“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合

□黃湖濱

“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合

□黃湖濱

研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合，一要校準“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的價值取向；二要籌劃“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的戰略對策；三要研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的基本策略；四要探討“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的基本策略。

五位一體；職業人才；培養模式；構建；對接；融合

探索和構建“適應職場需要”的“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”“五位一體”職業人才培養模式，是筆者申報立項和研究《“五位一體”職業人才培養模式研究》和《適應職場需要的職業人才培養模式構建研究》這兩個科研課題的基本目標，是實施和推進職業教育改革創新的重要舉措。為此，筆者在對“五位一體”職業人才培養模式構建的基本涵義、重要性、必要性、可行性進行粗淺論述（詳見拙作《“五位一體”職業人才培養模式構建的“三性”》）的同時，試就“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合，進行一番粗淺研究，就教于大家。

一、“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的價值取向

研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合，必須校準“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的價值取向。為此，可以從五個角度著眼：

（一）貼近職場需要

職場需要即職業場所的需要，是時代需要、社會需要、職業需要、人才市場需要在職業場所的集中表現，是時代、社會、職業、人才市場對職業人素質、態度、技能、行為等需要的綜合反映。貼近職場需要，順應職場需要，服從和服務于職場需要，是職業院校開展、實施和推進一切職業教育教學活動的著眼點、立足點和出發點，也是研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合中必須校準的一種價值取向。

大量來自職場的信息表明：職場需要基本素質好、實干精神強、實用型、技能型的職業人才，需要愛崗敬業、遵紀守法、腳踏實地、開拓創新的職業人才，需要有自學能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力等的職業人才；等等。因此，研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合，必須校準和堅持貼近職場需要的價值取向，貼近職場需要構建“五位一體”職業人才培養模式，順應職場需要對接融合現行教育教學體系模式，服從和服務于職場需要培養與造就高素質、實用型、技能型職業人才。

（二）切合學生實際

把握學生實際，切合學生實際，有的放矢，因材施教，是一切教育教學活動得以成功實施、順利推進的一項基本原則、一種基本方略，是職業院?；I劃、實施、推進一切教育教學活動的一種基本準則和價值取向，也是構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式的一種基本準則和價值取向。

因此，在構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式的過程中，應當深入了解、動態跟蹤、準確把握學生的思想、學習、生活、心理等實際。比如，相對其他高?；蚋咧衼碚f，職業院校的學生往往文化基礎相對差一些，學習能力相對弱一些；面對學生這樣的實際，在構建“五位一體”職業人才培養模式、對接融合現行教育教學體系模式、組織實施教育教學活動時，就應當著力降低教學難度，盡力減輕學習負擔。

（三）整合教育資源

有效整合、科學利用現有或潛在的教育教學資源，也是構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式的一種基本準則和價值取向。因為，在構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式的過程中，一方面許多現成的教育教學資源存在于現行教育教學體系模式中，另一方面又要建設和投入部分新的教育教學資源。如果不把這兩方面的教育教學資源有效整合、科學利用起來，那勢必造成教育教學資源的浪費，同時也會阻礙新的職業人才培養模式的生成和構建。

比如，從“五位一體”總體上說，構建融“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”于一體的職業人才培養模式，必須對接融合現行教育教學體系模式，有效整合、科學利用現有或潛在的教育教學資源。又比如，從“五位一體”的局部上說，在分別實施“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”時，必須分別對接融合現行有關教育教學內容，有效整合、科學利用現有或潛在的教育教學資源。

（四）創新培養模式

構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式，直接的目的在于創新職業人才培養模式。換言之，創新職業人才培養模式，是構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式的價值取向之一。

