從“功能院校”走向“文化院校”發展路徑研究

□林 濤

從“功能院校”走向“文化院校”發展路徑研究

□林 濤

針對一些高職院校新校區在規劃和建設中，過分注重校園規模檔次，追求儀器設備現代化，把院校建設成為重規模輕內涵、重硬件輕軟件、重活動形式輕文化品質的“功能院校”問題，從人文教育角度，提出高職院校走向“文化院校”的發展路徑：彰顯人文精神秉承紅色文化；營造人文氛圍打造環境文化；體現人文理念繁榮學術文化；提高人文素養豐富社團文化。

高職院校；人文教育；功能院校；文化院校

改革開放30多年，中國高等教育蓬勃發展。出現了一批由中專合并、重組，升格和擴建的高職院校。這些院校在教育資源得到不斷優化和加強的同時，新建校區的校園文化建設又成為高職院校發展過程中必須面對和思考的問題。有些院校在規劃和建設中，過分注重校園規模檔次，追求儀器設備現代化，沒有把校園文化建設放在整體辦學和培養目標的大背景下操作實施，把院校建成重規模輕內涵、重硬件輕軟件、重活動形式輕文化品質的“功能院校”，這就引發了一個值得研究的課題：高職院校如何從“功能院校”走向“文化院校”。

黨的十七屆六中全會將文化建設提到了前所未有的高度。“文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素、越來越成為經濟社會發展的重要支撐”；“沒有文化的積極引領，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林”。并把“建設中華民族共有精神家園”作為全國迫在眉睫的重要任務。在這樣的時代背景下，重新認識、審視和建設高職院校校園文化，具有十分重要的現實意義。

一、認識人文教育與校園文化的內涵

“人文”一詞最早出現于《易經》：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”。人文教育就是對受教育者進行人性境界提升、理想人格塑造及個人與社會價值實現的教育。

人文教育核心是培養人文精神。通過向受教育者傳授人文學科知識，使其在認識自我世界、認識和適應社會、處理人與人之間關系的能力和審美能力等方面得到發展。 當代人文教育的特征是以人為本，崇尚人的自由和尊嚴；注重個性，把培養受教育者的獨立人格和獨立個性當作優先發展的目標；重視人的感性，強調和諧發展，引導人們回歸人的內心價值情感體驗中。

大學校園文化是大學人在大學發展過程中逐步形成的反映大學師生的價值取向、理想信念、團體意識、群體心態、行為規范等方面的獨具特色與魅力的物質文化、行為文化、制度文化與精神文化構成的系統。高等院校培育人才，不僅是傳授知識、弘揚學術,更重要的是傳承文化和價值觀，傳遞理想和信念，對人綜合素質及健全人格的塑造。所以說，人文教育是校園文化建設的重要組成部分。

作為高職院校，其數量已占全國高校總數的一半以上，同樣擔負著校園文化建設的使命，通過培養人才、傳承文化薪火、傳承創新精神來推動國家軟實力，特別需要把人文教育納入到新校區校園文化建設中來。通過人文教育培育人文精神，發展學生對社會關系、人際關系的認識和處理能力，影響學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀，增強學生的本質力量，促進學生的身心和諧發展，最終實現高職院校教育目標以及適應社會發展的需要。

二、審視高職院校新校區校園文化現狀

眾所周知，受社會經濟發展影響，高職院校新校區文化反映社會文化發展態勢，成為社會文化微縮景觀。具有優秀品質和先進性的高職院校校園文化，同時又會引領社會文化發展方向。審視當今高職院校新校區文化，因建設時間短，文化沉淀不足，而突顯的校園文化問題紛繁復雜。

（一）互動性不足

校園文化的形成和發展總是在時代大背景下，與所在城市及社區環境的互動過程中逐漸形成和豐富的。基于城市總體規劃和地價的考慮，高職院校新校區的選址建設，大都在遠離老校區和城市中心區的郊縣，缺乏老校區悠久文化的輻射與滋養，又很難受到城市現代文明的熏陶與感染。因交通、地域、設備、經費、人員等方面的“屏障”，人文環境相對較為薄弱，而且很難從校外汲取人文資源，形成文化互動。由此受損的不僅是城市和社區，還有高職院校及其學子。

