漢語國際推廣背景下對外漢語教材數(shù)字出版轉(zhuǎn)型探析

文/應(yīng)學(xué)鳳

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)與日俱增，漢語正在加速走向世界。在漢語國際推廣的進(jìn)程中，教材和教師兩大問題成為了制約漢語國際推廣和傳播的瓶頸。為了加快漢語的國際推廣，編輯出版適合海外漢語教學(xué)的精品教材和培養(yǎng)合格的教師成了當(dāng)務(wù)之急。而對于教材來說，判斷一本教材是否適合對外漢語教學(xué)，教材的內(nèi)容是很重要的一個(gè)方面，但教材出版的方式對此也會(huì)有重大影響。就紙質(zhì)出版形式與數(shù)字出版形式比較而言，一部更有趣味、更具有互動(dòng)性、更具可操作性的數(shù)字教材顯然更具有吸引力。

一、對外漢語教材出版面臨的問題和挑戰(zhàn)

從縱向來看漢語教材編寫，我國在對外漢語教材建設(shè)方面取得了不少成績。但從橫向來看，跟世界上雙語教學(xué)發(fā)達(dá)的國家相比，我們尚有不小的差距。在對外漢語教學(xué)從“請進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變過程中，在漢語國際推廣的背景下，我國對外漢語教材面臨著諸多需要克服的問題和需要面對的挑戰(zhàn)。有觀點(diǎn)認(rèn)為有三大挑戰(zhàn)，對外漢語教材出版背景的變化就是其中之一。

1.學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)條件的變化

對外漢語教學(xué)從“請進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變帶來的首先是學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)條件的不同。漢語學(xué)習(xí)的主體更加多樣化，包括學(xué)習(xí)目的的多樣化、學(xué)習(xí)者年齡的跨度變大等，此外，對外漢語教學(xué)的師資也有很大變化，從過去清一色的中國教師到由外籍教師擔(dān)任對外漢語教學(xué)的主角，這都迫切需要對外漢語教材編寫進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教材的編寫要充分考慮到學(xué)習(xí)對象所在國的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、教師水平、教學(xué)設(shè)備等，需要教材編寫者付出更多的努力進(jìn)行鉆研和探索。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

學(xué)習(xí)者在自己母語的語言環(huán)境中進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，由于母語對漢語學(xué)習(xí)的干擾，學(xué)習(xí)者口語能力明顯比在中國境內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)者差。這就需要漢語教師有針對性地改變教學(xué)方式，同時(shí)對外漢語教材也要做出相應(yīng)調(diào)整。

3.閱讀習(xí)慣的變化

信息化時(shí)代的到來，使人們的閱讀習(xí)慣隨之改變。蘋果iPhone、iPad，亞馬遜Kindle閱讀器，漢王電紙書等數(shù)字終端產(chǎn)品的熱銷促進(jìn)了人們閱讀習(xí)慣的改變。這些功能強(qiáng)大、性能穩(wěn)定、方便攜帶、具備無線上網(wǎng)等特性的數(shù)字產(chǎn)品之所以能熱銷并被消費(fèi)者廣泛接受，就是因?yàn)樗鼈冋糜狭松罟?jié)奏快、只有零散時(shí)間可用來閱讀的當(dāng)代人們的需求。伴隨著這些數(shù)字產(chǎn)品的廣泛使用，人們的閱讀習(xí)慣和方式也發(fā)生了改變，從紙質(zhì)閱讀到紙質(zhì)閱讀與數(shù)字化閱讀并存，再到以數(shù)字化閱讀為主。針對數(shù)字出版背景下的讀者閱讀興趣、閱讀方式和閱讀習(xí)慣的改變，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整出版方式，加強(qiáng)數(shù)字出版。

