情從文生:一節(jié)語文課對學生心靈的啟迪

尹 璐

（本溪市實驗中學，遼寧 本溪 117000）

講授帶著情感的作品已不計其數(shù)，但唯有朱自清先生的名作《背影》令我久久難忘，每讀一次都會受到一次情感的蕩滌，眼前每每浮現(xiàn)父親蹣跚地穿過鐵道、笨拙地爬上爬下為兒子買橘子的背影，就會禁不住贊嘆不已。特別是自己做了母親后，更加深切地體會了那種舐犢的親情。但是，如何讓這些正值花季年齡、快樂無憂地享受著父母無微不至的關心和照顧的初中生，體會出作品中所傳達的濃濃深情呢？

作為一名教師，應善于把握教學的最好契機。授課不能僅局限于小小的課堂，還應擴展到課外。在教學《背影》時，我是這樣設計的：首先，在授課前我布置了第一個家庭作業(yè)：讓每名同學回家后為家長朗讀《背影》這篇課文，尤其是精彩片斷，一定要情感充沛。讀后要與家長交流情感，并請家長寫上感言。課上一檢查，家長不但認真地聽了孩子的朗讀，還耐心地與孩子們交流了他們當年讀這篇課文的感受，這就達到了我的預期目標：不僅讓學生預習了課文，同時也讓他們體會了這種親情。

教師還要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。《背影》一文的主題是感受“父愛”，這是孩子們熟悉得不能再熟悉的一份情感，怎樣讓孩子們得到更好的教育和啟發(fā)呢？我通過課堂上的整體感悟和揣摩，又布置了第二個家庭作業(yè)：讓每名學生自己親自動手做一張賀卡，自己配文和插圖，送給自己的父母，向父母表達自己對他們的真情。作業(yè)時間為兩天。要求：真情實感，語言要新穎有個性，還要有創(chuàng)意。同學們都按時完成了作業(yè)，下面是幾位同學的作業(yè)。

張爽同學的配文像一首小詩一樣情真意濃。他是這樣寫的：

爸媽：

我是小草，父母像云朵一樣給我雨露；

我是樹木，父母像太陽一樣給我陽光；

我是巖石，父母像高山一樣給我空間；

我是小河，父母像大海一樣給我包容；

爸媽，我愛你們！永遠！

你們最親愛的兒子

劉璐同學的卡片更有意思，她平時是一個非常貪玩的小姑娘，沒想到這次作業(yè)她格外認真。她制作的卡片是用卡通形象畫的系列圖畫，是可折疊的。在精美的插圖旁她寫道：您一手托起我，一手托起家，您昂頭抬起的是希望，低頭付出的是汗水。我知道你們一定很累，因此讓我由衷地說一句：“辛苦了！”

最有創(chuàng)意的是孫曉箏同學制作的卡片，她的名字中有個“箏”字，她的賀卡上就畫了一只蝴蝶形的風箏，在風箏的翅膀上寫著：爸爸是線拐，媽媽是線，我是一只小風箏，無論我飛到哪里，我都不會忘記爸媽，因為我們的心是連著的……女兒是父母生命的延續(xù)、是未來、是希望！

有很多家長還在卡片上寫下了他們的感想：

“你的心聲令我感動，你的話語使我知道了你正在懂事成熟，你開始體會到父母的良苦用心了。”

“從這首小詩中，看到了他在不斷地成長，能夠逐漸理解父母的關愛，我們也看到了老師的精心培育，謝謝老師！”

“看到女兒的卡片，我很受感動，女兒長大了……我們以后要更加深入地了解孩子。”

“孩子在你們手中就像花一樣，需要不斷地施肥、剪裁，您的教育方法讓我很感動，謝謝啦！”

我沒想到，通過這次語文課的教學設計，不僅達到了讓同學們深入理解課文情感內涵的教學目的，而且給了家長孩子們一次交流的機會，讓他們親自感受到了親情涌現(xiàn)，既豐富了語文教學內容，又真正達到了教書育人的目的。

學生在閱讀中用主動積極的思維體驗了作者的體驗，又產(chǎn)生了個人獨特的感受，形成了個人與文本之間的對話，然后又在教師的啟發(fā)下，生發(fā)出新的思考和感悟，深化了閱讀效果，又自覺地從文本內容延伸到生活中去，既關注了生活，又關注了學生的情感態(tài)度和價值觀，使學生得到可持續(xù)發(fā)展。

[案例評析]

我在教授此課時試圖從一個全新的角度來深化文章所傳達出的關愛，這個主題應該是人文關懷中的基石。本課通過個性化、人性化的設計，把以往空洞簡單的說教變成潤物細無聲的情感交流，取得了良好的教育效果。

正如愛因斯坦所說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。”