巧用多媒體提高英語課堂教學的有效性

曹歷杰

巧用多媒體提高英語課堂教學的有效性

曹歷杰

遷安市趙店子鎮三港灣中心完全小學 河北遷安 064403

英語教師利用多媒體展示聲音、視頻、圖片等英語素材，有效激發小學生學習英語的積極性和主動性，充分調動學生的各種感覺，活化學生的思維，培養學生良好的英語素養，提高學生的英語表達能力和交際能力，大大優化了教學環節，使教學更形象化、直觀化，提高教學的有效性。

多媒體；英語課堂教學；情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.043

小學生接觸的英語不多，英語基礎知識的積淀也不多，但小學生的年齡特點決定了他們對多媒體的視覺、聽覺極為感興趣，他們對較為直觀的素材接受最快。正是由于這一特點，小學生對新事物的接受能力有一定的優勢。針對這種情況，在小學英語課堂教學時，巧妙運用多媒體靈活教學方法，活躍課堂教學氛圍，盡最大可能增強多媒體的利用效果，實現英語課堂教學的有效性。

課堂的有效性是新課標教學改革中提出的一種新觀念，它是科學運用現代教育技術手段，解決教學難點，優化教學結構，順應并適合小學生學習的教學方法。這種新課型沒有固定的教學模式，呈現好的教學效果也不是一日之功。那么，如何提高小學英語課堂的有效性呢？這就需要教育工作者不斷地去探索。根據多年的英語教學工作經驗，筆者在這里談談對此問題的一些看法和見解。

1 巧用多媒體創設教學情境導入新課，激發小學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”課前導入尤為重要，它可以給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象。富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能調動學生的學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間進入最佳的學習狀態。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知英語，在真實情境中運用英語會收到意想不到的效果。情境教學法是英語教師最常用的課堂教學方法之一。在日常的英語教學中，筆者常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發興趣，感受英語的魅力。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式。

1）英文歌曲欣賞導入。英文歌曲可以是教材上提供的，可以是網絡上下載的，可以是師生共同錄制的，或者是用多媒體進行配樂，由師生共同演唱的音樂。

2）巧設問題導入。通過多媒體大屏幕展示相關的問題，讓學生帶著問題走進這節課的學習，了解這節課的知識點，從而激發學生的學習興趣。

3）動畫導入。小學生對動畫的刺激較為敏感，因此在教學的導入環節，科學選用動畫片，刺激學生的視覺、聽覺，活化學生的各種神經，優化課堂引入的效果。

4）故事導入。小學生愛聽故事，利用多媒體展示相關內容的小故事，可以是音頻的、視頻的，還可以是圖文并茂的。總之，采用學生喜歡的形式，能有效調動學生的學習興趣。

5）復習對話導入。為了起到上下銜接的作用，發揮多媒體信息展示作用，將上節課的內容進行簡單的知識總結，用多媒體展示給學生部分內容，叫學生進行補充完善，尤其是通過對話練習，加深學生對所學知識的理解與掌握，通過知識的銜接導出新課。

例如，在小學英語“How do you go there?”的課堂教學中，筆者就采用了故事導入：周末了我們要去旅游，應該怎么去呢？并且用多媒體制作了動畫，真實地展現了各種交通方式，on foot、by bike、by bus、by train、by plane等逼真的情景，以其聲情并茂的動畫，將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻，學生樂于參與到活動中來。并且對新知的掌握又快又好，真的是事半功倍！

2 優化電化教學手段，使英語教學呈現多樣化

教學手段的多樣化，為課堂教學帶來靈活多樣的教學模式。教師可以根據不同教材的特點，不同年級學生的水平，選擇不同的教學手段實施教學。并不是在教學時手段越豐富效果越好，因此，教師要靈活選擇眾多的教學手段，進行優化組合，最大限度實現英語教學的有效性。

2.1 發揮多媒體的展示功能，進行英語課本劇表演

課堂教學的有效性關鍵在于學生是否能積極參與到課堂教學活動中來。筆者常用英語課本劇表演法進行英語課堂教學。先利用多媒體展示學過的新單詞、新句型、新語法等，通過多媒體的反復展示，激活學生的興奮點，強化學生記憶。再讓學生充分利用課上5分鐘時間進行表演，鞏固已學的單詞、句型、語法、對話等。這樣教學，突出體現了多媒體在教學中的直觀效果，既鍛煉了學生的口語表達能力，又給學生提供了展示自我的機會。

具體做法：以英語學習小組為單位進行表演，一組表演，其他組給予評判、打分，打分結果輸入Excel表格保存，一周后進行總結，把數據處理成柱形圖，很直觀地看出優勝組，教師對優勝組給予獎勵。學生看到自己的成長經歷，學習的積極性特別高。他們自己編排英語對話，不會的地方或者問教師，或者上網查詢，在組長的帶領下很有組織性，有條不紊，分工合作，對學生的各方面能力的培養都是很有益處的。

筆者受到《第56號教室的奇跡》啟發，為了讓學生變成愛學習的天使，在呈現新知環節中采用競爭機制，看一看、比一比誰能記得最快，說得最好，表演得最棒。對學生表演好的或者說得最棒的進行錄制，利用多媒體播放，激勵學生更好地學習。這種教學方式，符合小學生爭強好勝的心理特點。如Let’s play、Let’s talk等環節均采用競爭機制，充分調動學生的學習主動性。

2.2 發揮多媒體信息存儲功能，展示學生的個性特長

課前，筆者每節課都選一位學生作為小助手，也是學生的小老師。這個小老師大多是英語成績比較好的學生，當然也可以競聘，或者毛遂自薦。課前，學生可以把自己要展示的內容用U盤拷到電腦上，利用多媒體將所要學的知識進行存儲，這一任務由師生共同來完成。上課時，再用多媒體展示給全班學生，也可以利用校園網進行資源展示。

比如，在Let’s learn，Let’s read等環節，小老師通過播自己制做的PPT課件或者Word文檔，用大屏幕進行展示，在前面進行領讀或泛讀，示范或者翻譯句子，等等。這樣就減輕了教師的負擔，更重要的是培養了一大批尖子生，提高了學生的語感和心理素質。

3 巧用多媒體進行操練與課后練習

英語是一門語言學科，作為語言就要多說、多練、多寫，課上要保證每個學生都會說，在會說的基礎上練習寫，根據三維目標讓學生打好基本功，而且課后相對應的練習尤其重要。通過多媒體展示相關的練習題目，體現層次性。英語學得好才會更加愛學英語，英語越學不好就越不愛學。所以課后的練習可以說不僅起到了鞏固新知的作用，還對提高學生學習英語的興趣起著至關重要的作用。英語說得再好，如果不加以鞏固，不加以練習，在應試教育仍占一席之地的今天，也會英雄無用武之地的。

總之，利用多媒體設計有效的教學活動，對提高小學生的英語口語水平、英語素養和交際能力大有益處。通過多媒體設備的使用，突出教學手段的多樣性，為學生的自主學習提供平臺。更為關鍵的是，讓學生愛上英語學習，學會英語學習，在英語學習中感受到快樂，感受到成功，為以后更深層次的英語學習打下堅實的基礎！

[1]王華.多媒體在英語教學中的特點與優勢分析[J].中國教育技術裝備,2012(25):38-39.

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