高職院校自助式就業(yè)指導(dǎo)模式探新

史麗君 王浩宇

（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221116；2.中國人民解放軍94592部隊(duì) 江蘇 徐州 221000)

高職院校自助式就業(yè)指導(dǎo)模式探新

史麗君1王浩宇2

（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221116；2.中國人民解放軍94592部隊(duì) 江蘇 徐州 221000)

面對高職院校畢業(yè)生就業(yè)的新形勢，著眼于高職院校現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)教育方式存在的弊端，就自助式就業(yè)指導(dǎo)模式的內(nèi)涵及在高職院校畢業(yè)生教育中進(jìn)行運(yùn)用的必要性進(jìn)行分析與探索，并闡述了自助式就業(yè)指導(dǎo)模式的具體應(yīng)用途徑和方法。

高職院校；畢業(yè)生；自助式就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，高職院校擔(dān)負(fù)起了為社會培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才的重任。高職學(xué)生就業(yè)教育問題已成為高職教育的一項(xiàng)重要課題。為有效地解決這一問題，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，各高職院校采取了各種措施：設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)辦公室；舉辦校園招聘會；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程；開展各類就業(yè)指導(dǎo)講座等等。由于就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師缺乏，灌輸教育方式存在缺陷，加之共性就業(yè)指導(dǎo)教育的背后是大學(xué)生個(gè)體的差異，就成為提出構(gòu)建自助式就業(yè)指導(dǎo)模式的動(dòng)因。

自助式就業(yè)指導(dǎo)模式的內(nèi)涵

在大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育過程中，教師充當(dāng)主角，是就業(yè)指導(dǎo)的主體，兢兢業(yè)業(yè)地告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做，唯恐有所疏漏。但是教育內(nèi)容確定得越具體，學(xué)生的自助空間越小，這些“被告知”的技巧和知識使學(xué)生只停留在感知的程度上，“灌輸”式的教育方式效果并不理想。香港理工大學(xué)工業(yè)中心懸掛著這樣一條標(biāo)語：“告訴我，我會忘記；讓我看，我會記起；讓我來做，我會明白。”可見比概念性知識更重要的是“動(dòng)手做”的體驗(yàn)。所以，在就業(yè)教育過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖蔷蜆I(yè)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，而學(xué)生本身則應(yīng)處于就業(yè)的主體地位，積極參與其中。實(shí)施自助式就業(yè)指導(dǎo)，就是要使學(xué)生成為就業(yè)教育活動(dòng)的主體，教師只起到適當(dāng)引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，通過各式各樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、討論和實(shí)踐中認(rèn)知自我，擺正就業(yè)觀念，進(jìn)行初步職業(yè)定位，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，根據(jù)自身?xiàng)l件和社會對人才的需求，找到適合自己的工作崗位。

高職院校引入自助式就業(yè)指導(dǎo)模式的必要性

學(xué)生心理行為特點(diǎn)的需要 高職院校學(xué)生的心理行為存在以下特點(diǎn)：一是學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)歷過高考的高中生，還有一部分來自初中、職業(yè)中專、技校等，理論素質(zhì)和實(shí)踐能力存在一定的差異；二是高職院校的學(xué)生都是“80后”甚至是“90后”，社會思潮的變化大大增強(qiáng)了他們的個(gè)體意識，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特征也非常突出；三是每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)及興趣愛好不同，直接導(dǎo)致其人生追求和自我發(fā)展設(shè)計(jì)的多樣性；四是當(dāng)代大學(xué)生不少是獨(dú)生子女，在父母的精心呵護(hù)下成長，由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生高分低能，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，思想上追求安穩(wěn)，不能主動(dòng)地參與就業(yè)競爭，而是寄希望于學(xué)校和家庭，靜候?qū)W校和家長的安排，使自己在就業(yè)中處于劣勢。高職學(xué)生個(gè)體素質(zhì)、生活方式和心理活動(dòng)的這些特點(diǎn)對傳統(tǒng)的以傳授為主，一律化、標(biāo)準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)模式形成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。過去那種視學(xué)生為接受教育和管理的對象，不把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的理念，制約了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，自助式就業(yè)指導(dǎo)模式是新時(shí)期高職學(xué)生的心理行為特點(diǎn)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)在要求。

社會持續(xù)發(fā)展的需要 當(dāng)代社會是一個(gè)倡導(dǎo)以人為本的社會，這就要求高職院校在就業(yè)教育的過程中確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)在校生培養(yǎng)就業(yè)意識，帶動(dòng)全校學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地關(guān)注就業(yè)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，訓(xùn)練和拓展自己的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其主動(dòng)、有計(jì)劃、有步驟地全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式忽視了人的個(gè)性和情感，背離了日益發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校管理以人為本的價(jià)值目標(biāo)。目前，大部分就業(yè)輔導(dǎo)主要集中在面試方法、簡歷制作、禮儀等技巧方面的內(nèi)容，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比技巧，學(xué)生對將來工作的認(rèn)識程度普遍不夠。在社會發(fā)展的牽引下，社會對能夠主動(dòng)進(jìn)行工作的綜合型人才的客觀需求最終將導(dǎo)致教育方式的變革，與之相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)亦不得不轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢园l(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的自助式就業(yè)指導(dǎo)模式。

