創業教育的價值取向、知識結構與實施策略

楊曉慧在《教育研究》2012年第9期中撰文，從創業教育的價值取向、知識結構與實施策略三個方面分析了我國創業教育可依循的實施路徑。

創業教育的核心價值來自于教育本身所承載的終極目的，即人的全面自由的發展，具體展示為三個層次：1.促進創業者自我實現的價值。創業教育首先要喚醒潛在創業者的創業意識，使他們在自我意識的覺醒中自覺地去認識和體驗，在探索與實踐中充分發揮個體的創造力。2.促進每個人自我實現的價值。就個體而言，創業比就業更能體現自我價值的實現。3.為創業活動賦予道德價值，即創業者主動在一切方向上探索傳承人類寶貴的創新精神，最大化地實現了知識在社會中的運用等。

創業教育的知識結構取決于創業者應當具備什么樣的知識結構，這個結構應當包括下列三方面：1.聯想能力，即創業者能夠將前期獲得的知識單元通過在不同標準尺度上的創新分割與重組，將其轉化為新的知識組合或創造出新的產品；2.對潛在利潤的敏感能力，即在知識經濟中，能夠預見各項知識各自運用所產生的收益小于它們聯合的運用；3.運用制度知識的能力，即能夠通曉和精于運用所有與創新所需的各種資源相關的權屬、控制、出借、交換等制度知識。

文末，作者提出了立足于專業發展的創業教育實施策略，具體如下：1.增進對創業教育戰略背景的共識，即創業能力是中國現代化轉型中具有戰略性和緊迫性的關鍵要素；大學生是最具創業潛力的群體等。2.建設富有實效的創業教育課程體系，即創業課程由創業意識類課程和創業能力類課程組成；課程形態可由學科課程、活動課程和環境課程組成。3.通過制度創新建設專家化師資隊伍。專家化是指使其知識結構與任何其他勞動者相比保持著足以形成專業化優勢的差異；制度創新指建立能夠激勵從業人員長期在創業教育方向上積累人力資本的教育人事制度。