高職院校思政課教學目標淺析*

袁繼道

（黃岡職業技術學院 湖北 黃岡438002）

高職院校思政課教學目標淺析*

袁繼道

（黃岡職業技術學院 湖北 黃岡438002）

高職院校思政課教學目標應突出高職特色，切合高職學生思想的特點和成長成才規律，將教學目標作為一個系統來認識，應根據政治思想、公民意識、人生價值、職業精神目標等要素，構建高職院校思政課教學目標系統，以解決人們在思政課教學目標方面的困惑。

高職院校；思政課；教學目標

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是高等教育人才培養目標的重要組成部分，是教育目的在思想政治領域的具體化。高職院校思政課教學要認真落實“05方案”規定的三門必修課 （毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎及形勢與政策）的教學任務和教學目標，同時，要圍繞高職院校培養生產、建設、管理、服務第一線技能型人才的目標，結合高職學生的思想特點和成長成才規律，將三門必修課的教學目標作為一個系統來認識，以政治思想、公民意識、人生價值、職業精神等為系統要素，構建高職院校思政課教學目標系統，注重目標系統的整體性、動態有序性和最優化，不斷提高高職學生的綜合素質，培養全面發展的人。

政治思想目標

政治思想目標是思政課教學的首要目標，是思政課意識形態性質的具體體現，是落實我國社會主義教育方針，培養中國特色社會主義事業可靠接班人的根本措施。政治思想目標就是要使大學生堅定對中國共產黨的信任，對科學社會主義的信仰，對中國特色社會主義理論的信念，對中國特色社會主義道路的信心，使大學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義精神和全心全意為人民服務的思想。

思政課教學要實現上述目標，必須以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為重點，教育學生全面掌握馬克思主義中國化的一系列理論成果，深入了解中國革命與建設和改革開放的巨大成就、歷史進程和規律性，科學把握黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗和方針政策。同時，突出馬克思主義立場、觀點、方法的教育，教育學生堅持“三個代表”的根本立場，堅持實事求是的根本觀點，掌握對立統一（矛盾）的分析方法，提高運用唯物主義歷史觀認識社會、分析國際國內形勢的政治覺悟。

公民意識目標

公民意識是社會意識的一種存在形式，是在現代法治社會條件下形成的民眾意識，它表現為對公民作為國家政治、經濟、法律等活動主體的一種心理認同與理性自覺。公民意識作為社會政治文化的重要組成部分，集中體現了公民對于社會系統以及各種政治問題的態度、傾向、情感和價值觀。公民意識大致可以分為公民法律意識、道德意識和信仰幾個方面，體現在視自己和他人為擁有自由、權利、尊嚴的有價值的人，勇于維護自己和他人的自由權利和人格尊嚴，具有對國家和社會的責任感，自覺地履行公民義務。在我國由傳統社會向現代社會的轉型期，對于中國社會未來的主人——當代大學生而言，具有公民意識顯得尤其重要。公民意識是法治國家的基礎，是市場經濟的保障，也是文化建設的要求。因此，必須將公民意識作為思政課的目標之一。

通過三門必修課教學，一是要加強大學生的法律意識教育。特別是要加強憲法的宣傳和普及，使憲法所規定的公民權利和義務成為公民生活的準則。二是要加強大學生的道德意識教育。要大力頌揚“為了他人、犧牲自己”的道德楷模，要深刻闡述“己所不欲，勿施于人”的黃金定律，要告誡大學生必須堅守“關愛他人”的一般道德原則和“不傷害他人”的底線。三是要加強大學生的信仰教育。使學生堅定對社會主義、共產主義的信仰，牢固樹立對真善美的信仰。

人生價值目標

人生價值目標主要是關于人為什么活著、怎樣活著等問題，涉及人的本質、人生目的、價值、態度、行為、責任、道路以及健全人格等理論。大學生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，思政課教學要抓住時機，為大學生釋疑解惑。