（二）人文性欠缺

校園物質文化是整個校園文化的外在標志，其建設目的應該是使它成為承擔精神文化的載體。然而，一些高職院校新校區卻急功近利，出巨資搞建筑，購設備，擴道路，豎塑像，下力氣花功夫進行校園綠化、美化，而忽視校園精神文化建設。為了增強畢業生的專業技術能力，過分強調市場化和商業化，又使高職院校容易出現人文教育的“盲點”。學生的業余活動形式比較單一、休閑文化比較單調。另外，當網絡、通訊和電子信息技術越來越成為人們不可或缺的交流工具時，人們的溝通方式日益呈現數字化和虛擬化態勢，導致高職院校校園文化的“生態”環境也逐漸變化，從實體到虛擬，從厚重到快捷，從內涵到實用，無不表現出多元化文化生態關系的失衡，缺乏應有的人文關懷。

（三）承載性不夠

學校的特點、面貌和個性源自于校園精神文化，是學校歷史文化傳統和大多數師生員工認同的文化觀念、價值體系、生活信念等意識形態的體現。校園精神文化是通過歷史沉淀、傳承發展，深深根植于師生心中，并蘊含在學校建設中的。只有讓師生員工對學校有強烈的歸屬感，與學校共榮辱，才能使學校的發展具有可持續性。可現實中的高職院校新校區教師住房難于滿足教師生活需求，教師有課則來，無課就走，與學生交流機會少。師生間的情感交流不夠，缺少應有的文化傳承，不利于豐富高職院校學生的精神生活，更難于發揮文化對學生的思想熏陶作用。

（四）特色性不強

加強校園文化建設是高職院校發展的必然要求。不同層次、不同領域的院校，在校園文化建設方面存在同質化傾向，不少高職院校新校區文化建設中過多地采用了“拿來主義”而忽視了自身的的特點和潛質，過分注重向名校文化標準看齊，沒有形成各自的文化建設特色。

三、建設“文化院校”的具體途徑

教育部部長袁貴仁指出:“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人。”優良的校園文化猶如一種無形力量，對學生的全面發展產生深刻的潛移默化的影響，還可以通過學校所培養的人才滲透到社會各階層,也將對社會主流文化乃至整個社會產生巨大的影響。針對高職院校新校區校園文化的紛繁復雜問題，有必要從人文教育著手，努力建設高品位的校園精神文化，使現代化的校園與校園精神文化交互融合,相得益彰，充分展示“文化院校”的魅力。

（一）彰顯人文精神，秉承紅色文化

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出；“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風”。思政教育是校園文化的精神支柱。高職院校理應秉承紅色文化，倡導社會主義核心價值。

紅色教育與教學基本規律相結合。創新思想政治理論課程教學，以學生喜聞樂見的形式講解當代馬克思主主義最新成果，并結合改革開放和社會主義現代化實際，聚集學生思想和生活實際，通過國情校情教育，幫助學生構建社會主義核心價值體系。紅色教育與社會實踐活動相結合。按《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。組織學生投身于勤工儉學項目和社會實踐活動中，促使學生在社會實踐中增長才干，在解決問題中完善自我，在團隊合作中培育集體主義精神，在親身參與中提升道德素養，產生強烈的社會責任感。紅色教育與學生心理需求相結合。為學生排憂解難，幫助學生用正確方式處理人際關系，把人文關懷貫穿思想政治工作的全過程和各個環節，切實提高高職院校思想政治工作科學化水平。

（二）營造人文氛圍，打造環境文化

建構主義理論告訴我們：學生成長與校園環境有密切關系。人的思想意識、道德行為是在一定的環境中形成的。構建生態、和諧、具有導向性和系統性的高職院校生態育人環境，對于推動大學生社會化進程、促進大學生的全面發展、全體發展和個性化發展都有著深遠的意義和重的作用。