二、對外漢語教材出版需做出的轉(zhuǎn)變

我國對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛，孔子學(xué)院已經(jīng)在100多個(gè)國家和地區(qū)的350多個(gè)教育機(jī)構(gòu)落戶，中小學(xué)課堂達(dá)500多個(gè)。截至2011年10月，在亞洲有30個(gè)國家和地區(qū)建立了75所孔子學(xué)院，在歐洲有31個(gè)國家和地區(qū)建立了100所孔子學(xué)院，在美洲有12個(gè)國家和地區(qū)建立了90所孔子學(xué)院，在非洲有18個(gè)國家和地區(qū)建立了28所孔子學(xué)院，在大洋洲的澳大利亞和新西蘭這兩個(gè)國家共建立了10所孔子學(xué)院。在當(dāng)前對外漢語教學(xué)事業(yè)迅猛發(fā)展的形勢下，急需加強(qiáng)對外漢語教材本土化、個(gè)性化方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)國別教材建設(shè)

漢語國際推廣背景下的對外漢語教材出版面臨諸多挑戰(zhàn)。目前孔子學(xué)院遍布各大洲數(shù)百個(gè)國家，各地國情差異很大，不可能有一本放之四海而皆準(zhǔn)的教材。要更好地推進(jìn)漢語國際傳播、加快漢語國際推廣，就必須編寫本土教材、個(gè)性化教材。對走出去的教材要從根本上進(jìn)行改革，改革的目標(biāo)是“三貼近”：貼近外國人的思維、貼近外國人的生活、貼近外國人的習(xí)慣。要改變對外漢語教材編寫以“我”為主的觀念，多從學(xué)習(xí)者的角度考慮，加強(qiáng)國別教材建設(shè)，加快相同文化圈的教材出版，使得對外漢語教材能貼近漢語學(xué)習(xí)者所在國人們的思維特征、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，只有這樣，才能使對外漢語教學(xué)事業(yè)更快更好發(fā)展。要使得對外漢語教材更加本土化、個(gè)性化，最有效快捷的方式就是加強(qiáng)對外漢語教材的中外合作出版。

2.加強(qiáng)中小學(xué)對外漢語教材建設(shè)和社區(qū)教材建設(shè)

隨著對外漢語教學(xué)從“請進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變，漢語學(xué)習(xí)的主體更加多樣化，年齡差異更大。過去來中國學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生以青年為主，除在華工作的外國人子女和中小學(xué)短期交換生外，很少有中小學(xué)生長期來華學(xué)習(xí)漢語的。但隨著漢語教學(xué)“走出去”，學(xué)習(xí)漢語人群的年齡結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，漢語教學(xué)走進(jìn)了中小學(xué)課堂，走進(jìn)了社區(qū)學(xué)校。為了適應(yīng)新形勢，對外漢語教材必須要做出改變，滿足中小學(xué)漢語教學(xué)和社區(qū)教學(xué)的需要。

3.加強(qiáng)數(shù)字教材出版

信息化時(shí)代的到來、數(shù)字產(chǎn)品的廣泛使用對于教材出版來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。信息化削弱了人們對紙質(zhì)讀物的依賴，更多地通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行工作、生活、學(xué)習(xí)。對傳統(tǒng)紙質(zhì)出版方式來說，信息化對人們閱讀習(xí)慣的改變是一重大挑戰(zhàn)，而對于數(shù)字出版來說則是機(jī)遇。傳統(tǒng)出版要迎接挑戰(zhàn)，就要做出調(diào)整。世界傳統(tǒng)出版巨頭企鵝出版集團(tuán)（Penguin Group）在轉(zhuǎn)型過程中，不僅僅是對傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物數(shù)字化，而且已經(jīng)在iPad的電子書中嵌入了音頻、視頻和流媒體等內(nèi)容。

數(shù)字出版物的便攜性、互動(dòng)性、娛樂性正好契合了當(dāng)前信息化時(shí)代的人們的電子化閱讀習(xí)慣和閱讀方式。數(shù)字出版物內(nèi)容的可離散性又與快節(jié)奏生活中人們時(shí)間碎片化相匹配。而當(dāng)前學(xué)習(xí)漢語的主體又以青少年和中青年人為主，這些人多半熱衷或熟悉數(shù)字化電子產(chǎn)品，如智能手機(jī)、平板電腦等。

因而，為了促進(jìn)漢語國際推廣，必須加強(qiáng)對外漢語教材的數(shù)字出版，做到傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和數(shù)字教材兩者并重。

