高職院校程序設計與數(shù)據(jù)庫融合教學初探

王超郭靜

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇 揚州 225127）

高職院校程序設計與數(shù)據(jù)庫融合教學初探

王超郭靜

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇 揚州 225127）

程序設計與數(shù)據(jù)庫技術均是計算機領域的重要方向。多數(shù)高校都是分別進行二者的教學，至今這種教學手段仍然是主流。隨著高職教育的快速發(fā)展，針對高職院校學生在校學習時間短、任務重的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學方法已難以滿足需求。采取程序設計與數(shù)據(jù)庫技術相融合的教學方法，可以有效地緩解上述矛盾，同時，結合“三位一體”的教學實驗環(huán)境，可在更大程度上提高學生的學習效率和興趣。

高職院校；程序設計；數(shù)據(jù)庫；融合教學

隨著高職院校在全國各地迅速發(fā)展，對高職院校教育教學方法的研究成為研究熱點和重點。高職高專類院校具備各自不同的特性，首先，教學時間相對較短，其中，還包括校外實習等任務。其次，培養(yǎng)目標不同，高職培養(yǎng)目標定位為應用型人才。再次，高職學生與普通高校學生相比基礎較弱。這些因素決定了高職院校的教育教學應與普通本科院校有所不同，才能更好地適應高職院校教育教學的需要。

高職類計算機課程教學現(xiàn)狀

高職教育雖在我國起步較晚，但發(fā)展迅猛，各種新興的教育教學方法層出不窮。如基于工作過程系統(tǒng)化的改革、案例教學、任務教學等等，在不斷探索中，這些方法日趨成熟，但也出現(xiàn)了一系列問題。筆者擬就所了解的計算機程序設計和數(shù)據(jù)庫課程教育教學存在的問題作如下分析。

課程方面的現(xiàn)狀 在多數(shù)高校中，程序類課程一般為 C、C++、Java、VB、Delphi等。高職院校中較多的是可視化程序設計語言，依賴大量的組件，而各個組件都是分開講解，對組件間的聯(lián)系及對信息系統(tǒng)整體性的認識不是很強，導致學生對于一個較完整系統(tǒng)的構建無從下手。數(shù)據(jù)庫技術類課程一般為Access和SQL等關系型數(shù)據(jù)庫，多數(shù)都是為應對等級考試而進行培訓式教學，學生掌握的是一些簡單的數(shù)據(jù)庫表的建立、修改及簡單的數(shù)據(jù)查詢，對于多表鏈接查詢、子查詢及符合查詢等高級查詢，由于缺少認識和操作，往往不是太清楚。針對上述兩方面的情況，要想使高職學生對信息系統(tǒng)的建立有較為完整的認識，必須對教學手段和方法進行改革。

教學模式的現(xiàn)狀 如今的教學模式多是兩門課程分開授課，并且大多都是按照傳統(tǒng)的知識結構進行介紹，兩門程序設計課程的很多內容是重復的。程序設計的第一門課程最為關鍵，如果第一門課程掌握較好，其他程序課程也能很快入門，這就為教學改革的探索提供了依據(jù)。

高職學生的特點 在許多歐美國家，大學教學體系已經相對較為成熟，一般分為學術教育和職業(yè)教育兩個方向，不分高低，但我國的高職教育是從上世紀末開始的，到21世紀初迅猛發(fā)展，但在我國的高等教育招生中，較為優(yōu)秀的學生會首先選擇本科教育，這就導致高職院校的學生在綜合素質上要稍遜色于本科學生。高職院校的學生并非不夠聰明，是他們的關注點不在理論學習上，教師可以采取另外一些非傳統(tǒng)的教學方法實施教學。這也為教學改革提供了一些依據(jù)。

融合教學改革初探

對程序設計和數(shù)據(jù)庫課程以及其他相關方面的分析，可以從以下幾個方面入手。

學校政策方面 將程序設計與數(shù)據(jù)庫技術進行整合，是一項較大的改革，對很多高校而言這基本是不可能的事情，但高職院校有自己的突破點。當然也要求學校的政策導向支持，對人才培養(yǎng)方案和教學計劃進行修正，適當加大此類課程的課時數(shù)，同時，打破常規(guī)課時安排方案。如筆者所在學院進行了三年多的改革嘗試，在一些非計算機專業(yè)開設了VB與Access融合的開發(fā)小型管理信息系統(tǒng)的課程，在計算機相關專業(yè)開設了C#與SQL融合的開發(fā)課程，在課時安排上安排4節(jié)課連上，這樣能更好地使學生思考一個小型信息系統(tǒng)設計的全過程。從學生的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，此項改革能較大程度地提高學生對管理信息系統(tǒng)的理解。

