高職院校武術選修課教學存在的問題及其對策

許耀增

（廣東省清遠職業技術學院 廣東 清遠 511510）

高職院校武術選修課教學存在的問題及其對策

許耀增

（廣東省清遠職業技術學院 廣東 清遠 511510）

針對高職武術選修課教學存在的一系列問題，本文分析了尋求解決教學困難的途徑，以改善高職院校武術選修課教學的困境，促進武術在高職院校教育中的普及與發展。

高職院校；武術選修課；教學；問題；對策

武術運動以其獨特的健身理念、豐富多彩的健身內容和健身功能深受廣大人民群眾的喜愛，并逐步得到世界各國人民的青睞。武術運動在其漫長的發展過程中，飽受中國傳統文化的滋潤，蘊藏著許多優秀的哲學思想、傳統的民族情結和豐富的民族精神。高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要場所之一，要促進學校武術的發展，必須增強武術教學改革的力度，加快改革進程，克服并逐步消除各種阻礙武術發展的不利因素，使武術在學校教育中得到快速發展。弘揚和發展武術運動，傳承民族精神，是每一個炎黃子孫特別是廣大武術教師的義務和責任。

武術是高職院校的一門公開選修課，通過發展學校武術教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養學生頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。據調查，高校中報名武術選修課的學生人數較多，但往往經過幾節課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降，出現厭學情緒，不少學生出現無故曠課的現象，甚至要求轉學其他選修課程。筆者探究其原因，發現許多學生是僅憑對武術的一知半解或者一時興趣報名的，根本不了解武術的內涵。武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對教學中出現的一系列問題，武術教師很有必要進行研究探討，找出解決問題的方法和對策。

武術選修課教學存在的問題

武術是一項系統性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習，對于柔韌、協調、力量等各方面都有較高的要求。學校是開展武術套路教學的重要陣地，是全民健身的基礎和戰略重點，但由于種種原因，不少教師往往在武術教材內容的教學中忽略了這一點，導致高職院校學生對武術的理解模糊，再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響了武術課教學的開展。具體表現在以下幾個方面。

學生對武術認識淺薄，基礎較差 筆者通過調查發現，高職院校的學生對武術缺乏必要的感性認識，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規、系統的武術學習，不具備學習武術基本技術所必需的身體素質。電視、小說中的招勢成為他們所熟悉并認定的武術動作，更有少數學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁、刀槍不入。這樣過分虛擬化、夸張化的武術觀點將學生領進了“武術是神功”的誤區，還有的學生將現在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，將武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些負面的影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發展。武術雖被列入中、小學體育教學大綱，但是在不少學校武術教學仍然是空白，使大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里，教師的示范動作看起來很是投入，而學起來則摸不著頭腦，嚴重挫傷了學生學習的積極性，導致懶散、厭學情緒的產生。

武術課教材內容單一，學習興趣降低 高職院校武術選修課的教學內容大多是學校自主制定，由于武術教師的業務能力有差異，編制的教材內容、教學大綱與學生的需求有距離，一個學期的選修課教學時間，如果選擇簡化太極拳、長拳、南拳作為主要教材內容，十七八周的教學，一連六七周學習同一個項目，對于基礎較差的學生而言，勢必影響學習的興趣。從學生的心理特點來看，他們喜歡新異的知識，長時間練習復雜的動作、單一的套路，學生的學習興趣會降低，疲勞、厭倦等是必然出現的結果。

教法陳舊、形式枯燥，學生學習不積極、厭學 據調查，由于很多高職院校是由中專、師范學校升級而成的，武術教學還是以傳統的教學模式為主，大部分體育教師并不是武術專項教師，在教學中通常采用“注入式”教學方式，“注入式”是傳統的體育教學模式，又稱“三段式”，即以準備部分（隊列隊形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結束部分（放松整理活動）為順序進行教學，將運動技術貫穿于教學過程中。這種模式的教學過程以運動技能形成規律和身體活動規律為主線，缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調教學以教師為中心，忽視了學生的主觀能動性和學習方法，不重視教學方法的改革與創新，阻礙了學生的個性發展，提不起學生學習武術的興趣。武術的動作路線和方向本來就復雜難記，在加上千篇一律的反復練習，往往導致學生學習興趣降低甚至厭學。

解決武術選修課教學中的問題的對策

實踐貫穿理論教學，幫助學生樹立對武術的正確認識 在教學中，必須在實踐教學中心貫穿理論教學，尤為重要的是要進行“武德”教育，幫助學生樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操，要讓學生真正懂得習武是為了鍛煉身體、磨煉意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而絕非為了爭強好勝。此外，還應提倡現代的新型師徒關系，發揚尊師重教、敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和哥們兒義氣的舊習。這樣，不僅可以幫助學生從根本上了解武術的本質，而且還可以促使學生養成見義勇為的高尚品德。通過武術理論教學，可以幫助學生樹立正確的觀念，用科學的世界觀看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術教學落到實處。武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧等訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發展歷史、武術的作用價值等內容教給學生，促使學生認清武術的本質。

