牛津高中英語Word Power板塊教學的課例研究

陳 晴

（南通市第三中學，江蘇 南通 226001）

牛津高中英語Word Power板塊教學的課例研究

陳 晴

（南通市第三中學，江蘇 南通 226001）

一、研究背景

在英語學習中，詞匯是非常重要的部分。從某種程度上來說，一個英語學習者的詞匯量決定著他使用英語的能力。近年來，江蘇省高考說明中對學生需要掌握的英語詞匯量有了更高的要求，學生需要掌握3500個英語單詞、400～500個習慣用語或固定搭配。因此，在平時的教學中，除了要幫助學生掌握基本詞匯，還要引導他們掌握詞匯構成的方法，培養他們的詞匯學習策略，只有這樣，才能幫助學生迅速擴大自己的詞匯量，提高用英語交際的能力，為進一步學習和發展創造必要條件。

譯林版《牛津高中英語》中的Word Power板塊作為詞匯學習的專門課，是本教材中的一個特色和亮點。根據《牛津高中英語》的使用說明，該板塊設計的目的是引導學生通過以下兩種方法學習詞匯：一是讓學生學習與單元話題相關的分類詞匯，二是通過構詞法學習單詞。但在平時的教學中，Word Power板塊的利用效果卻并不是很理想：一方面是由于要在短短的一節課的時間里學習大量的新詞匯，容易使學生覺得枯燥，另一方面這些詞沒有出現在書后的生詞表里，學生往往會對這部分的學習缺乏重視，有時Word Power板塊的教學就變成了“走過場”，對學生的詞匯學習并沒有起到應有的幫助。因此，要運用怎樣的教學方法和教學手段才能夠最大程度發揮教材的亮點和特色、提高學生的詞匯學習效率就成為本次課例研究的出發點。

二、研究內容

牛津高中英語（模塊二）第1單元Word Power部分：Space Exploration

教材分析：本單元的學習內容主要是關于“Tales of the unexplained”這一主題展開聽、說、讀、寫的各項訓練。這一主題鼓勵學生充分發揮他們的想象力，培養學生探索發現問題的能力和綜合使用英語的能力。本節課是詞匯學習課，學生將根據課本中的主題“Space exploration”擴充詞匯量并學會靈活運用這些詞匯。

教學目標：通過閱讀一篇科學家所作的關于太空探險的演講稿以及關于太空探險的圖解，使學生能夠了解并學習與太空探險有關的英語詞匯，并且能夠運用這些詞匯進行有關太空旅行的短文填空。同時，還要使學生了解熟悉組成銀河系的各種天體的名稱。

教學重點：學生能夠熟練掌握與太空探險及銀河系有關的英語詞匯。

教學難點：創造機會使學生能夠運用目標詞匯進行表達。

三、研究過程

（一）第一輪教學實踐

1.教學過程

Step1：Leading-in

首先，讓學生觀看關于神州7號太空行走的視頻片段，然后問學生相關的問題：（1）Who are they？ Do you think they are great？（2）Are you interested in making discoveries in space？（3）Do you want to know more about the achievements which humans have made so far in space exploration？以此導入本課的主題，使學生初步熟悉與本課話題相關的內容，為學習有關詞匯做好鋪墊。

Step2：Vocabulary Learning

首先，讓學生通過閱讀課本上的小短文了解人類宇宙探索的歷史，并初步了解與宇宙探索相關的詞匯，并且找出人類太空探索歷史上發生的重大事件，完成時間軸。然后，運用圖片使學生對與“space exploration”有關的目標詞匯有直觀的認識，同時給出目標詞的英文解釋，加深印象。

Step3：Practice

練習一：要求學生根據所給的圖片和英文描述說出在上一環節剛學習的詞匯，回答最快最多的小組得勝。以游戲的形式，幫助學生鞏固知識的同時提高學生的課堂參與度。

練習二：運用所學的詞匯完成書本上的關于“space travel”的短文填空，將目標詞匯融入語境中去，強化單詞記憶。

Step4：Group Work

要求學生以小組為單位進行討論，根據書上的有關太空行走整個過程的圖片，結合新學到的詞匯，復述從火箭發射到宇航員完成太空行走的簡要步驟。在組內討論結束后，每組推薦代表到臺前，利用大屏幕上呈現出的圖片向全班展示討論的成果。這一環節旨在鼓勵學生把課堂所學知識與“space walk”這一情境聯系起來，學以致用。小組內的交流互動鍛煉了學生的合作與交往能力，而且為學生提供展示自我的機會，激發學生的自信。