多年來，不少職業院校、職業教育實踐者和研究者通過辛勤而不懈的探索，先后構建了一系列科學積極、行之有效的職業人才培養模式，諸如“合格+特長”人才培養模式，“三位一體”人才培養模式，“產學研三結合”人才培養模式等。但是，隨著時代和社會的發展，職業人才培養模式有待不斷創新。而筆者提出構建的“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”“五位一體”職業人才培養模式，正是一種融多種培養內容、培養方法、培養途徑、培養機制于一體，著眼于人的“全面、協調、可持續”發展的職業人才培養模式，是一種對接融合現行教育教學體系模式，同時富有創造性、創新性的職業人才培養模式。

（五）培育職業人才

培育和造就高素質、實用型、技能型職業人才，是構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式的終極目的和最終歸宿，也是構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系模式的價值取向之一。

構建和實施對接融合現行教育教學體系模式的“五位一體”職業人才培養模式，通過實施和推進“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”，融多種培養內容、培養方法、培養途徑、培養機制于一體，有助于職業院校學生即未來職業人的“全面、協調、可持續”發展，有助于培育和造就有職業理想、有職業追求、有職業道德、有職業文化、有職業技能的“五有”職業人才。

二、“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的戰略對策

研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合，必須籌劃“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的戰略對策。為此，應當抓住五個要點：

（一）以“五位一體”模式構建為主體，對接融合現行教育教學體系模式

以“五位一體”職業人才培養模式構建為主體，對接融合現行教育教學體系模式，這是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的首要戰略對策。

研究和構建“五位一體”職業人才培養模式，對接融合現行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業人才培養模式的內涵、特征、內容、重點等因素為主體、為基礎，以對接、整合、融合現行教育教學體系模式下的相關資源、元素、內容之類為客體、為補充，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合。比如，研究和實施“五位一體”職業人才培養模式下的“職業文化教育”時，就應當切實對接、有效融合現行教育教學體系模式下語文、數學、外語、計算機等基礎文化教育資源，精心整合、科學利用蘊藏于有關課程資源中的職業文化素質教育、職場文化要素教育、企業文化元素教育等資源。

（二）以“五位一體”模式構建為目標，對接融合現行教育教學體系模式

以“五位一體”職業人才培養模式構建為目標，對接融合現行教育教學體系模式，這是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的重要戰略對策之一。

研究和構建“五位一體”職業人才培養模式，對接融合現行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業人才培養模式的生成、構建、運行為目標、為宗旨，以借助、對接、整合、融合、運用現行教育教學體系模式及其相關資源為手段、為途徑，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合。換言之，就是要在研究、構建、運行“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”“五位一體”職業人才培養模式中，切實對接、有效融合現行教育教學體系模式中 “職業生涯規劃”、“職業道德修養”、“職業文化基礎”“職業技能訓練”等教育資源；精心整合、科學利用蘊藏于有關課程資源中的“職業生涯管理”、“職業成功打造”、“職業道德規范”、“職業文化素質”、“職場文化要素”、“企業文化元素”、“專業崗位技能”、“行業通用技能”、“職業核心能力”等教育資源。

（三）以“五位一體”模式構建為基準，對接融合現行教育教學體系模式

以“五位一體”職業人才培養模式構建為基準，對接融合現行教育教學體系模式，這是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的重要戰略對策之一。

研究和構建“五位一體”職業人才培養模式，對接融合現行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業人才培養模式所展示的“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”這五個方面的內容、支點為基準、為基點，以現行教育教學體系模式為配合、為聯系點，通過聯系、對接、整合、融合、運用等環節的努力，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合。

（四）以“五位一體”模式構建為線索，對接融合現行教育教學體系模式

以“五位一體”職業人才培養模式構建為線索，對接融合現行教育教學體系模式，這是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的一種重要戰略對策。

研究和構建“五位一體”職業人才培養模式，對接融合現行教育教學體系模式，應當以“五位一體”職業人才培養模式所體現的基本思路“職業生涯教育——職業成功教育——職業道德教育——職業文化教育——職業技能教育”為基本線索、為基本路徑，以現行教育教學體系模式為材料、為輔助，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合。

（五）以“五位一體”模式構建為方法，對接融合現行教育教學體系模式

以“五位一體”職業人才培養模式構建為方法，對接融合現行教育教學體系模式，這也是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式對接融合的一種重要戰略對策。

