關(guān)于高職院校綠色教育系統(tǒng)之構(gòu)建*

孫 燕 李成忠 居 萍 杜慶平

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

關(guān)于高職院校綠色教育系統(tǒng)之構(gòu)建*

孫 燕 李成忠 居 萍 杜慶平

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

綠色教育需要科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)融合。高職院校綠色教育應(yīng)構(gòu)建綠色教育系統(tǒng)，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即綠色校園、綠色教學(xué)、綠色管理以及綠色服務(wù)，四者相互依存，缺一不可。

綠色教育系統(tǒng)；綠色校園；綠色教學(xué)；綠色管理；綠色服務(wù)

綠色象征著春天與生命，象征著成長(zhǎng)與生機(jī)，象征著健康與未來。綠色教育的理念越來越受到教育者的重視。中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子指出:“綠色教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育融為一體的教育，科學(xué)求真，人文求善。”二者的有機(jī)融合對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。堅(jiān)持綠色教育辦學(xué)理念，是高校實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，更是高等教育基于目前全球生態(tài)系統(tǒng)受到破壞甚至失衡、資源匱乏、人口膨脹等問題的一種策略。

生態(tài)系統(tǒng)（ecosystem）這一概念是英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利（A. G.Tansley）于1935年首次提出的，指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)學(xué)功能單位。生態(tài)系統(tǒng)有四個(gè)主要的組成成分，即非生物環(huán)境（氣候因子、無機(jī)物質(zhì)及有機(jī)物質(zhì)）、生產(chǎn)者（主要是綠色植物）、消費(fèi)者（人及其他異養(yǎng)生物）和分解者（主要是細(xì)菌和真菌）。其中，生物和非生物環(huán)境之間相互影響、彼此依存，是一個(gè)不可分割的整體。

綠色教育應(yīng)是一種系統(tǒng)教育，而這個(gè)系統(tǒng)必須如生態(tài)系統(tǒng)一般，有自己主要的組成成分，并且各種成分缺一不可。學(xué)校綠色教育系統(tǒng)作為一個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)，其四個(gè)主要組成部分應(yīng)該如此理解:非生物環(huán)境——綠色校園，是學(xué)生、教師、管理者共同生活和面對(duì)的環(huán)境，是教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所；生產(chǎn)者——綠色教學(xué)，包括教和學(xué)兩個(gè)方面，是學(xué)校的生命線；消費(fèi)者——綠色服務(wù)，使系統(tǒng)中其他組成部分處于最佳的生存狀態(tài)；分解者——綠色管理，是系統(tǒng)得以維持平衡、穩(wěn)定的基礎(chǔ)和保障。這四個(gè)方面既相互影響，又彼此融合形成一個(gè)有機(jī)整體。

綠色校園方面

綠色校園應(yīng)該遵循“充滿綠色、充滿活力、充滿生機(jī)”和留有廣闊的活動(dòng)空間等原則。

重視綠化及養(yǎng)護(hù)管理，創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境 學(xué)校應(yīng)該加大引進(jìn)綠化植物的種類，尤其是具有本地特色的植物種類，如我校可引進(jìn)揚(yáng)州的市樹銀杏、垂柳以及市花瓊花、芍藥。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，為構(gòu)建園林、園藝相關(guān)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以利用網(wǎng)頁(yè)制作等現(xiàn)代信息技術(shù)集成圖像、聲音、視頻等多媒體，編寫校園及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心植物名錄并制作專題網(wǎng)頁(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林植物識(shí)別及應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣。另外，應(yīng)增加綠化種植形式，形成層次豐富、搭配合理的復(fù)合植物群落，豐富花園式校園的內(nèi)容。還應(yīng)加強(qiáng)校園植物的養(yǎng)護(hù)管理。俗話說“三分種，七分管”，優(yōu)美校園環(huán)境的保持是建立在精心養(yǎng)護(hù)管理基礎(chǔ)上的。

校園綠化要注重體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)花文化 植物的美除了表現(xiàn)在形態(tài)、色彩方面外，還體現(xiàn)在它所表現(xiàn)出的意境，而后者是我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然的理解和尊崇，是傳統(tǒng)文化非常重要的組成部分。如梅花之傲雪開放的不屈不撓精神；竹子“未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處更虛心”的氣概；“桃李不言，下自成蹊”的淡然。再如牡丹的“國(guó)色天香”、蓮花的“出淤泥而不染”、桂花香勝、楓葉飄丹等等。這些對(duì)廣大師生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、樹立綠色教育理念都會(huì)起到潛移默化的作用。

綠色校園應(yīng)該有學(xué)生的充分參與 結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)讓廣大學(xué)生積極參與綠色校園建設(shè)，如環(huán)境保護(hù)標(biāo)語的張貼、垃圾的分類處理、綠化苗木的種植、資源的節(jié)約與循環(huán)利用、健康知識(shí)的宣傳等等，這些都是綠色教育不可缺少的組成部分，對(duì)學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)有重要作用。