在人生價值觀教育中，要堅持以馬克思主義人學理論為指導，從人的社會本質和實踐性分析人、把握人，從人的主體性、歷史性、發展變化性講清楚人生價值觀的基本問題，使學生正確把握什么是有價值的人生、什么是人才、怎樣才算成才成功等。

在方法上要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生。要以學生為本，做到尊重學生、了解學生、關心學生。要充分認識我國經濟社會發生的巨大變化，特別是人性從“政治人”到“經濟人”、從“客體人”到“主體人”、從“簡單人”到“復雜人”的巨大轉變，人們的價值取向已經由“社會本位”向“個人本位”轉化，價值觀呈現多元化的趨勢，做到以主導性引領多樣性。

職業精神目標

職業精神是對職業的崇敬、熱愛、執著乃至獻身的精神。職業精神是基于對職業的正確認識，建立在職業責任感和職業道德觀念之上的。現代社會的職業精神以敬業意識為核心價值觀，是包括職業意識、誠信意識、責任（道德）意識、服務意識、質量意識、團隊意識、創新意識和奉獻精神等內容的觀念體系。

弘揚職業精神，既是發展我國社會主義市場經濟的內在要求，也是當今社會最應堅守的價值理念，更是高職院校思政課教學的顯著特色。以職業精神作為思政課教學目標，其核心是培養敬業意識。要教育學生敬畏職業，信守諾言；忠實履行職業義務、遵守職業道德；熱愛自己的職業，珍惜自己的工作，感恩職業給自己提供了體現人生價值的舞臺；在行為上做到敬業、樂業、勤業、精業。要使大學生明白，從人的生命歷程來看，職業即生存、即人生，職業勞動是人的生活來源、生存基礎、價值體現，也是一種寄托、一種情感、一種追求、一種理想，是人生最重要的內容之一。

思政課教學是一個系統（包括主體、客體與介體，教師與學生，教學目標、內容、方法及手段等內在因素），思政課的教學目標（政治思想、公民意識、人生價值、職業精神等）也構成一個系統。系統論告訴我們，事物的系統性是普遍存在的，任何系統都具有整體性（整體大于部分之和）和動態有序性等特征。在高職院校思政課教學目標系統中，政治思想、公民意識、人生價值、職業精神四大要素構成相互聯系、相互作用的整體。一方面，各個要素從不同方面為人的素質發展提出了具體標準和要求，其地位和作用是不同的，是對高職學生在成長成才過程中發展方向、公民權利、人生道路、職業選擇等重要問題的回答，其中政治思想是方向，人生價值是根本，公民意識是基礎，職業精神是特色。另一方面，四大要素相互滲透、相互貫通，政治思想統領并內在于其他三要素之中，三要素更生動具體地包含著政治思想教育內容。

在思政課教學目標系統中，各要素是有序排列和開放動態發展的，并在與外部環境的不斷耗散中運動。在教學過程中，要通過教師與學生及其環境之間的信息交流和影響，通過各種教育形式，在有形和潛移默化的過程中實現對學生的教育、引導；通過三門課程、四項目標的教學活動，使學生在思想政治素質和人文素質上達到最佳結合，實現教學目標最優化。高職院校培養的技能型人才，應該是有中國特色社會主義信念、信心，有高尚人格的有益于社會的人；是能夠為建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的人；是愿意為社會甘作奉獻、愛崗敬業的職業人和現代社會的合格公民。

[1]中共中央宣傳部，教育部.《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

[2]胡孝四.人性的演變與高校德育的創新[J].湖北社會科學，2009，（3）.

[3]袁繼道.論職業精神[J].科技創新導報，2008，（3）.

G711文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0111-02

*本文系湖北省教育科學“十一五”規劃課題《高職院校思想政治理論課教育教學實效性研究》（課題編號：2007B167）的階段性成果

袁繼道（1954—），男，湖北麻城人，湖北省黃岡職業技術學院基礎課部副教授，研究方向為高職院校的思想政治教育。

（本文責任編輯：王恒）