關于高職生職業生涯規劃的調查

□祝慶國

關于高職生職業生涯規劃的調查

□祝慶國

高職生職業生涯規劃是幫助高職院校學生順利完成學業、成功就業的重要技能，對高職生的健康成長和實現其人生價值有著舉足輕重的作用。高職院校必須充分重視高職院校學生職業生涯規劃教育，積極探索開展高職院校學生職業生涯規劃教育的有效途徑。

職業生涯規劃；高職院校；問題；對策

為了客觀的把握高職院校學生職業生涯規劃的實際狀況，筆者對商丘職業技術學院，商丘科技職業技術學院，永城職業技術學院的部分學生進行問卷調查，問卷調查的對象大部分是三年級的學生，每個學校200份，共收回有效問卷569份。通過問卷調查對商丘市高職院校學生職業生涯規劃情況進行了分析。

一、高職生職業生涯規劃的涵義及意義

高職生職業生涯規劃是指高職生認識自我，分析自我，根據經濟和社會發展要求，結合職業教育發展特點，確立職業發展方向，選擇職業道路。高職生職業生涯規劃對于高職院校學生一生的發展具有重要意義，學生在校學習期間就規劃自己將來的職業生涯，并為實現職業生涯目標而行動。

（一）引導學生正確認識自我,制定發展計劃

調查結果顯示高職生大部分不了解自身的優勢和劣勢，85%的高職生沒有自己的職業發展計劃（如表 1）。

表1 你是否清楚自己未來三到五年的職業發展計劃

通過職業生涯規劃，可以教育學生正確認識自己的職業興趣傾向、職業能力傾向和職業個性傾向，對自己的職業發展進行準確定位，從而制定合理的學習計劃，規劃自己的發展方向。

（二）幫助高職院校學生明確學習目標

根據調查66.5%的高職院校學生在大學的學習和生活中沒有明確的目標或目標模糊（如表2）。

表2 您在大學的學習和生活中有明確的目標嗎

高職院校學生通過職業生涯的規劃，在大學學習期間就確定自己的學習目標，明確自己未來的發展方向。有了目標就有學習動機和動力，就會減少目前高校普遍存在的無所事事，虛度時日的現象。

（三）提高高職院校學生職業素養

調查表明66.9%高職院校學生對自己的興趣、性格和特長不了解或沒想過，只有22.5%的學生一般了解（如表3）。

表3 你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎

通過職業生涯規劃，高職院校學生可以使學生了解自身的興趣、能力，把握正確的價值觀、人生觀，在校期間就能有意識地主動地了解與職業相關的知識、理論、信息、資料，積極參與到與職業相關的實踐活動中，切實提高自身的職業素養。

(四)促進高職院校學生終身發展

職業生涯規劃對高職院校學生來講不再單純是為了獲取知識，更重要的是引導高職院校學生學會如何正確規劃自己今后的職業生涯，使高職院校學生能夠把握大學階段的學習時機，自身獲得全面發展，為將來步入社會和終身發展奠定堅實的基礎。調查顯示如81.3%的高職院校學生不太了解或不了解職業生涯規劃的相關理論和方法（如表4）。

表4 你是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法

二、高職院校學生職業生涯規劃存在的問題

職業生涯規劃在我國高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經對學生職業生涯規劃教育進行了有益的探索，但高職院校職業生涯規劃的現狀不盡如人意，存在一些急需解決的問題。目前在高職院校的職業生涯規劃教育中主要存在以下的問題：

(一)高職院校職業生涯教育理念缺失

在職業生涯教育方面，一些高職院校雖然設置了專門的、獨立的指導機構，但缺乏專門的指導人員、資金和場所。生涯規劃教育也僅局限于畢業前的就業指導，忽視學生求學整體過程的指導，缺乏培育理念和機制。調查顯示94.7%的高職院校學生沒有接受過相關“職業生涯規劃”的服務（如表5）。

表5 你是否接受過相關“職業生涯規劃”的服務

通過調查發現大多數高職院校把就業指導等同或代替職業生涯規劃，對學生的職業生涯規劃也由就業指導中心負責，在指導對象上僅限于畢業生，在內容上僅局限于在就業指導課中加上有關職業生涯規劃的相關內容，而不是以學生的職業生涯成功為導向。也沒有專門的部門、專門的人員來組織開展高職院校學生的職業生涯規劃教育。調查顯示97.1%的高職院校學生回答沒有或不清楚學校是否有職業生涯規劃的服務機構（如表6）。

