淺談信息技術教育改革要注意的幾個問題

何苗

教育信息化是近些年來教育教學投入較大的方面。但理性地分析，現階段教育信息化建設進程中也有許多的問題，例如：對信息技術的認識不夠；教學師資力量缺乏；對已有的信息化教學設備未能進行科學管理及充分利用；等等。為了進一步推動教育信息化發展，充分發揮信息化的優勢，突破傳統的教學模式，實現“學科教育改革、創新精神培養、實踐能力培訓、技術信息運用”的目標，我們需要深入地研究和實踐，走出誤區找出不足，將信息技術與傳統教學完美融合，推動信息技術教育教學改革。

1 傳統教學方式與信息技術教學方式

從古至今，教師都是在講臺上講，學生在下面聽。重思辨內省，輕實證外求的教學思想促使教師習慣于滔滔不絕地“傳道授業”，而不重視教學互動交流。信息技術教學一種新的以人為中心的人機寫作，符合信息時代特質要求的教學方式。采用信息技術環境下的教學具有許多優勢。首先，基于信息技術環境下的教學方式新穎靈活，使學生以自主學習為主，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，充分發揮學生的個性特點；其次，教學內容多樣化，教師不再只注重教學過程中宏觀教學目標和最終教學成果的把握；再次，提供大量教學資源，動靜結合的文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻信息，為學生創設豐富多彩、聲情并茂的信息情景，有助于促進學生左右腦功能的協調發展，支持學生提出獨特見解和觀點，發展學生形象思維、直覺思維和創造思維，同時，信息技術的應用拓展了教育的時空界限，極大地拓展學生的學習內容，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。

2 信息技術教育改革中的問題

信息技術給教學帶來了新的發展空間，然而在應用于教學實踐時，也出現了一些問題。信息技術改變了傳統的教學手段，教師是否能夠擺脫傳統教學觀念的束縛，以全新的教學模式呈現出來，這是首先要解決的一個問題，在教師轉變觀念的同時，還需要具備相應的專業化能力，以適應信息技術教育的要求。此外，還需要把握現代教學與傳統教學方式的結合點，繼承發展傳統教學中的優勢，促進信息化教學改革不斷從形式到內容，從方法到體系的全面深化。傳統教學方式十分重視知識的完整性，可以使學生獲得比較系統、扎實的基礎知識；傳統教學是師生之間在面對過程中進行教與學，教師的語言、行為對于學生的人文精神與情感體驗，都具有潛移默化的作用和深遠的影響。這些傳統教學的優勢應該在信息化教學改革中得以進一步融合。

3 充分發揮信息化優勢，提高教學效率

3.1 轉變觀念，增強意識

更新學生觀。教師要用發展的眼光看待學生，不能讓學生將學習目標定為得到好分數。要重視學生能力尤其是創新能力的培養，不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”。更新教師觀。教師是學生求學道路引導者，是學生學習的指導者，是學生生活與心理的輔導者，是學生的管理者，是教育共同體的組織者。同時教師要成為一個研究者，在課程上敢于創新勇于創新。要更新教學觀，教學方式由以講為主轉向以合作探究為主，教學內容由封閉轉向開放，教學組織形式由單一時空轉向靈活時空，教學手段由一塊黑板加一支粉筆轉向多樣化、綜合化，教學評價由重結果評價轉向多元評價。

3.2 促進教師專業化成長，加強教師應用設備的積極性

要積極地為教師創造條件，提高教師的教學水平。鼓勵教師進修，提升教學水平。組織參加培訓，使教師能夠認真理解，理會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關的政策措施，積極使用教學設備，科學備課，促進專業成長。

3.3 提高教師實驗教學和現代化教學意識

改變教師重思辨內省，輕實證外求；重求同順從，輕求異創新；重整體綜合，輕部分分析的傳統教育思想。貫徹新的實驗教學理念和方法，注重學生的求異思維和創新能力，了解學生特點，因材施教，使學生的個性特點得到充分展示。

3.4 大力推進課程改革，為學生的終身發展著想

課程改革是教育信息化的核心和關鍵，新課程強調由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由專家走向教師，課程不只是官方文本，教學不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而成為課程知識的建構與開發的過程。這樣，課程與教學互相轉化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學真正成為師生追求主體性、獲得解放與自由的過程。

3.5 傳統教學與信息技術教學有機互補

信息化教學與傳統教學不能完全割裂，信息化教育方式應與傳統教育方式相結合，一方面，要汲取傳統教學的優勢，注重信息技術與課程的結合，進一步挖掘教師教育教學的潛力；另一方面，信息化教育應從傳統教育的理論中得到成長的養分，促使自身的良性發展，進一步提高教學質量，完善管理體系，互相取長補短，互相滲透，融合發展。