三、對外漢語教材數(shù)字出版的可能性和必要性

2003年，微軟的比爾·蓋茨曾激昂地宣布：“不消滅書本和紙張死不瞑目。”一石激起千層浪，引來傳統(tǒng)出版界的集體恐慌。事實(shí)上，數(shù)字出版和傳統(tǒng)出版各有優(yōu)勢，傳統(tǒng)出版注重內(nèi)容，而數(shù)字出版更注重技術(shù)和渠道。但不可改變的趨勢是，伴隨著數(shù)字出版技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷成熟，傳統(tǒng)出版一定會(huì)受到?jīng)_擊。

1.對外漢語教材數(shù)字出版的可能性

首先，國家大力發(fā)展數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的措施為對外漢語教材的數(shù)字出版提供了政策支持。近幾年來，我國相繼發(fā)布了一系列大力發(fā)展數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的政策，比如《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展綱要》中明確指出，要大力發(fā)展以數(shù)字化內(nèi)容、數(shù)字化生產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)化傳播為主要特征的新興文化產(chǎn)業(yè)。此外，2010年新聞出版總署發(fā)布了《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，鼓勵(lì)國內(nèi)各大出版社積極探索數(shù)字出版領(lǐng)域。這些政策有效地推動(dòng)了我國數(shù)字化出版步伐，為對外漢語教材的數(shù)字化出版提供了政策支持。

其次，信息技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字閱讀終端產(chǎn)品的廣泛使用為對外漢語教材的數(shù)字出版提供了技術(shù)支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字出版的范圍也將逐步拓展。過去認(rèn)為數(shù)字出版物“只適合淺閱讀、短閱讀，紙質(zhì)媒體才能深閱讀、久閱讀的觀點(diǎn)也逐漸體現(xiàn)出某種偏見。”隨著不傷眼睛的e-ink（電子墨水）技術(shù)以及電子書的檢索和批注技術(shù)的使用，人們以往認(rèn)為更適合用紙媒閱讀和學(xué)習(xí)的教科書也正在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，比如美國知名電子教材供應(yīng)商CourseSmart（優(yōu)課公司）目前已經(jīng)擁有數(shù)萬種電子教材，用戶達(dá)300萬。

最后，數(shù)字閱讀終端產(chǎn)品的廣泛使用使得數(shù)字閱讀更加便利，進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)字化教材的出版和熱銷。日前電子教材供應(yīng)商CourseSmart已經(jīng)把大學(xué)教材帶到了iPhone上，而且電子教材價(jià)格比紙質(zhì)教材更低。電子教材不但攜帶方便，價(jià)格低廉，而且可以隨時(shí)批注保存，并進(jìn)行反饋互動(dòng)，排版更具創(chuàng)意、三維畫面更具觀賞性，另外還能隨時(shí)上網(wǎng)，版本能及時(shí)更新。更為重要的是人們可以隨時(shí)隨地借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.對外漢語教材數(shù)字出版的必要性

國家的政策支持、數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字閱讀終端產(chǎn)品的廣泛使用使得對外漢語教材數(shù)字出版有了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著漢語國際推廣的發(fā)展，越來越多的外國人希望能學(xué)習(xí)漢語和了解中國文化。這其中有些人并沒有時(shí)間專門到課堂上學(xué)習(xí)漢語，更多的是希望利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。紙質(zhì)教材越來越不能滿足這類人群學(xué)習(xí)漢語的需要，對外漢語教材的數(shù)字出版成為對外漢語教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。

近年來，孔子學(xué)院和中小學(xué)漢語課堂的數(shù)量與日俱增。在大學(xué)設(shè)立的孔子學(xué)院，學(xué)習(xí)者主要是年輕的大學(xué)生；在中小學(xué)設(shè)立的漢語課堂，學(xué)習(xí)漢語的對象均為青少年。這些人是iPhone、iPad等移動(dòng)終端的忠實(shí)用戶，同時(shí)也是從紙媒閱讀習(xí)慣到數(shù)字閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)變最快的群體，許多人甚至更習(xí)慣于數(shù)字閱讀。更為重要的是，數(shù)字化教材能提供更優(yōu)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把數(shù)字化教材的推廣作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，著名的教育出版社哈考特出版集團(tuán)僅2010年一年就向加州6所中學(xué)發(fā)放了400臺iPad課本，美國的卡佩拉大學(xué)（Capella University）的1250門課程均使用了電子教材。語言學(xué)習(xí)相對枯燥，更需要借助互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性濃、信息量大、更新快的數(shù)字教材來提高學(xué)習(xí)效率。