教師方面 多數(shù)高校教師講授的課程相對比較固定，如程序設計方向、數(shù)據(jù)庫方向、計算機硬件相關方向或多媒體相關方向等。因此，對于此項改革，首先，需要有對程序設計和數(shù)據(jù)庫都精通的教師；其次，教師要有較好的信息系統(tǒng)開發(fā)思想；再次，在教學方法上，也要能采取“引導式”教學，由淺入深逐步地引導出復雜問題的解決方法。這些無疑加大了對教師的要求，也需要對教師有計劃、有目標地通過“送出去，引進來”的方式進行培養(yǎng)。筆者所在學院近年來加大了對具有企業(yè)工作經驗的人才的引進力度，同時，加強對本院教師進行“訪問工程師”的培養(yǎng)，通過寒暑假時間安排教師到一線企業(yè)進行實踐訓練，這些都在一定程度上為教學改革做了很好的鋪墊。

教學實驗場所建設方面 高職院校與本科院校的一個本質區(qū)別就是培養(yǎng)的應用型人才，使其具備較強的動手能力。從這個角度出發(fā)，實驗教學時間也要相應地增加。筆者所在學院建立了三位一體的教學實驗環(huán)境，集教學、討論與實驗于一體。即將一個大教室分成兩部分，其中，一部分作為機房設計，用于開展實驗。實驗桌設計為圓環(huán)型，每個圓環(huán)形的大實驗桌可以放6臺電腦，剛好可作為一組進行使用，可進行討論學習。另一部分為教師上課使用。通過三位一體教學實驗環(huán)境的建設，大大提高了學生聽課的效率，也能更好地為學生提供實驗和團隊學習的環(huán)境。

融合教學實例分析

筆者所在學院計算機教學已較普遍地采用基于案例的教學模式，筆者以所講授的 《基于VB的桌面應用程序開發(fā)》課程為例，根據(jù)數(shù)據(jù)庫技術及程序設計課程難度逐步增加的現(xiàn)實，通過介紹一個貫穿全過程的 “商場進銷存管理系統(tǒng)”，讓學生初識Visual Basic的可視化編程的基本步驟和集成開發(fā)環(huán)境。通過Visual Basic與Access相結合的模塊學習，使學生逐步了解項目開發(fā)的步驟，同時掌握該語言和數(shù)據(jù)庫的知識和技能，最終達到使學生可以按照本次課程的開發(fā)經驗設計出自己需要的應用程序和系統(tǒng)的目的。下面針對其中的“進貨管理模塊”做一些具體闡述。

首先讓學生根據(jù)“進貨管理”的需要設計所需數(shù)據(jù) “進貨管理模塊”的主要功能就是采購管理。采購管理包括兩個子模塊，分別是“采購商品”和“采購查詢”，將這兩個模塊作為設計的項目。可以采用“小組討論”與“教師引導”相結合的方式，使學生逐步設計出數(shù)據(jù)表結構。如“產品庫存表”中涉及“產品編號”、“有效日期”、“數(shù)量”等；“入庫單主表”中涉及 “入庫單號”、“入庫類型ID”、“入庫日期”、“倉庫ID”、“供貨商編號”、“入庫操作員編號”等；“入庫單明細”表涉及“入庫單號”、“單內順序ID”、“產品編號”、“產品有效日期”等。

分析數(shù)據(jù)庫表涉及的字段，引出數(shù)據(jù)類型的討論 如可以先根據(jù) “入庫日期”討論日期的字段，其計算方法與其他數(shù)據(jù)類型有較大的不同，可以比較形象地說明數(shù)據(jù)應該有不同的數(shù)據(jù)類型等。讓學生明白數(shù)據(jù)類型的意義后，再進行其他數(shù)據(jù)庫類型的學習，學生不會感覺枯燥乏味。同時，對于字段名稱的命名方法，也可以對學生進行相應的介紹，雖然用漢字命名也不錯，但是絕不提倡學生用漢字進行操作，應鼓勵學生使用英文，特別是用有相應含義的英文進行命名。

數(shù)據(jù)庫的相應設計完成后，著手對相應界面的設計 界面設計也提倡在一個系統(tǒng)中運用統(tǒng)一的界面，以提高系統(tǒng)的美觀程度。當然在滿足界面統(tǒng)一的前提下，也提倡學生發(fā)揮想象空間，運用多種手段設計出更好的界面系統(tǒng)。

計算機應用作為當今大學生的一項基本能力，各高校都很重視，特別是對于非計算機相關專業(yè)的學生，也大力提倡采取“1＋X”的教學模式，但礙于高校普遍計算機課時較少，因此，要在較短時間內使學生更多地學習到程序設計和數(shù)據(jù)庫等知識，采取程序設計與數(shù)據(jù)庫融合的教學應該是一種較好的方式。經過筆者所在院校多年的實踐，得到了學生的一致認同。希望這種教學方式能夠更多地被各高校，特別是高職高專院校認同，培養(yǎng)出真正適合中國國情的高級技能型人才。

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G712

A

1672-5727（2012）04-0023-02

王超（1982—），男，江蘇溧陽人，碩士，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向為現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)信息化以及智能調度算法等。