自助式就業(yè)指導(dǎo)模式在高職院校的運(yùn)用

建立自助式就業(yè)教育工作平臺 在就業(yè)教育的過程中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，組織學(xué)生自己建立 “就業(yè)信息資源庫”、開展“就業(yè)市場調(diào)查”，指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集就業(yè)政策、招聘信息、求職案例、就業(yè)小技巧并與同學(xué)分享，既可以從知識層面縮小學(xué)生與職場的距離，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析整理信息的能力，從而提高學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和職場分析的素質(zhì)。同時(shí)，為了彌補(bǔ)高校就業(yè)輔導(dǎo)體系的不足，與高校官方就業(yè)輔導(dǎo)體系進(jìn)行互補(bǔ)，可以指導(dǎo)大學(xué)生成立“職業(yè)拓展協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等專業(yè)社團(tuán)，本著幫助在校大學(xué)生“認(rèn)識自我、完善自我”的目的，針對不同年級分階段開展各類活動(dòng)，從活動(dòng)的策劃到執(zhí)行全部由大學(xué)生自己完成，讓學(xué)生從不同角度了解用人單位對人才的需求，從而 “對癥下藥”。與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心主要從宏觀方面指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)不同，學(xué)生社團(tuán)可以從朋輩的角度為大學(xué)生就業(yè)提供幫助。

實(shí)施就業(yè)體驗(yàn)教育機(jī)制 體驗(yàn)教育是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式，即“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。調(diào)查顯示，與企業(yè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)方式是大學(xué)生最感興趣的。我院提出的“5學(xué)期校內(nèi)課堂教學(xué)、3學(xué)期企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練”的“工學(xué)結(jié)合、雙軌交替”的教育模式，就是要求學(xué)生利用一定的在校時(shí)間和假期到用人單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，既是對專業(yè)知識的鞏固，也是對就業(yè)的體驗(yàn)。就業(yè)體驗(yàn)教育是從學(xué)生自身入手，引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與、實(shí)踐獲得切身感受，找出存在的問題及實(shí)用的工作方法，進(jìn)行自我準(zhǔn)確定位、成功就業(yè)的有益嘗試。通過就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，一方面，可以使學(xué)生提前認(rèn)識就業(yè)崗位，了解學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)工作的關(guān)系，明確工作中最重要的知識技能及職業(yè)素質(zhì)是什么，從而將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來的職業(yè)相聯(lián)系，及早確立個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，也可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中品嘗到工作的艱辛，加深對企業(yè)和行業(yè)的了解，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特點(diǎn)，提高社會交往能力，學(xué)習(xí)社會知識，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)也可以滿足企業(yè)選拔人才的愿望和需求，在學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)過程中，企業(yè)能夠直接向大學(xué)生表達(dá)、反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才規(guī)格，并且可以直接對學(xué)生進(jìn)行各方面的考察，從而發(fā)現(xiàn)需要的人才。

采用就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方式 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，是以團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。團(tuán)體心理咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動(dòng)，具有更強(qiáng)的針對性、互動(dòng)性和可操作性。職業(yè)工作者這個(gè)角色是大學(xué)生沒有體驗(yàn)過的，社會這個(gè)陌生環(huán)境也充滿了競爭和挑戰(zhàn)，在求職、實(shí)習(xí)和工作的過程中，更需要獲得同伴和社會的支持與信任。將面臨相同就業(yè)問題的大學(xué)生組成團(tuán)體，在輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，使團(tuán)體成員在相互信任、理解、和諧的氣氛中交流和學(xué)習(xí)，通過相互鼓勵(lì)和幫助提升自我認(rèn)同感，明確自我定位，可以促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的樹立與實(shí)現(xiàn)。

強(qiáng)化群體壓力教育職能 群體壓力是群體對其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見或規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，成員為了保持與群體的關(guān)系，就需要遵守群體意見或規(guī)范，此時(shí)所感受到的一種無形的心理壓力會使成員傾向于做出為群體所接受或認(rèn)可的反應(yīng)。就業(yè)指導(dǎo)教師可以利用群體壓力強(qiáng)化或改變學(xué)生的就業(yè)理念和行為，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將改正后的行為固定成個(gè)人和群體默認(rèn)的規(guī)則。由于這些規(guī)則是在學(xué)生群體內(nèi)部形成的，不存在上級強(qiáng)迫性，學(xué)生更容易接受并能較好地遵守。參考文獻(xiàn)：

[1]楊婉，鄔瑞斌.應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)開展大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)[J].就業(yè)，2010，（11上).

[2]楊冠生.以就業(yè)為中心構(gòu)建高職自助培養(yǎng)體系[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009，1（1).

[3]鄭麗.試論高校體驗(yàn)教育對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的引領(lǐng)作用[J].教育探索，2008，（8).

[4]解恒巖，房磊.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，1（1).

[5]張玉婷，黃少波，李春海.創(chuàng)新高校自助式就業(yè)指導(dǎo)模式[J].中國校外教育，2009，（S3).

王浩宇，男，山東萊陽人，中國人民解放軍94592部隊(duì)少尉。

G712

：A

：1672-5727（2012）02-0081-02

史麗君，女，山東龍口人，碩士，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橥恋乩靡?guī)劃。