一般認(rèn)為，數(shù)字化教材有四個(gè)層次：紙質(zhì)教材數(shù)字化、多媒體數(shù)字教材、互動(dòng)式數(shù)字教材和集聚式數(shù)字教材。當(dāng)前來說，對外漢語教材應(yīng)強(qiáng)化“多媒體數(shù)字教材”“互動(dòng)式數(shù)字教材”的出版，同時(shí)加強(qiáng)對“集聚式數(shù)字教材”的探索。

四、數(shù)字出版助推漢語國際推廣

加強(qiáng)對外漢語教材的數(shù)字出版是業(yè)界共識。國家漢辦主任許琳提出對外漢語教學(xué)要實(shí)施六大轉(zhuǎn)變，其中之一便是從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變有一個(gè)先決條件：要加強(qiáng)編寫針對性強(qiáng)和適用性強(qiáng)的數(shù)字化教材和網(wǎng)絡(luò)教材。但對外漢語教材如何進(jìn)行數(shù)字出版和如何利用數(shù)字教材輔助對外漢語教學(xué)、助推漢語國際推廣，學(xué)界論述很少。需要明確的是，漢語教材的數(shù)字出版并不僅僅是對外漢語教材的電子化、光盤化，而是要真正打造集互動(dòng)性、趣味性、科學(xué)性與實(shí)用性為一體的數(shù)字教材。首先，對外漢語數(shù)字教材要利用大量視頻和音像資料，使得教材能夠立體化，增加教材的趣味性。其次，要增加教材的互動(dòng)性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。再次，數(shù)字教材要秉承紙質(zhì)教材的編輯理念，決不能為了趣味性而忽視了科學(xué)性，同時(shí)要關(guān)注對外漢語數(shù)字化教材的交際性、實(shí)用性。此外，中小學(xué)漢語教材還可以加強(qiáng)娛樂性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

對外漢語教材的數(shù)字出版不能一刀切。在國別上，最好從數(shù)字化終端產(chǎn)品普及程度高的國家開始，首先在歐洲、北美、大洋洲等國家試行，然后逐步擴(kuò)大到其他地區(qū)；在教材的類別上，首先加強(qiáng)相關(guān)輔助學(xué)習(xí)教材、視聽教材的建設(shè)，然后逐步擴(kuò)大到其他教材；在學(xué)生類別上，首先加強(qiáng)中小學(xué)教材、社區(qū)學(xué)校教材、遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教材的數(shù)字出版，然后是其他對外漢語教材的數(shù)字出版。電子教材在一定時(shí)期內(nèi)還不能完全替代紙質(zhì)教材，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字教材和紙質(zhì)教材的銜接，充分發(fā)揮兩類教材的優(yōu)勢，使對外漢語數(shù)字教材更好地服務(wù)于海外漢語教學(xué)，助推漢語國際傳播與推廣。

[1]許琳.漢語國際推廣的形勢和任務(wù)［J］.世界漢語教學(xué)，2007，（2）：106-110

[2]王建勤.漢語國際推廣的語言標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與競爭策略［J］.語言教學(xué)與研究，2008，（1）：65-72

[3]趙金銘.漢語國際傳播研究述略［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（5）：19-24

[4]葉子.漢語國際推廣背景下的教材建設(shè)與出版［J］.語言文字應(yīng)用， 2006，（S1）:99-103

[5]曾振華.淺析數(shù)字出版背景下讀者的閱讀變化［J］.中國出版，2010，（5月下）：47-48

[6]趙舒靜.“中國風(fēng)”攜手“數(shù)字潮”——2012年倫敦書展回眸［J］.中國出版，2012，（5月上）：27-30

[7]楊德軍，樂進(jìn)軍等.電子教材推廣的價(jià)值與問題［J］.中小學(xué)教學(xué)，2001，（3）：82-84