研究和構建“五位一體”職業人才培養模式，對接融合現行教育教學體系模式，應當以“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”“五位一體”職業人才培養模式為基本方式方法，以現行教育教學體系模式為相關元素要素，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合。

三、“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合，必須研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的基本策略。為此，應當把握以下六點：

（一）基于“五位一體”模式構建，科學評估現行教育教學體系

基于“五位一體”職業人才培養模式構建的客觀需要和內在要求，科學評估現行教育教學體系的優劣、長短、厚薄、強弱、重輕甚至缺失，是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的一種基本策略。比如，從“職業生涯教育”的視角看現行教育教學體系，可知現行教育教學體系重視“職業生涯規劃教育”，輕視“職業生涯管理教育”；又比如，從“職業成功教育”的視角看現行教育教學體系，可知現行教育教學體系基本上缺失“職業成功教育”；再比如，從“職業道德教育”的視角看現行教育教學體系，可知現行教育教學體系長于“思想道德修養教育”，短于“職業道德規范教育”；等等。

（二）基于“五位一體”模式構建，精巧對接現行教育教學體系

基于“五位一體”職業人才培養模式構建的基本思路和基本脈絡，精巧對接現行教育教學體系的課程、內容、資源等，是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的一種基本策略。比如，在實施和推進“職業文化教育”過程中，按照“職業文化基礎教育+職業文化素質教育+職場文化要素教育+企業文化元素教育”的基本思路，可以也應當精巧對接現行教育教學體系中語文、數學、外語、計算機等基礎課程、內容、資源；又比如，在實施和推進“職業技能教育”過程中，按照“專業崗位技能教育+行業通用技能教育+職業核心能力教育”的基本思路，可以也應當精巧對接現行教育教學體系中專業基礎課、專業課、技能課等課程、內容、資源；等等。只有這樣，才能順利實施、成功實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系的對接融合。

（三）基于“五位一體”模式構建，有機融合現行教育教學體系

基于“五位一體”職業人才培養模式構建的基本內容和相關資源，有機融合現行教育教學體系的課程、內容、資源等，是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的基本策略之一。比如，在實施和推進“職業文化基礎教育+職業文化素質教育+職場文化要素教育+企業文化元素教育”的“職業文化教育”過程中，可以也應當基于“五位一體”職業人才培養模式背景下“職業文化教育”的基本內容和相關資源，有機融合現行教育教學體系中顯性的 “職業文化基礎教育”課程資源，有機融合隱性的“職業文化素質教育”、“職場文化要素教育”、“企業文化元素教育”課程資源，從而實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系的對接融合。

（四）基于“五位一體”模式構建，著力改造現行教育教學體系

基于“五位一體”職業人才培養模式構建的基本原則和基本理念，著力改造現行教育教學體系的課程、教材、資源等，是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的基本策略之一。比如，在實施和推進基于“五位一體”職業人才培養模式下的“職業道德教育”過程中，可以也應當基于“五位一體”模式下“職業道德教育”的基本原則和基本理念，聚焦“職業道德教育”，系統實施“職業行為規范教育+職業從業道德教育+職業自律教育+職業誠信教育”，著力改造現行思想道德教育教學體系及其課程資源，從而實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系的對接融合。

（五）基于“五位一體”模式構建，大膽突破現行教育教學體系

基于“五位一體”職業人才培養模式構建的基本架構和基本形態，大膽突破現行教育教學體系的架構、布局、形態等，是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的又一種基本策略。比如，在實施和推進基于“五位一體”職業人才培養模式下的“職業技能教育”過程中，可以也應當按照“專業崗位技能教育+行業通用技能教育+職業核心能力教育”的基本架構和基本形態，大膽突破現行教育教學體系的架構、布局、形態等，在充分利用有關專業課、技能課課程資源積極實施“專業崗位技能教育”的基礎上，整合有關課程資源著力實施“行業通用技能教育”，大膽引進職業核心能力課程資源逐步實施 “職業核心能力教育”，從而實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系的對接融合。

