小學數學教學法探討

陳志勇

小學數學教學法探討

陳志勇

永寧縣勝利中心小學 寧夏永寧 750100

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.126

數學學習究竟應該給學生的童年和明天留下什么？究竟該怎樣做才能讓兒童享有幸福的生活呢？一種說法就是數學學習應當作為一種樂趣、一種體驗、一種享受。但在具體的教學情境中，換一種思維思考，也許可以多想一想、做一做。

1 關注每一個學生

兒童開始學校生活，年齡還小，但是家長卻為他們安排了許多“課外課”。這些安排幾乎很難顧及兒童的興趣以及成長需要，加之學校教師每天都可能會布置一大堆作業，兒童學習數學很可能失去興趣，對數學產生厭惡或抵觸情緒。所以，教師必須從學生個體入手，加以關注，引導學生對數學產生興趣。

每當新學期開始，筆者每次接班的第一項工作就是馬上建立一個座次表，并向前任教師了解每位學生的學習狀況，諸如學習習慣好壞、上課精力是否集中、作業是否能按時完成、愿不愿意發言等。這樣，盡量做到在最短的時間里熟悉學生。在課堂上，筆者很喜歡觀察學生，特別是那些潛能生。假如誰的思維跟不上，“走神”了，就讓他重復筆者剛才講了什么話，有意把重述問題的機會留給他。當學生答不上來時，他就會意識到自己沒有專心聽講。有時候課堂上做練習題，如果發現有學生沒有聽明白問題，筆者馬上請這位學生讀這個問題，以引起其他學生的注意。就這樣，不怕麻煩，慢慢地講解，一節一節課上下來，學生都能有所收獲。

當然，善于發現學生的閃光點也很重要。不管“多壞”的學生，他們身上都有閃光點，教師一旦發現，就要及時給予肯定和贊揚，使他們更加自信，知道他們前行的方向，對其他學生也是一種鞭策和警醒。有一名學生，上課好說好笑，比較調皮，學習不認真。但他對自己做題的對錯很看重，每次與同桌交換檢查時，他總是緊盯著同桌，唯恐給他批錯了，而且還指手劃腳，爭來爭去。別看他做題時不認真，可現在那個專注勁兒真讓人哭笑不得。同學們對他的舉動很反感，筆者卻表揚了他。教師的及時表揚，對于提高潛能生的自信心、激發學習興趣極為重要。

2 讓學生插上形象思維之羽

應用題歷來都是數學的難點。學生一般很可能在應用題上被捆住手腳。在學習應用題解答方法時，筆者不急于讓學生說算式，而是搞明白這樣的問題表述的是生活中的什么事，盡可能再現此題的表述過程。

例如計算行程問題：已知A、B兩地相距500 km，甲車每小時行80 km，乙車每小時行70 km。由這組已知條件提出很多問題：1）兩車同時從A、B兩地出發，幾小時相遇？2）行了3小時兩車相距多少千米？3）兩車同時從中點出發背向而行2小時，兩車相距多少千米？4）兩車從A、B兩地同時出發背向而行2小時后，兩車的距離是多少千米？5）兩車同時從A地開往B地3.5小時后，兩車的距離是多少千米？這樣一系列的問題，學生很不容易理解掌握。由于列車行駛的方向、地點的不同，空想是沒有辦法解決問題的，筆者就繪出圖形，給學生“講故事”，調動學生的形象思維。然后，學生想出自己坐車的路線、出發的時間，也就解決了問題。在生活中學習數學很有意義，特別快樂。

3 和諧就是數學課之美

筆者在課堂上盡量把展示的機會留給學生，讓他們每時每刻都感受為同學講述一道題的愉悅。而且，學生互相爭辯，互相補充，各自談出自己的想法和解題思路，全班學生評論哪種方法最佳。學生都敢說敢講，敢談自己的想法，經常爭得面紅耳赤。在學生滔滔不絕地講自己的解題思路時，也有同學不時地提出質疑，還有明白的幫著那些還不太理解的學生作解答。

4 向40分鐘課堂要教學質量

學生對數學課掌握得好壞取決于教師上課的質量，因此，教師上課好比上戰場，要有充足的準備。在每節課教學之前，必須要靜下心來，反復閱讀教材，認真思考，構思教法。不管教學內容教了多少遍，對知識的重點、難點都要認真把握，確保讓每一位學生都能掌握。上課時，一定要思路清晰，切入點準確，語言到位。只有教師自己條理清楚、層次分明，才能設計出精彩的由舊知構建出新知的認識過程，便于學生接受。

由于教師教學準備的原因造成學生思維混亂是教學中的大忌。因為沒備好課影響教學而后再利用學生的休息時間來補課，犧牲的是學生的課余時間。從表面上看，教師肯干如老黃牛，但仔細分析，要不得。教師講課要言簡意賅，不拖泥帶水。假如有了清楚的知識脈絡，教師語言也簡練明了，不管引言還是發問、設疑、激憤都能一句切中要害，不啰嗦、重復，能留更多的時間給學生思考、討論、練習，這樣才合理，學生容易接受。

要實現高效課堂，就要向課堂40分鐘要效率。比如上練習課，內容處理要有詳有略，有說有寫。重復的可略去，基本的讓學生口答，有難度的或容易出錯的才讓學生動筆。當然，疑難問題各抒己見非常有必要，更要提倡合作學習的氛圍。