淺析高職院校專業人才培養方案的開發
——以通信工程設計與施工（監理）專業為例

于正永

（淮安信息職業技術學院 江蘇 淮安 223003）

淺析高職院校專業人才培養方案的開發
——以通信工程設計與施工（監理）專業為例

于正永

（淮安信息職業技術學院 江蘇 淮安 223003）

以淮安信息職業技術學院通信工程設計與施工（監理）專業為例，本文著重從專業定位與設置分析、專業課程體系構建、人才培養模式三個方面闡述了高職院校專業人才培養方案開發的主要思路及內涵。

高職院校；人才培養；四個“嵌入”；通信工程設計；監理

通信工程設計與施工專業是我院2010年新增專業，2011年增設了監理方向。通信行業、產業不斷發展和升級，特別是3G、LTE、三網融合技術的發展，使得企業對通信工程施工、調測、運行維護、工程監理及管理類人才的需求不斷增加，且本專業學生就業層次較高，后期發展空間較大，職業崗位發展具有可持續性。我院該專業師資力量雄厚，擁有一支專兼結合的“雙師型”教學團隊；校內外實驗實訓條件優越，具有現網運行環境的實驗實訓平臺5個，緊密合作的校外實訓基地3個；學生可以根據自己的意愿在第二年選擇參加與江蘇郵電建設工程、江蘇海迅等公司的校企合作“訂單班”。本專業探索和實踐了“工學交替，校企融合，訂單培養，大賽引領”的雙主體人才培養模式，由學校和企業共同完成學生的培養。

專業定位與設置分析

專業設置背景 （1）通信行業、產業不斷發展和升級，特別是3G、LTE、三網融合等技術的發展，帶動了市場對通信工程建設類人才的大量需求；（2）通信工程建設類（工程勘察、設計、施工、調測、維護、工程監理及管理）工作崗位實踐技能要求較高，高職院校人才培養要求與之相符；（3）當前此類代維、施工就業企業較多，崗位需求量較大。

專業特征分析 （1）本專業方向就業崗位層次更適合高職院校學生，但具有較高的技術含量，實踐技能要求也較高，職業崗位發展具有可持續性。例如，可以由簡單的勘測員、線路及室分設計員、設計工程師成長為設計經理，由普通的施工人員、工程督導、工程經理成長為項目經理。（2）畢業生就業企業多數為通信代維、施工類企業，學生就業多數定位于設備安裝、調測，線路施工、維護等崗位，部分學生從事通信工程設計類工作。（3）通信技術更新較快，因此要求本專業畢業生具有能適應新技術的發展并加以運用的能力。

職業崗位群分析 本專業畢業生主要面向通信工程勘察設計、通信工程施工、工程項目監理及管理三大類職業崗位群，畢業后可以擔任查勘員、設計員、工程制圖員、設備安裝工程師、線路維護工程師、調測工程師、工程督導、監理員及工程項目經理等。其職業崗位群、職業能力要求以及所需職業資格認證對應關系如表1所示。

專業培養目標 本專業培養符合通信行業企業生產、建設、管理和服務一線需要的德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質，能吃苦耐勞、誠信求實、愛崗敬業、團結協作，具有通信工程勘察、設計、施工、調測、維護、監理及管理等方面基礎理論知識和專業實踐能力的高技能人才。畢業后能從事通信設備安裝調測、通信線路施工及維護、基站勘察設計、線路勘察設計、工程監理及項目管理等工作。