Step5：Vocabulary Extension

首先，讓學生觀看有關于宇宙組成的英文短片，接著讓學生根據自己已學過的知識和剛才的短片大致說出組成宇宙的各種天體的名稱，建立新舊知識之間的聯系，然后結合圖片呈現出這一節課要求學生掌握的有關于宇宙組成的目標詞匯，進一步加深印象，并指導學生識記各種天體的名稱。

Step6：Practice

運用目標詞匯完成有關宇宙組成的短文填空，檢查學生是否理解了目標詞，能否將其運用于相關語境。

Step7：Homework

（1）Try to remember these new words about space and space exploration.

（2）Read more about space exploration after class.

2.研究教師評課

評課一：本節課的整體教學良好，教學步驟清晰，課堂組織較好，能調動學生的積極性，激發學生的興趣，體現了學生為主體、教師為主導的教學理念。

評課二：在導入部分，學生對提出的問題反應稍顯平淡。可以將問題修改一下，一步步深入，與學生自然地進行交流。

評課三：本節課的內容是學習有關于宇宙探索以及宇宙組成的詞匯，運用視頻短片和圖片作為書本內容的補充能夠起到激發學生的學習興趣、加深記憶的效果。但是，在媒體資料的選擇上還要注意是否能達到預期的教學效果。比如：在導入宇宙的組成成分時用到的短片，雖然該短片比較全面地介紹了宇宙的組成，但是由于該片的背景是黑色的，在播放時由于光線、投影設備等原因，學生看不太清楚。短片中的英文解說對學生來說有一定的難度，而中文字幕又由于看不清楚沒有能夠起到幫助學生理解的作用。因此，整個短片的效果并不理想，應當考慮更換這一環節的內容。

評課四：本課提供的句子及短文填空的練習部分，有些需要填的單詞難度較大，影響了學生參與的積極性。在練習的時候，可以將精力集中放在本節課要求掌握的與太空探索、宇宙組成有關的目標詞匯上，盡可能地讓學生多練習這些詞匯的運用。

3.教學反思

本節課的設計是以詞匯學習為主線，在原有的教材基礎上增加視頻、圖片等多媒體資料是為了提高學生對目標詞匯的直觀認識，以此科學有效地擴充學生的詞匯量。通過本輪的教學實踐發現，有些視頻和圖片的使用并沒有達到預期的效果。因此，在下一輪教學中要緊緊圍繞詞匯學習這一中心，注意教學資料使用的合理、有效。

在教學過程中有些學習任務對于學生來說有一定難度，完成效果不佳，如小組討論并復述太空行走的主要步驟，學生在討論中大多不能抓住關鍵的語句，并且不能充分地利用書本上的短文和圖片。因此，在設計課堂活動時要充分考慮學生的實際情況，適當降低難度。另外，上課過程中的指示語應當清晰易懂，讓學生能夠清楚地明白他們該做什么、怎么做，促進學生在學習過程中的積極體驗。

（二）第二輪教學實踐

1.教學過程

在對第一輪教學過程進行反思之后，將教學過程改進如下。

（1）在Step1Leading-in中將原先看完有關神州7號視頻短片再進行提問改為在觀看的過程中進行提問，并且將原來的3個問題分解，讓學生更有話可說。與學生進行free talk可以避免觀看短片時的冷場，也使課堂的氣氛更加融洽，提高學生學習的積極性。

（2）在Step2Vocabulary learning中，將原先根據短文內容完成時間軸改為完成表格填空。從課件的呈現效果來看，表格比原先的時間軸顯得更清晰，學生也更容易找到關鍵的歷史事件。同時，對于和“space exploration”有關的詞匯所呈現的圖片及英文解釋也做出了調整。圖片選用更清晰、更具代表性的，而英文解釋則放棄那些有較多生詞、句子復雜的，改用通俗易懂的，并且在這個環節中加入了最新的神州8號發射全過程的視頻，使學生對火箭發射有更直觀的認識，為后面的小組討論做鋪墊。