綠色校園應(yīng)充分體現(xiàn) “以人為本” 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生人生中最美好的時(shí)光是在大學(xué)里度過的，因此，校園環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生甚為重要。比如，應(yīng)多留一些綠色空間，在綠地中設(shè)置一些供休憩用的設(shè)施；教學(xué)樓、宿舍樓應(yīng)有盡可能多的綠化面積，增加綠化總量。這些對(duì)于學(xué)生保持平靜的學(xué)習(xí)心態(tài)非常重要。

綠色教學(xué)方面

綠色教學(xué)就是綜合運(yùn)用教學(xué)論、環(huán)境心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科的原理與方法，來探討每一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，以人、自然和社會(huì)相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)去思考、應(yīng)對(duì)教學(xué)中的問題，尋求人、自然和社會(huì)的和諧發(fā)展，最終建立起符合生態(tài)規(guī)律的新型教學(xué)系統(tǒng)。

綠色教學(xué)對(duì)“教”的要求 綠色教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在新型教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變尤為重要。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)主體性參與、重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、實(shí)踐、考察、探究和經(jīng)歷。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，我們的重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)前，就能適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工的要求。這就要求高職學(xué)生在學(xué)校有充分的動(dòng)手活動(dòng)空間，如英語語音室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)開放，并切實(shí)上好實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)實(shí)踐課。另外，教師的任何專業(yè)教育都不能是單純的專業(yè)知識(shí)傳授，而必須將其置于整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中，結(jié)合資源、環(huán)境、人口等多方面因素來思考。如有人提出，德育課程應(yīng)將善待自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球上其他生命列入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命與自然的寬容和博愛精神。綠色教學(xué)在方式上非常靈活，這就要求創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)氛圍。我們應(yīng)創(chuàng)造民主平等的師生交往、學(xué)生之間交往的新型關(guān)系。教師要樹立“教學(xué)要適合學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的各種潛能”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)類型、學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的不同，選擇適應(yīng)多種教學(xué)需要的教學(xué)模式群，做到因材施教，因人施教。綠色教學(xué)還應(yīng)包括教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理整體利益和局部利益、當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)思維，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、踏實(shí)的工作作風(fēng)等。

綠色教學(xué)對(duì)“學(xué)”的要求 社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要人有健康的體魄和心理、精神狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)，生活與工作節(jié)奏越來越快，缺乏自我保健能力和保健意識(shí)是現(xiàn)代人的突出問題。大學(xué)生在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)重視生理和心理方面的保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，具備健康的心理和強(qiáng)健的體魄，從而適應(yīng)社會(huì)和生活的快節(jié)奏，為社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

從以上各方面可以看出，綠色教學(xué)的根本是教師充分認(rèn)可學(xué)生，師生雙方在相互信任的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。

綠色服務(wù)方面

綠色服務(wù)就是以人為本，從人的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)為各層次的服務(wù)對(duì)象服務(wù)，做到服務(wù)及時(shí)、滿意、高效率、高質(zhì)量，確保服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需要，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的快速健康發(fā)展。

綠色教育必須為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須積極主動(dòng)為教職工素質(zhì)的提高與發(fā)展服務(wù)，教職工必須為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)校要不斷改善辦學(xué)條件，提高服務(wù)檔次和質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出“四有”建設(shè)者和接班人。

綠色管理方面

綠色管理應(yīng)是以人的生命發(fā)展為本的，尊重人性與人格的民主管理。綠色管理應(yīng)重在誠(chéng)信。綠色校園的建設(shè)、學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的管理，一系列政策、規(guī)章制度的制定和實(shí)施等，都應(yīng)從人的發(fā)展需要出發(fā)，尊重人，信任人，以最大限度地發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)校的管理者、教育者與受教育者的發(fā)展放在學(xué)校發(fā)展的中心位置，把學(xué)生的成長(zhǎng)、成人，教師的成才、成家，學(xué)校的成功、成名三者有機(jī)地結(jié)合起來，謀求三者協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。

綠色教育系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體，四個(gè)方面的內(nèi)容不可或缺。綠色校園是大環(huán)境，它能保證綠色教學(xué)健康穩(wěn)定地發(fā)展，綠色教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)的根本及核心，綠色服務(wù)可以更好地實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)，綠色管理是上述一切的根本保障。然而，學(xué)校綠色教育系統(tǒng)又不同于一般的生態(tài)系統(tǒng)，相對(duì)于非生物，它更重視系統(tǒng)中所有人的生存狀態(tài)。因此，構(gòu)建學(xué)校綠色教育系統(tǒng)的重點(diǎn)是充分考慮人的發(fā)展。

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（本文責(zé)任編輯：謝良才)

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）

G717

A

1672-5727（2012）03-0018-02

孫燕（1981—），女，山東淄博人，碩士，揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，林業(yè)工程師，主要從事植物及植物生理教學(xué)和研究。

*本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年度課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建〈園林植物識(shí)別及應(yīng)用〉課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)》（課題編號(hào)：2010-R-16003）；揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育立項(xiàng)課題 《園藝技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下職業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究》（課題編號(hào)：YHZGJY-2011-011）的部分研究成果