堂氛圍中充滿了班級的凝聚力和融洽的愛國情懷。讓學(xué)生在課堂上演繹流行歌曲，體現(xiàn)音樂課堂形式的多樣性，在緊張的學(xué)習(xí)之余感受音樂形式的開放。

筆者讀中學(xué)期間，記得老一輩的音樂教師面對現(xiàn)代電聲樂器的嘈雜繁亂，每每談及色變，批判或避之不及。因此帶著惴惴不安的心情在中學(xué)音樂課堂進行了為期兩個月的實習(xí)后發(fā)現(xiàn)，僅僅守住教材內(nèi)容只會使得學(xué)生們對音樂課失去興趣，音樂課在素質(zhì)教育背景下更應(yīng)該放寬角度，不應(yīng)墨守成規(guī)，讓音樂課堂呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們最愛的音樂形式加入到課堂教學(xué)中來，無論從提升教師的教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素養(yǎng)、增強心理素質(zhì)、鍛煉自我展示能力等方面都有流行音樂存在課堂教學(xué)中的益處。

[1]佐藤學(xué).《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》[M].華東師范大學(xué)出版社,2012.5

[2]《中國音樂教育》雜志編輯部.《音樂教育的國際對話》[C].人民音樂出版社，2007.8

[3]張梅.《淺談流行音樂進入課堂》[J].音樂天地，2009.8

[4]董冀.《“流行音樂與民族音樂”教學(xué)案例》[J].音樂天地，2009.5

[5]王思琦.《中國當(dāng)代流行音樂與社會文化環(huán)境互動關(guān)系研究》[J].音樂研究.2008.1

[6]姚海燕.《流行音樂對中小學(xué)教育的影響及對策研究》[D].福建師范大學(xué).2010.3

[7]崔明婌.《新時期中國流行音樂中民族因素研究》[D].北京師范大學(xué).2007.5.

方芳 ，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院2012級碩士。