（3）在Step4Group Work這一環節中將要求學生完成的任務印制成書面材料，給出4個主要步驟的提示，并要求學生在討論的過程中將討論的結果記錄下來。

（4）在Step5 Vocabulary extension中，放棄原先的視頻資料，使用有關各種天體的圖片，幫助學生加深印象。

2.研究教師評課

評課一：在對一些問題的設計做出變化之后，學生的反應更積極，課堂氣氛更融洽。

評課二：在step3和step6練習中的兩篇短文填空都是運用與space exploration和universe有關的目標詞匯填空，對于學生來說難度并不高。因此，在核對答案時沒有必要請學生一個一個地站起來回答，可以讓學生齊讀短文。這樣既可以讓所有的學生有開口練習的機會，又可以節省時間。

評課三：在step5介紹與宇宙有關的詞匯時，運用圖片的效果比原來的視頻要好。但是在呈現這一部分內容的時候，條理還是不很清晰，怎樣才能使有關宇宙的知識讓學生更容易理解，還需要仔細思考。

3.教學反思

在這一輪教學中由于注意到了學生的實際情況，提出的問題和布置的任務難度適中，教學效果與第一輪教學相比有所提高。

關于space exploration的知識學生掌握得較好，這是由于書本上的內容和補充的資料都較充分且結合較好。但是在第二大塊知識“the universe”方面，學生就顯得有些困難。作為一名英語教師，不僅要掌握英文方面的知識，對于其他學科的知識也要加強學習。在這一課中就涉及了地理、宇宙中各種天體的知識，如果自己都還沒有將這方面的知識弄清楚，想把課上好也是相當困難的。

（三）第三輪教學實踐

1.教學過程

在這一輪教學中，對教學過程又做了如下改進。

（1）step3和step6練習中的兩篇短文填空在核對答案時采用集體朗讀的方式，節省出的時間可以用在小組討論中。

（2）在呈現有關“the universe”的知識時，采用從大到小的順序，從星系（銀河系）到太陽系再到地月系，為學生理清知識的結構。由于這個部分的單詞較難，可增加帶讀單詞環節。

2.研究教師評課

評課一：詞匯學習比較枯燥，本課能夠運用多媒體進行動感的呈現，把已有的知識和詞匯學習聯系起來，激發學生的興趣。在練習環節，將目標詞匯放在一定的語境中，使學生能夠參與并初步運用目標詞。

評課二：修訂過的牛津高中英語教材中word power環節出現的詞匯中有課標詞匯及非課標詞匯，對于它們的處理程度、對學生的要求程度都是不一樣的。如果在教學中能區分課標詞匯和非課標詞匯，教學目標會更加明確。

評課三：在教授space exploration的相關知識時，適時激發學生的探索精神，達到多維的教學目標。

四、反思總結

通過三輪的教學實踐，筆者認為在word power板塊的教學中應注意以下幾點。

（1）在內容的安排上，應由知識輸入上升到技能操練。在問題的設計上，要做到難度合理，提高學生主動參與的熱情，同時留給學生充分的思考空間，而不是簡單地做出正誤的判斷，這樣才能使學生積極、深入地參與到課堂教學的實踐中。

（2）學生要真正地掌握詞匯就必須完成從領會意義到真實情境下的運用這一跨越。積極創設多種情境，讓學生在使用這一動機的驅使下完成詞匯的學習過程。

（3）在教學過程中導入了小組討論、團隊競賽等一系列激勵機制，充分激發了學生自主學習與相互學習的熱情，加強了團隊合作的精神。

（4）Word Power板塊需要大量創設情境來呈現和使用詞匯，因此需要利用現代教育技術。英語教學并不依賴于現代教育技術，而是要與現代教育技術進行合理整合。

（5）綜合語言應用能力的形成必須建立在學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識等素養整合發展的基礎上。因此，在教學設計過程中對于這五個維度都要有所關照。

[1]安桂清，徐晶.“教師如何做課例研究”之五：課例研究報告的撰寫[J].人民教育，2011（2）.

[2]江蘇省教育考試院.2012年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王潔.我們在做怎樣的課例研究[J].現代教學，2007（11）.

[5]王守仁，何鋒.牛津高中英語（模塊二）[M]南京：譯林出版社，2010.

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