專業課程體系構建

表1 職業崗位群、職業能力、職業資格認證對應關系表

課程體系構建的基本思路 以“四個嵌入”的基本理念為指導，適時融入職業院校技能大賽項目內容和企業主流技術，構建并實施反映通信行業職業崗位需求的工作過程系統化課程體系。首先，以學院“四個嵌入”基本理念為指導，把握好專業課程建設總體方向。“四個嵌入”的具體內涵即“將職業培訓體系嵌入學歷教育體系，將職業資格認證項目嵌入專業課程，將行業標準嵌入教學大綱，將企業文化嵌入校內環境”。基于與中興通訊、訊方通信、江蘇郵電建工、廣州龍騰中望股份有限公司等企業的合作經驗，學生入學第一學期開設《通信行業職業規劃》課程，通過該課程的學習，可以使學生了解所學專業的專業范疇、就業方向、崗位技能要求以及作為一名合格的通信工程師應有的職業素質，畢業前一學期邀請企業人員來校為學生開設就業指導講座。在校企合作過程中不斷提升合作層次，將中興通訊的電信工程施工工程師認證、中望CAD工程師認證、通信工程勘察設計工程師認證、深圳訊方通信無線基站建設維護認證等內容和要求嵌入專業課程中，學生學習完成相關課程之后可直接參加認證考試。將企業對人才的技能、素質要求嵌入教學大綱中。通過教師在企業的培訓將企業文化納入課堂教學環境中。其次，注重職業院校技能大賽成果的轉化，充分發揮好大賽對課程建設、實訓基地建設及人才培養的引領作用。在2009、2011年全國職業院校技能大賽通信項目競賽中，我院代表隊均獲得團體一等獎第一名的好成績。本專業經過這兩屆通信技能大賽的經驗積累，已將與本專業相關的技能大賽項目內容融入課程建設和設置中，開發了本專業的《通信工程制圖》技術基礎課程和《通信工程概預算》、《通信管線工程設計》、《移動基站勘察設計》、《室內分布系統設計》4門工作任務課程，并增設了《FTTX接入施工實訓》整周實訓課程和《無線網絡規劃優化》、《三網融合技術與應用》2門專業拓展課程，這些課程的內容、技能要求、項目化實施及考核方法均來源于大賽。大賽也帶動了本專業實驗實訓平臺的建設，建成了WCDMA無線基站、3G仿真實訓、通信工程制圖實訓、通信工程概預算實訓、通信工程施工及EPON技術實訓等平臺。總之，技能大賽引領了人才培養的方向，進一步提升了學生的實踐能力。另外，基于校企合作平臺，遵循工作過程系統化課程開發理念，構建了反映實際工作崗位技能要求的課程體系。即由“職業崗位技能要求分析論證→提煉典型工作任務→歸并行動領域→轉換學習領域→設計學習情境→確定典型學習任務”六大步驟工作過程分析及轉換，最終形成了本專業課程體系架構。基本思路如圖1所示。

圖1 專業課程體系構建思路圖

學習領域課程的構建 校企深度融合，整合資源，企業全程參與本專業課程工作過程系統化開發、實訓基地建設、師資隊伍建設、專業建設等環節，實現學校學生培養與企業崗位人才需求的“無縫”對接。依據本專業課程體系建構的基本思路，將本專業典型工作任務、行動領域轉換成兩大學習領域，從中提煉了21個典型學習任務，歸納形成專業學習領域課程。具體對應關系如表2所示。

專業課程體系組成及內容 本專業課程體系主要由通識課程、技術基礎課程、工作任務課程、拓展課程（專業拓展和人文拓展）、整周實踐課程五大模塊構成，同時，在人才培養過程中融入了職場體驗環節。技術基礎課程、工作任務課程的學時分配如表3所示。

表3 技術基礎課程、工作任務課程課時分配表

人才培養模式

表2 學習領域、典型學習任務、學習領域課程的對應關系表

本專業從教育部高職高專人才培養規律及要求出發，深化校企合作，基于通信工程設計與施工專業的實際工作崗位技能要求，探索和實踐了以“工學交替，校企融合，訂單培養，大賽引領”為主要特征的雙主體人才培養模式。校企深度融合是創建人才培養模式的前提，重構專業課程體系是確保人才培養模式的核心，改革教學模式是實施人才培養模式的必要條件。因此，在新的人才培養模式下，原有的課程體系、教學模式和教學方法必須改革，才能適應人才培養規格的要求。同時，在人才培養模式探索和實踐過程中，要充分發揮企業在課程開發、教學實施、職業規劃及就業指導等環節中的作用，從而提升學生的就業競爭力。

我院通信工程設計與施工（監理）專業人才培養方案的開發思路及內涵，專業人才培養方案的準確定位，直接影響著學生培養的質量和學生的就業競爭力。因此，本專業在制定人才培養方案的過程中，經過多次企業調研，進行職業崗位技能要求分析，在校企專家論證通過后確定專業人才培養方向，共同編制人才培養方案，構建專業課程體系，制定專業課程標準，創新教學模式，最終組織實施教學，取得了很好的效果。

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于正永（1982—），男，江蘇淮安人，淮安信息職業技術學院計算機與通信工程學院講師，工程師，研究方向為現代通信技術及高職教育教學。

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1672-5727（2012）08-0024-03