（六）基于“五位一體”模式構建，銳意創新教育教學評價機制

基于“五位一體”職業人才培養模式構建的基本目標和基本效能，銳意創新教育教學評價機制，也是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系對接融合的一種基本策略。研究和構建“五位一體”職業人才培養模式并對接融合現行教育教學體系，是一項開創性的教育教學舉措，是一項創新性的教育教學工程。如果不能建立和健全與之配套的全新的教育教學評價機制，這項舉措將難以落實，這項工程也將難以實施，甚至寸步難行。因此，應當也必須基于“五位一體”職業人才培養模式構建的基本目標和基本效能，解放思想，更新理念，銳意創新教育教學評價機制。

四、“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學體系模式的對接融合，必須探討“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的基本策略。為此，應當把握這么五點：

（一）著眼于“五位一體”模式構建，科學審視現行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業人才培養模式構建的目標與需要，科學審視、客觀分析現行教育教學模式的利弊、得失、長短、優劣，這是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的一種基本策略。比如，按照“五位一體”職業人才培養模式構建的目標與需要，科學審視、客觀分析現行職業院校教育教學模式的利弊、得失、長短、優劣，可以發現，仍然普遍存在著“五重五輕”即重知識傳授、輕技能訓練，重課堂教學、輕實習實訓，重校園活動、輕職業實踐，重專業訓練、輕職業指導，重近期就業、輕長遠發展的傾向。

（二）著眼于“五位一體”模式構建，順利對接現行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業人才培養模式構建的內涵與內容，有序銜接、順利對接現行教育教學模式的內涵與內容，這是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的一種基本策略。為此，可以也應當把“五位一體”職業人才培養模式構建的內涵與內容，與不少職業院校積極推行的“知識傳授、技能訓練、實習實訓、校園活動、職業實踐、職業指導”等多環并舉的教育教學模式有序銜接、順利對接起來，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式的對接融合。

（三）著眼于“五位一體”模式構建，有效融合現行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業人才培養模式構建的材料與資源，精心整合、有效融合現行教育教學模式的材料與資源，這是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應當把“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”“五位一體”職業人才培養模式構建中的材料與資源，與現行教育教學模式下“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”方面的材料與資源精心整合、有效融合在一起，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式的對接融合。

（四）著眼于“五位一體”模式構建，著力提升現行教育教學模式

著眼于“五位一體”職業人才培養模式的價值與功能，切實增強、著力提升現行教育教學模式的價值與功能，這又是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應當著力展現、充分發揮“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”“五位一體”職業人才培養模式的價值與功能，切實增強、著力提升現行教育教學模式的價值與功能，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式的對接融合。

（五）著眼于“五位一體”模式構建，努力創建新的教育教學模式

著眼于“五位一體”職業人才培養模式構建的進程與效果，勇于探索、努力創建新的教育教學模式，這也是實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應當著力調控“職業生涯教育、職業成功教育、職業道德教育、職業文化教育、職業技能教育”“五位一體”職業人才培養模式的進程與效果，勇于探索、努力創建與“五位一體”職業人才培養模式相輔相成、相得益彰的新的教育教學模式，實施和實現“五位一體”職業人才培養模式構建與現行教育教學模式的對接融合。

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責任編輯 殷新紅

黃湖濱（1957－），男，湖南岳陽人，岳陽廣播電視大學教授、校長，湖南農業大學客座教授，研究方向為職業教育與開放教育。

湖南教育科學“十二五”規劃2011年度一般課題“適應職場需要的職業人才培養模式構建研究”（項目編號：XJK011CZJ098），主持人：黃湖濱；湖南電大2010年度一般資助課題“‘五位一體’職業人才培養模式研究”（項目編號：XDK2010F－C－14），主持人：黃湖濱。

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1001－7518（2012）15－0009－05