表6 你所在的學校是否有職業生涯規劃的服務機構

（二）高職院校職業生涯規劃專業化不強

調查表明92.8%高職院校學生不滿意學校提供的職業生涯規劃課程或就業指導服務（如表7）。

表7 你對學校提供的職業生涯規劃課程/就業指導服務

高職院校學生職業生涯規劃指導是一項專業性很強的工作，它充分體現高校的教育職能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業意識。

（三）高職院校學生對職業生涯規劃的認識不足

高職院校學生職業生涯意識與技能較弱，對職業生涯規劃認識不足。大多數高職院校學生缺少理性思考與規劃，甚至認為職業生涯規劃可有可無，對進行職業生涯規劃興趣不大。調查顯示86.5%的高職院校學生基本上沒有對自己的職業進行過規劃（如表 8）。

表8 你有無對自己的職業進行過規劃

由此可見，職業生涯規劃在高職院校中學生認識不夠，學生開展職業生涯規劃的能力較弱，急需加強教育與引導。

三、高職院校學生職業生涯規劃教育的對策

（一）完善職業生涯規劃教育服務體系

高職院校學生職業生涯規劃需要學校主管部門的重視，設立職業生涯規劃指導辦公室，統籌全校學生生涯規劃工作，在全校學生中開設職業生涯課程，貫穿到大學三年里，盡早讓學生認識自己、規劃自己。學校的職業生涯規劃指導應該以學生為本，吸收職業生涯的先進理念，立足于學生本位而非學校本位，要從學生的職業生涯發展出發來對他們進行全面的職業生涯規劃輔導，以學生的成功就業作為其工作的動力。調查表明92.2%的高職院校學生表示需要職業生涯規劃的服務（如表9）。

表9 在你的內心中，對“職業生涯規劃”服務的需求程度有多大

（二）建立職業生涯規劃教育的課程體系

高職院校要加強以學校為主渠道的職業生涯規劃課程建設，使學生從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的準備；要建立適合當代高職院校學生的職業生涯系列課程，在職業生涯規劃課程內容安排上，讓學生學習和掌握職業生涯規劃的基本理論與方法，幫助學生規劃自己大學階段的學習與生活。調查顯示84.6%的高職院校學生認為應該開設職業規劃課程（如表10）。

表10 你認為應該采取何種措施以推進大學生職業規劃的發展

通過調查可以看到，高職生在職業生涯規劃方面的困難和需求是多方面的，只有系統的課程體系才能夠幫助他們學會科學地規劃自己的大學生涯和職業生涯，幫助他們科學規劃自己的人生。

（三）加強職業生涯規劃師資隊伍建設

合格的職業生涯規劃指導人員要具有較高的政治思想素質、強烈的事業心、進取心和創新精神；要懂得關心學生、愛護學生、了解學生以及熱心為學生服務；要有著較寬的知識面，熟悉專業教學特點，特別是熟悉職業生涯規劃的理論、方法和技巧；要有較強的社會工作能力，了解社會學、心理學等有關學科的知識和職業生涯規劃理論。調查表明72.6%的高職院校學生希望得到面對面咨詢的職業咨詢服務（如表11）。

表11 如果接受學校進行的職業生涯規劃，你更喜歡何種方式進行職業咨詢

（四）培養職業生涯決策能力

在職業生涯規劃教育中,要激發學生職業決策的意識，培養職業生涯規劃的決策能力。大學是職業發展的準備階段，是職業理想、職業意向形成發展的關鍵時期，是提高職業技能、完善職業素質的基礎階段。一旦學生有了決策意識,會主動提高決策能力,做出理性的適合于自己的選擇。調查顯88.3%的高職院校學生,未確定職業發展方向，職業發展前景有一定的盲目性（如表13）。

表12 你了解自己適合往哪些職業方向去發展嗎

對高職院校學生進行職業生涯規劃教育，要培養他們的職業決策意識和職業生涯規劃的決策能力，學會如何正確規劃自己今后的職業生涯，對于他們步入社會和一生的正確發展具有重要的意義。

[1]劉德恩，包昆錦.職業生涯規劃[M].北京：北京大學出版社,2006.

[2]姚裕群.職業生涯規劃與發展[M].北京:首都經濟貿易大學出版社,2003.

祝慶國（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業技術學院講師、教育學碩士，研究方向為高職教育。

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1001－7518（2012）20－0095-02

責任編輯 何穎萍