大學英語教材開發與出版趨勢探究*

文/谷 峰

一、國內大學英語教材編寫和出版的現狀

1.基礎英語類教材為主，教材類型單一

我國大學英語教學長期以來一直側重基礎，偏重基礎英語教育。當前，基礎類英語教材大多仍停留在培養學生基礎的語言知識和技能訓練上，即一般的聽、說、讀、寫、譯能力。在“重基礎”思想的指導下，各出版社紛紛迎合高校的需求，組織編寫或修訂原有的基礎英語教材,使基礎英語教材出現了空前繁榮的景象。相對而言，語言文化類、語言欣賞類等其他類別的英語教材則發展緩慢。從1985年至2007年，雖然教學大綱多次鼓勵、要求高校多開設選修課程，提高學生的綜合能力，各出版單位盡管也出版了一些專門用途英語類、語言欣賞、文化類等相關教材，但重心仍在基礎英語教材上。

2.缺乏統一的ESP規劃教材，ESP教材建設和使用混亂

專門用途英語（ESP）是指與某特定的學科、職業等相關聯的英語，ESP具有兩個顯著特點：一是用于特定的行業，行業內人員必須懂得并正確使用；二是具有專業化的內容，即具有特殊的語言內容。我國ESP比國外起步晚，在20世紀80年代才開始引入。從1980年到1999年英語教學大綱正式提出“專業英語”的概念，專業閱讀正式列入大綱，作為必修課程開設，將綜合類英語類課程與專業英語類課程有機結合等，可見重視ESP的教學理念從沒間斷過。但現實中仍是步履維艱，我國各高校目前尚沒有統一的ESP規劃教材，全國各高校使用的ESP教材要么是原版引進的，要么是自編、合編的， ESP統一教材的建設亟待解決。

3.可實踐程度不高，教學內容與課時之間的矛盾凸顯

當前，高校大學英語課程普遍采用的是由復旦大學董亞芬教授總主編的《大學英語》系列教材。本文以該教材為例，分析精讀教材在實踐中的問題與當前教學需求的矛盾。首先，雖然這套教材吸收了當時流行的交際教學法，但仍是以語言知識教學為主，以《精讀》為核心，這雖然符合當時大綱所設計的課程體系，但已不能滿足21世紀教學大綱的新要求。其次，全套教材生詞率普遍偏高，在實踐中由于受到學生英語程度和教學課時等限制，可實現程度非常低。隨意抽查《精讀》教材中的課文，不難發現，生詞率基本都高達8%～10%，遠超過國際慣例要求的生詞率2%～5%（Abbott and Wingard,1985:95),同時全套教材還配以大量語法知識、詞語練習、篇章知識等，使大學英語教學只能停留在“精讀教授模式”，而交際能力的培養在應試、教學課時的擠壓下只能淪為可有可無的東西。在《精讀》教材口語練習材料中，其生詞率仍保持在8%以上。再次，全套教材安排的寫作訓練很難實現。一般情況下,大學英語教師需要給三個以上班級授課，周學時至少12課時，在精讀課程、口語課程課時緊張的情況下，在寫作訓練中，要完成至少120個學生作文的批改、講評、面批談何容易。最后，配套教材使用上可實現程度也非常低。雖然整套教材包括五種，內容豐富，知識含量大，但在實踐中實現起來非常困難。因此，很多高校和教師幾乎都只用《精讀》和《聽力》兩種教材，其他配套教材布置為課外自學。

綜上，精讀教學的內容與課時之間的矛盾越來越突出，精讀教材在趕進度的同時不得不犧牲課堂語言交互活動的時間，暴露出《大學英語》這套教材最致命弱點：精讀教學的核心是掌握語言知識，而不是培養交際能力。如果不改革，繼續用這種思路指導21世紀我國大學英語教學，將難以適應社會需求，學生英語交際能力，尤其是口語交際能力，將很難取得根本性改觀。

二、大學英語教材開發與出版趨勢

21世紀，大學英語教學越來越強調個性化教學，重視口語交際能力的培養，這些變化都對大學英語教材建設提出了更高的要求，大學英語教材在開發與建設上也隨之呈現出新的趨向。

1.英語教材趨向多元化

隨著我國英語教學水平的提高以及我國中小學英語的逐步推廣，目前我國大學生的英語水平呈現穩步提升的態勢。在這種情況下，原來的大學基礎英語教學已不再適應學生的需求，一些高校也意識到了這一點，開始對英語基礎課程進行了調整和改革，根據學生的實際水平進行個性化教學。對于英語水平比較高的學生或已過四級、六級考試的學生，采取免修或部分免修大學英語課程的措施，部分有條件的學校甚至已根據學生的能力開設了雙語課以替代基礎英語教學等。所有這些變化導致基礎英語類教材的使用群體逐步減少，需求量也在下降。而各高校在推進個性化教育的同時，必須根據學生的需求開設相應的選修課以提高學生綜合英語能力，這在一定程度上將帶動選修課教材的建設，有利于促進英語教材多元化發展。如外語教學與研究出版社、高等教育出版社和上海外語教育出版社分別推出的《高等學校英語拓展系列教程》《大學英語選修課/學科課程系列教材》《新世紀大學英語系列教程》等正是順應這樣一個趨勢而出版的系列教材。

2.專門用途英語教材將呈現繁榮景象

新一輪的大學英語教改恰逢經濟全球化與科技一體化時代，因此，社會對專業英語能力要求提高，對掌握專業英語的人才需求也更強烈。一些涉外的企業在挑選人才時不僅要求畢業生具備一定的英語綜合能力，還要求有一定的專門英語能力。教育部也高度重視ESP教學，各高校尤其是重點院校都對ESP教學采取傾斜政策，大力推進雙語課程建設。在社會需求和重視之下，專門用途英語教學有了明顯改善和發展，從而帶動了教材的建設和發展，如《高等學校英語拓展系列教程》中就包括有商務英語、科技英語等方面的教材。《大學英語選修課/學科課程系列教材》包括有學術交流英語和旅游英語等教材。這些都標志著我國ESP教材的開發與出版將進入一個全新的發展階段。

3.紙質平面教材將向多媒體立體式教材過渡

所謂多媒體立體教材是相較于傳統紙質印刷平面教材而言的，它是將聲音、視頻、圖像等多種信息有效結合，集書本、光盤、多媒體課件等于一體，可多維度、多方面、多層次進行教學的新型教材。加上隨著網絡迅猛發展和多媒體技術的成熟，教材向多媒體立體式教材發展已經成為一種不可逆轉的趨勢。因此，大學英語出版單位應認清當前的趨勢，整合各個方面的優勢資源，打造高質量的多媒體立體式教材，改變當前網絡教材質量低、只是紙質教材翻版的局面。

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