嚴格規范基本功和基本動作，掌握套路的構成規律和原則學武術如寫文章一樣，寫文章要有字、詞、句、語法等方面的基本知識和基本訓練，只有具備了良好的功底，才能寫出富有文采、說理透徹的好文章。武術的套路同樣要求具備基本功——由手型、手法、步型、步法、跳躍、平衡等單個或組合的基本動作，按一定的順序，形成生動活潑、多姿多彩的套路。基本功和基本動作不僅是武術的專業素質，還是學生學習拳術和器械套路、提高技術水平的基礎。現在許多教師喜歡選擇“初學上套路”的方法，其實是舍本逐末，欲速而不達。套路練習是武術運動的重要形式之一，無論是創編新套路，還是學習武術典籍中所介紹的套路，了解其組成的一般原則和方法是達到掌握和運用的前提。任何一個武術套路都是由幾個單一動作連接組成的，幾個組合連接而成片段，片段與片段連接，外加起勢和收勢，成為完整的套路。套路的組成包括各種類型，如踢、打、摔、拿、擊、刺等攻防動作，編排要遵循攻防規律。如果是比賽套路，更應符合“數量、難度、起勢、收勢”等方面的規定要求。

注重“精、氣、神”培養，重視武德教育 在平時的授課中，教師應當注意培養學生身體的各種正確姿勢，練就過硬的身體姿態，才能使人的精神面貌煥發光彩。在練習中，教師應當注重培養學生良好的身體姿態，武術中的站姿與一般的站姿有所不同，武術站立要求雙腳并攏，挺胸、收腹、下腭略向內收，雙掌成瓦形弓貼于大腿處，目視前方。站好了就不要再晃動，這樣就能給人一種良好的氣勢，使人一眼就能看出其精神飽滿、有氣勢。武術中“勁”的培養應力求動作的規范性和協調性，許多學生在練習中存在一種通病，即在練習時每一招、每一式都體現不出力量與勁頭，在學習組合動作或套路動作時顯得力不從心，體現不出武術的風韻。其主要原因，一是動作不規范，二是動作僵硬、不協調。如沖拳動作，大多數學生的沖拳動作是從腋下沖出來的，而標準的方法是挺胸、收腹、直腰，右拳從腰間向前猛力沖擊，轉腰、順肩，在肘關節過腰后，右前臂內旋，力達拳面，臂要伸直，高與肩平。同時，左肘向后牽拉，借助腰部力量使拳成旋轉式出手，而出手后應取定位不動，這樣才能真正體現出沖拳的力量。在平時的練習中，教師應抓住這一基本動作反復訓練，使學生的動作規格基本正確，才能避免因動作不規范而導致動作無力。必須從動作的規范性和協調性上下工夫，從武術基礎功抓起，使學生從接觸武術開始就形成良好的動作規范，從而提高動作的協調性。武術中的眼法是非常重要的，眼是人內心活動的一扇窗戶，在實戰中主要用眼神看清對手以及對手的戰略和戰術并判斷距離等，同時，眼神還能起到威脅和迷惑對方的作用。在武術套路中，如能正確、合理地運用眼法，就會使動作增添活力與生氣，起到畫龍點睛的效果，體現出武術的神韻。在教學中，教師應正確、熟練地掌握教學內容，示范要力求體現武術特有的風格，講解要簡明扼要，重點突出。先分解練習，注重學生動作的規格，然后再完整練習，在練習中要抓住學生的“精、氣、神”三個方面，發現問題要及時糾正。武術教學在加強安全教育的同時，還應當加強學生的武德修養。自古以來，習武者就十分重視武風、武德的修養，講究“內外合一，神形兼備”，內練“精、氣、神”，外練“身、法、步”，其中，“精”和“氣”指的就是精神和正氣。尚武崇德是中華武術的良好傳統，“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，這是武術界教育學生的一條格言。習練武術不僅要強身健體，而且要養成一身正氣，樹立愛國愛民、勤奮刻苦和匡扶正義的精神，樹立謙虛謹慎的態度、堅韌不拔的信心，塑造美好高尚的心靈，這是武術教學應貫穿始終的指導思想。

提高教師的綜合素質和能力，創新教學方法 教師業務水平、組織能力的高低直接影響教學質量的優劣。師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵在教師。由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規格，要求精力充足、精神飽滿，武術教師的示范動作是相當重要的。教師是授業、育人的主導，教學質量的高低直接取決于教師的綜合素質和能力。因此，要不斷提高教師自身的素質，使其熱愛本職工作，不斷吸收新知識，關心、愛護學生。在教學過程中，教師要想使講授的每一個技術動作都達到完整、準確，確實存在一定的困難，尤其是隨著教師年齡的增長，更難以向學生展示動作的細微過程及全部環節。通過錄像片，將專業運動員優美準確的技術動作配以精確的講解，在課堂教學的適當時機播放，不僅形象生動、直觀，給學生的印象深刻，而且邏輯性強、信息量大，可以使教學重點突出，抓住關鍵環節。同時，采取重播、快放、停格等表現方法，更有利于學生掌握好技術關鍵。在教學中要注意以下環節：（1）教材內容選擇的合理性；（2）教學組織的嚴密性；（3）教學方法的科學性；（4）對學生骨干的培養；（5）注重安全教育；（6）調動女生的積極性；（7）加強信息反饋；（8）結合多媒體教學；（9）考試方法多樣化。

[1]吳健俊.論中學武術教學現狀與對策[J].搏擊（武術科學），2005（1）.

[2]紀廷傳.農村中學武術教學的現狀與對策[J].體育成人教育學刊，2004（8）.

[3]李科，李淑蕙，王龍剛.重慶市中學武術教學現狀分析與對策研究[J].重慶教育學院學報，2005（6）.

（本欄責任編輯：王恒）

G712

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1672-5727（2012）07-0050-02

許耀增（1969—），男，廣東翁源人，廣東省清遠職業技術學院體育高級講師，國家田徑一級裁判員，研究方向為體育教學、教材教法及管理。