動態

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教育部完善職教教師培養培訓制度

教育部近日出臺 《關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》，提出要科學構建覆蓋教師職前培養、職后培訓全過程的各項制度。

《意見》提出，要完善培養院校招生辦法，實行多渠道招收職業教育師范生。在繼續做好面向中等職業學校、普通高中畢業生招生的同時，探索招收高等職業學校畢業生進行職業教育教師培養的辦法，對非師范類本科及以上畢業生舉辦職業技術師范教育，鼓勵有條件的地方探索對全國職業院校技能大賽成績優異者實行推薦免試錄取接受職業技術師范教育。

要完善職教師范生實踐實習制度。職教師范生在校期間至少應有半年時間到企業實踐和職業學校實習，師范生畢業時，既要取得教師資格證書，也要取得相關的職業資格證書。要建立高層次教師系統培養制度，推進研究生層次職業教育教師培養，支持國家級職業教育師資培養培訓基地中辦學特色突出、培養質量較高的本科院校提升辦學層次。

要健全和落實教師繼續教育制度。要完善教師定期到企業實踐制度，專業教師每兩年必須累計有兩個月到企業或生產服務一線實踐；積極探索新任教師到企業進行半年以上實踐后上崗任教的制度。

（中國教育新聞網）

“十二五”中職教師增5萬

“十二五”期間，我國中等職業學校教師隊伍規模進一步擴大，到2015年，專兼職教師總量將由現在的130萬人提高到135萬人。

“十二五”期間，中等職業學校教師隊伍規模將進一步擴大，到2015年，專任教師生師比將由現在的26∶1下降到20∶1以下，專業教師中兼職教師的比例將提高到30%以上。教師的素質結構將進一步優化，專任教師學歷達標率將由現在的90%提高到95%，“雙師型”教師占專業教師比例達到50%。

“十二五”期間，中等職業教育教師管理制度更加健全，教師任職資格條件中將增加相關工作經歷和職業能力方面的要求，雙師素質基本要求將納入教師資格評價體系。將建立體現職業教育特點的教師職務（職稱）評聘辦法，探索在中等職業學校設立正高級教師職務 （職稱），提升教師職業發展空間。

《中國教育報》

河南：6年認定71個職教強縣

近日，河南省教育廳、發改委及財政廳等六部門公布了2011年認定的13個職業教育強縣（市）。至此，河南省已認定職業教育強縣（市）71個。

據悉，河南省從2006年開始開展“職業教育強縣（市）”創建活動。每年年底，省政府教育督導團、教育廳等六部門組成專家評審委員會，聽縣（市）政府部門負責人作“職教強縣（市）”創建工作匯報，現場提問、投票打分，確定當年的“職教強縣（市）”。對獲得該稱號的縣（市），由主管教育的副省長親自頒獎，省財政給予每縣（市）100萬元的獎勵，六部門進行全省通報表彰。職教強縣創建活動增強了職業教育服務縣域經濟的能力，為中原崛起和強縣富民找到了一把 “金鑰匙”。

（中國教育新聞網）

福建：異地考生有望參加高職單招

戶籍不在福建的外來務工人員子女在福建完成3年全日制中職教育后，有望參加福建省高職學校面向中職學校畢業生的單獨招生考試。

根據福建省教育廳 《關于做好2012年高等職業教育面向中等職業學校畢業生單獨招生考試工作的通知》，今年“高職單招”招生對象除了戶籍在福建的中職學校應、往屆畢業生外，還首次將“在我省完成三年全日制中等職業教育、具有我省中職學校學籍并獲得職業資格證書和中職畢業證書、法定監護人近3年在我省連續繳社會保險、戶籍不在我省的外來務工人員子女”納入招生范圍。

此外，今年福建的“高職單招”政策對動手能力強的中職應屆畢業生十分有利。凡在校學習期間參加全國職業院校技能大賽或全省職業院校技能大賽取得三等獎及以上者，免試錄取福建省招收“高職單招”院校的相關本、?？茖I；參加全省職業院校技能大賽取得優秀獎者，享受文考成績加10分的照顧。

《中國青年報》

浙江：“雙元制”助工人成技術骨干

為了有效服務產業轉型升級，加快企業一線員工學歷和技能提升，浙江省從2007年開始，在浙江機電職業技術學院和浙江工業職業技術學院開展 “雙元制”成人高等職業教育改革試點。3年多來，試點范圍從2007年的2所院校、4家企業、200名學員，擴展到2011年的22所高職院校、150余家企業、近萬名學員。首屆174名學員2011年順利畢業。

浙江省“雙元制”試點的核心是以行業企業為主體，職業院校為基礎，校企雙方分工合作、各展所長、共同育人、風險共擔。“雙元制”試點采取雙元招生、雙證畢業，即學校與企業直接合作招收企業中的職業學校、技校、高中畢業的在職員工。對經過學習達到要求的“雙元制”畢業生，教育部門發放大專學歷證書，勞動部門發放相應的職業資格證書。

在課程設置上，根據企業的崗位要求，校企雙方共同制定培養計劃，開發雙元教育內容，并確定以企業課程為核心，按企業需求個性化逆向定制教學模塊，制定柔性課程，形成雙元課程體系。

“雙元制”采取以企業為主的半工半讀、工學交替的教育教學模式。班級設在企業，教學地點在企業，學員可以一邊工作、一邊學習；同時規定，學員在企業接受技能培訓的時間約占整個學習時間的一半，并且學習時間按照企業生產實際進行安排。校企雙方共同委派教師、師傅承擔教學工作，每位學員配備一名理論指導教師和技能指導師傅，以“雙導師”的學徒制來實施教學。

（中國教育新聞網）

湖南：高職學子練兵春運

自2011年12月28日開始至整個春運結束，湖南鐵道職業技術學院的572名學生將在19名帶隊老師的指導下，參加廣州鐵路局組織的頂崗實習，為春運服務。

據悉，這批學生均是與廣州鐵路局簽訂就業協議的2012屆畢業生，他們畢業后即將赴廣州鐵路局各單位參加工作。因此，本次實習是一次大規模的、專業對口的預就業頂崗實習，是廣州鐵路局為他們準備的一次有針對性的上崗前培訓，為他們以后能夠快速進入工作角色打下基礎。

《中國青年報》

未來10年最具潛力的十大行業

去年以來,國家相繼制定出臺了紡織、輕工、汽車、鋼鐵、裝備制造、船舶、電子信息、石化、有色金屬、物流等十大產業調整和振興規劃。

這些行業都屬于中國國民經濟的重要支柱,是工業產值和國家稅收的主要貢獻力量，是吸納就業人群的主要渠道,是拉動GDP增長的主要行業,對經濟發展影響巨大。以發展的眼光看,未來幾年這些產業都將有所作為。

（中國廣播網）

（家月朗輯）