“職業人”職業道德培養途徑探討*

段曹鋼

（浙江育英職業技術學院 浙江 杭州 310018）

“職業人”職業道德培養途徑探討*

段曹鋼

（浙江育英職業技術學院 浙江 杭州 310018）

要把大學生培養成為合格的“職業人”，就必須建立和完善職業道德培養體系。要以人才培養目標為基礎，建立和完善職業道德培養評價方式；要協同校內多方，形成合力，共同開展職業道德教育；要注重自主學習能力的培養，明確職業道德教育的目的；要創新教學模式，賦予職業道德教育以實踐意義；要以行為習慣養成為突破口，將職業道德教育落到實處。

職業道德；培養；途徑

面對當前種種職業道德缺失的現象，筆者擬從職業道德素養教育模式、職業道德素養教學、職業道德素養綜合評估等三方面著手，研究建立和完善職業道德培養體系，探索“職業人”的職業道德培養的實施途徑。

協調校內多方形成合力，共同開展職業道德教育

開展職業道德教育，需要整合多方力量，形成合力才能奏效。

發揮職業道德教育主渠道、主陣地作用 大學生思想品德教育和法律基礎課是高校思想道德教育的主渠道和主陣地，要改進該課程的教學內容和模式，讓它貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮思想道德教育在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。就業和創業指導也是學校德育的重要途徑，要在職業指導工作中加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。

在專業課教學中積極滲透職業道德教育 專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織學生開展專業技能和音、體、美等項目的競賽活動，通過比賽集訓備戰活動，一方面，促進學生更好地掌握專業技能，另一方面，增強學生的職業意識、職業責任感和職業意志。

利用認知實訓和頂崗實習環節，強化職業道德教育 實訓實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感的教育，促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。在實訓實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。根據學校實習、實訓要求和標準，對于參加認知實訓和頂崗實習的學生進行嚴格考核，加強對職業道德養成內容的考核，對違背職業道德規范的行為要進行嚴肅處理和責任追究。

把職業道德的基本范疇和共性規范融入社會實踐活動中 學校要加強職業道德研究，根據專業特點歸納職業道德共性和個性倫理規范，把敬業、誠信、公道、紀律、節約、合作、奉獻等職業道德的基本范疇納入實踐教學計劃。定期組織學生參觀現代企業、愛國主義教育基地，參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解企業和行業，了解未來的職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干、完善自我、全面發展。

班主任（輔導員）和學校管理、服務工作者要成為學生職業道德教育的楷模 班主任（輔導員）是學生健康成長的指導者和引路人，應結合學生實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風。班主任（輔導員）的敬業奉獻將對學生未來職業發展和職業道德養成影響深遠。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。

發揮黨團組織、學生社團的作用 要通過舉辦業余黨校、團校和組織黨章學習小組等多種形式，組織學生學習黨的基本理論和基本知識。共青團、學生會、學生社團聯合會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜地開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教于樂的活動中培養健康情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

利用校園文化的耳濡目染 學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。

營造家庭與社會的育人環境 學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好德育大綱，改進家庭教育方法。要依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，并同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網絡，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。

能力培養，明確職業道德教育的根本目的

職業道德教育的根本目的不是為了讓學生背誦一些枯燥、沒有血肉的職業道德規范和條例，而是為了讓學生理解和領會職業道德規范和條例，并且自覺融入個人未來的職業實踐中，在以后的職業生涯中做職業道德規范的自覺踐行者。因此，要創新教學模式，同時改進教學評價方式，力爭使職業道德教育做到知行統一。職業道德和職業意識的培養成為脫離現實生活的空洞說教，是使職業道德教育處于靜態僵化狀態的集中表現，實施情境教學模式是改變這一狀況的根本途徑。教師應通過基于工作過程和任務目標的業務活動情境預設，再現業務操作流程，把職業道德規范內涵結合典型案例融入到業務活動中，將抽象的道德理論還原為鮮活的經驗知識，充實豐富的實踐知識，使普遍觀念與具體情境相結合，讓學生在現實情境中體驗、反思、感悟，做出正確的判斷選擇。在情境教育教學活動中，學生被設定為某一從業人員參與具體業務活動過程，從中深切領悟到怎樣在實際工作中遵循職業道德準則，做出符合職業道德規范的行為，而不是僅僅作為“旁觀者”對他人之事進行簡單評判。要結合本校實際，改革職業道德和職業意識培養的教學模式，核心就是讓學生參與和體驗，讓學生自主學習。

構建職業道德培養評價體系，以行為習慣養成為突破口狠抓落實

評價既是對一個階段效果的衡量，也是對下一階段努力方向的導引。因此，對于職業道德培養的評價直接關系著職業道德培養的方向和效果。對于職業道德教育效果的評價應該從以下三個方面開展：（1）考試。考試對于衡量知識掌握程度具有客觀公正的優勢，職業道德培養應該以掌握職業道德規范知識作為起點。因此，通過開設思想品德修養和法律基礎課程以及相應專業的職業道德教育課程，集中解決學生職業道德養成問題。通過考試，檢查和衡量學生掌握職業道德知識的情況，從而為學生在行為方式上領會和踐行職業道德奠定堅實基礎。（2）評議。評議分為自我評議和他人評議兩種，主要是通過自我和他人對個體在職業道德方面的行為表現進行感性 （整體印象）衡量。可以參照學校指定的職業道德評判標準，自評或他評學生踐行職業道德規范情況。學校德育評價機構可以將兩種評議結果綜合分析，最終形成一個比較客觀的評議結果。（3）考核。考核就是根據職業道德規范要求對學生個體日常行為表現進行常規考核，并以量化考核方式體現。可以根據德育考核的目標，以班級為單位，以周為考核時段，班主任（輔導員）主導考核活動，班級全體學生參加，對每一個學生的行為表現進行量化考核，客觀地評價學生的職業道德規范踐行表現。通過以上三個方面，我們把知行有機統一起來，比較全面地反映學生職業道德養成效果。