人文環境與自然環境相結合。高職院校的核心競爭力主要來源于它濃厚的文化，能使學生產生深層感受和體驗的強度。在校園環境的布局上，要講究整體性和宏觀性，讓校園的每一處角落都成為煥發生命氣息、充滿人文精神的綠洲。重視新校園內建筑、景觀和道路的命名工作，處處都應體現濃郁的人文底蘊。盡可能創造富有傳統歷史文化元素的景觀雕塑，讓優秀的精神文化蘊含在物質文化建設中，為師生營造出健康向上的情趣、豐富多彩的生活和團結友愛的氛圍，凸顯校園環境的文化品位。強化管理與優化環境相結合。應當根據高職院校人才培養的目標及高等教育規律，結合當代大學生的特點，在對學生宿舍實行科學管理的同時，加強對學生的思想教育工作，在創新與穩定中形成高品質的社區文化。定期開展“我的宿舍、我的家”宿舍文化節活動，調動學生參與學生社區文化活動的積極性，促進學生素質的全面發展，展示大學生良好的精神風貌。隊伍建設與工作機制相結合。建立組織嚴密、以學生為主的校園安全信息員隊伍，及時掌握學生動態，有效地處置可能發生的校園矛盾和問題。著力建設好思想政治教育網站，使校園網絡成為教育、引導和疏導學生的有效載體。通過后勤社會化改革引進專業保安隊伍，狠抓校園秩序整頓。積極開展警校共建、校所聯防的有效聯動工作機制，為創建平安和諧校園提供保障。

（三）體現人文理念，繁榮學術文化

高職院校培養創新人才有賴于優良的學術環境，要以內涵建設為抓手，發動全校師生共同參與，努力建設獨具特色且又適應社會發展的學術文化。

以寬容的態度鼓勵創造，積極服務于學校核心競爭力的提升。以問題研究促進創新，聚焦課堂，根植問題，注重實效，內外兼修，讓課題生成于真實的問題中。在傳承經驗的基礎上不斷創新教育科研模式，激發師生刻苦學習、誠信科研、誠信應考的責任感和價值取向，加強學風考風建設。以學術自由繁榮論壇，促進學生全面發展。實施師德師風建設，營造一個心情舒暢的工作氛圍和政策環境。加強對論壇、講座、研討會的宣傳與管理。不定期地邀請專家、學者來校進行專題講座，讓師生在交流中激發思維，擴大視野，夯實知識，實現人文素養與科學精神的統一，文化傳承與思想引領的統一。開通網上在線交流欄目，加強與師生之間的溝通與交流。強化主流言論，正確引導論壇區言論、提高網絡輿情引導效果。用發展的眼光看問題、思考問題、解決問題，創造出健康民主和諧的校園網絡環境。

（四）提高人文素養，豐富社團文化

科學發展觀告訴我們：“尊重人、理解人、關心人，要把不斷滿足人的全面需求、促進人的全面發展，作為發展的根本出發點和落腳點；以人為本就要充分發揮各類人才的積極性、主動性和創造性，為發揮人的聰明才智創造良好條件”。

學生社團是由學生在共同愛好、特長、觀念的基礎上自發組織起來的，在提高學生人文素養方面發揮巨大作用。高職院校應該積極開展豐富多彩的、參與面廣的大學生文化、藝術、體育活動，精心打造讀書節、藝術節、科技節、辯論賽、大學生從業技能大賽等校系文化活動，實現立足地方的校企文化互動，使校園文化活動體現職業文化，并融合滲透在學生課外活動中。引導大學生合理安排休閑時間。可結合個人職業規劃需要，不斷學習研究相關專業理論知識,努力建構起符合職業發展需要的專業知識系統；還可立足個人興趣特長，參加學校社團活動，在實踐中不斷提高自身能力,實現自我價值。

綜上所述，高職院校新校區校園文化建設內容非常豐富。深化人文教育，以學校辦學理念為主線，秉承紅色文化、打造環境文化、繁榮學術文化、豐富社團文化，使高職院校從“功能院校”走向“文化院校”,既給身處其中的學子以人文滋養，又使得高職院校文化底蘊越發深厚，愈加生機盎然，必然會為社會主義經濟社會源源不斷地輸送高素質人才。

[1]丁安英﹒從永恒主義教學觀看當今高職院校的人文教育[J]﹒職業教育研究，2010（3）.

[2]劉超，顏楚華﹒構建“四好”校園文化提升示范性高職核心競爭力[J]﹒職業教育研究，2010（2）.

[3]張軒﹒高職院校推進人文教育需要厘清三個關系 [J]﹒成都航空職業技術學院學報，2010（3）.

責任編輯 夏煥堂

林濤（1965－），女，廣東揭陽人，南昌師范高等專科學校副教授，研究方向為漢語言文學與思想政治教育教學。

課題項目：本文系江西省高校人文社會科學2011年度規劃項目“從‘功能院校’走向‘文化院校’發展路徑研究”成果之一（編號：MKS1146）。

G710

A

1001－7518（2012）20－0006－03