行為是思想的外化，思想是行動的先導。職業道德和職業意識的培養可以規范和指引學生將來的職業行為，而在學校的教育活動中培養學生的職業道德和職業意識自然離不開培養學生的行為習慣，通過調查和對比分析，我們發現職業道德和職業意識弱的學生大多存在不良的行為習慣。因此，應從校本實際出發，以職業道德培養評價體系為抓手，狠抓良好職業道德行為習慣的養成。廣泛開展“道德實踐及道德評價”教育活動，將學生思想品德、日常行為規范作為學生日常行為準則，細化考核指標，天天考評、周周評比，使學校的思想道德教育制度化、規范化。通過一系列符合青年學生身心發展規律和具有時代特點的體驗教育，幫助廣大學子從人與家庭、人與人、人與社會、人與自然、人與自我五個關系出發，尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，在實踐中明白做人做事的基本道理，養成良好的行為習慣。

加強道德立法和信用檔案建設，為職業道德教育保駕護航

要完全靠自覺自愿地履行職業道德規范是不現實的，因此，西方發達國家職業道德建設的成功經驗值得借鑒。第一，加強道德立法工作。通過在一些特定領域通過職業道德立法，將道德要求、規范以法律的手段加以貫徹實施。如《教師法》、《公務員法》等，這種法典對于推進職業道德建設無疑是一種強有力的措施，也體現了市場經濟條件下職業道德建設的方向。在社會主義現代化建設過程中，借助法制化和制度化來加強職業道德建設，保證社會經濟秩序的正常運轉，既是依法治國的要求，也符合世界經濟發展的必然趨勢。第二，注重信用檔案體系的建立。西方的信用檔案建立得比較完備，這與西方社會經濟發展有著密切關系。西方企事業信用檔案與從業者的實際生活緊密相連，個人出現的違背信譽的行為，隨時會被記錄入個人檔案。用人單位和金融行業乃至政府機構可以便捷地跟蹤，找出個人的歷史信息，以便他們在選人、用人或銀行發放貸款時作出正確評估。我國的信用機制建設剛剛起步，也需要借鑒國外在這個方面所取得的成功經驗，對于考試作弊、學生拖欠學費和助學貸款的不誠信現象要有應對措施。第三，嚴格的崗前培訓和崗位培訓。根據行業法規要求，設置準入門檻，加強崗前職業培訓和崗位職業培訓。在西歐，以德國為代表，企業對員工的崗前培訓和崗位培訓達到三分之二，在北美達到二分之一，在東方，以日本為代表，非常重視員工職業道德的崗前和崗位培訓。培訓內容不僅包括職業認知培訓，更重要的是情境性和與技能結合的職業道德素養實踐性訓練。例如，對于那些頻繁“跳槽”的從業者，崗前入職培訓的門檻將使他們付出昂貴代價，這也許是對頻繁“跳槽”現象的有效預防措施。

總之，從職業道德素養教育模式、職業道德素養教學、職業道德素養綜合評估等幾個方面探索“職業人”職業道德培養途徑只是一個良好開端，但不是全部，因為職業道德修養包括職業理論知識學習、職業道德情感修養、職業道德意志磨煉等，職業道德修養滲透、貫穿于整個職業生涯中，職業道德修養沒有止境。一個人良好的職業道德品質，只有在日常學習、工作和生活中按照職業道德規范的要求不斷自我教育、自我改造、自我磨煉和自我完善，才能逐步形成。

[1]黃仁賢.黃炎培職業道德教育思想探微[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），1988（2）.

[2]周遠清.素質教育是體現中國教育方針的教育思想[J].中國高教研究，2011（1）.

[3]楊繼昭，等.中國秘書崗位資格證書教程[M].北京”中國人民大學出版社，2006.

[4]龔宏富.高職院校職業道德教育問題分析與途徑探討[J].中國高教研究，2011（5）.

海南省將舉辦2012年三年制中等職業教育助僑班

近日，據海南省僑聯消息，“中等職業教育助僑班”是海南省僑聯和海南省華僑商業學校聯合實施的教育助僑工程。去年首期舉辦3年制“2011年中等職業教育助僑班”共招收海南省僑界子女近100名，深受社會各界好評。今年繼續聯合舉辦第二期3年制“2012年中等職業教育助僑班”，現向海南省招生。

“中等職業教育助僑班”的創辦旨在幫助培養海南省僑界專業技能人才，拓寬僑界子女就業渠道，增強其創業能力。

第二期2012年三年制“中等職業教育助僑班”計劃招生60名，以酒店服務與管理專業為主，也可報名中式烹飪、服裝設計與制作、計算機應用等專業。

海南省華僑商業學校負責學員的就業推薦工作，海南省僑聯積極配合。學校采取學生意愿+學校推薦+訂單培養方式，已與三亞好漢坡凱萊度假大酒店、武警三亞警官度假中心、南山文化旅游區等五星級酒店合作辦學，畢業后全部推薦在四星級以上酒店工作；同時，海南省僑聯也向海內外僑資僑屬企業推薦就業，加強對學員的管理及跟蹤服務。

（中新海南網）

G718

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1672-5727（2012）08-0157-02

段曹鋼（1966—），男，湖南株洲人，浙江育英職業技術學院教師，研究方向為高職教育管理。

*本文系2010～2011年度中國職業技術教育學會科研規劃項目課題《“職業人”職業道德培養途徑研究》（課題編號”571022）的部分成果