從課本走向課程：小學(xué)信息技術(shù)課程資源的合理開發(fā)和利用

謝雪芳

吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛德校區(qū) 江蘇吳江 215200

1 主題類的課程資源開發(fā)

信息技術(shù)課程區(qū)別于一般社會(huì)機(jī)構(gòu)開展的信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)，它要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，要具有文化教育意義。因此，教學(xué)不能停留于簡單的說教，要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本技能，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這一目標(biāo)。經(jīng)過多年的實(shí)踐、嘗試，筆者認(rèn)為很多“主題性”的課程資源值得開發(fā)和利用。通過選擇、確立一個(gè)個(gè)緊扣學(xué)生生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主題，把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融于其中。這樣，學(xué)生不但掌握了信息技術(shù)技能，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也發(fā)揮了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合能力。

1.1 常規(guī)性主題的課程資源開發(fā)

這里所說的常規(guī)性是指基本的、通用的。每個(gè)學(xué)期都會(huì)經(jīng)歷期初開學(xué)、期末總結(jié)，每年都有一些固定的節(jié)假日等。筆者抓住這些常規(guī)性的日程、節(jié)日進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的用處。如每年的學(xué)期初，筆者會(huì)根據(jù)不同年級(jí)開展“教學(xué)內(nèi)容不同”而“主題一致”的復(fù)習(xí)型的綜合課程：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了畫畫，新年過來的第二個(gè)學(xué)期，筆者讓他們畫一幅以“春節(jié)”為主題的電腦畫；四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了Word，筆者讓他們圍繞“春節(jié)”做一張電子小報(bào)；五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了PPT，筆者讓他們以“春節(jié)”為主題，做一個(gè)演示文稿、電子賀卡；六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班，筆者引導(dǎo)他們在PPT中做一個(gè)新學(xué)期計(jì)劃，把自己的一些想法通過演示文稿的形式展現(xiàn)給大家。

常規(guī)性的課程資源開發(fā)還可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開展，如吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié)、雙語節(jié)，每年都有一個(gè)指定的主題，筆者就抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)主題的教學(xué)。

1.2 熱點(diǎn)性主題的課程資源開發(fā)

除了一些常規(guī)性的活動(dòng)、固定的節(jié)假日，每年往往都會(huì)有一些大事、熱點(diǎn)事，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而豐富課程資源。2008年的奧運(yùn)會(huì)，能以此主題進(jìn)行多方面的教學(xué)：教學(xué)搜索網(wǎng)頁時(shí)，搜索奧運(yùn)會(huì)的吉祥物；制作奧運(yùn)福娃的電子小報(bào)；畫迎奧運(yùn)的宣傳畫；制作迎奧運(yùn)的電子小報(bào)；進(jìn)行網(wǎng)上搜索，了解各界奧運(yùn)會(huì)中國的金牌數(shù)；等等。

1.3 地區(qū)性主題的課程資源開發(fā)

地區(qū)性的課程資源開發(fā)，指的是根據(jù)所處的地區(qū)特點(diǎn)、周邊環(huán)境、人文環(huán)境等進(jìn)行相應(yīng)的課程資源開發(fā)。吳江有同里古鎮(zhèn)、盛澤綢都、震澤師儉堂及慈云塔等，這些都是很好的資源。以同里的小吃、三橋等為主題展開教學(xué)，以盛澤的絲綢為主題展開教學(xué)，都是不錯(cuò)的地區(qū)性主題課堂資源的開發(fā)。六年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)，制作一個(gè)介紹盛澤絲綢的網(wǎng)頁，包括制作工藝、原材料、特色產(chǎn)品等。吳江隸屬蘇州，圍繞“蘇州園林”進(jìn)行一系列的教學(xué)。吳江、蘇州的名人很多，這些也都是取之不盡的課程資源。把這些富有特色的課程資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，深入了解家鄉(xiāng)的本土特色，感受家鄉(xiāng)的美，從而更熱愛自己的家鄉(xiāng)。

2 學(xué)生類的課程資源開發(fā)

2.1 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源

魯姆曾經(jīng)說過，對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。把握學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在課堂上，對學(xué)生以前在實(shí)踐中已接觸過的，課堂上教師只要點(diǎn)到為止；而對于學(xué)生新的生長點(diǎn)，教師應(yīng)該突破學(xué)生的盲點(diǎn)，把教學(xué)時(shí)間集中于這個(gè)點(diǎn)上。新知識(shí)的傳授，必須以學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生的興趣是一種資源

興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。選擇資源要考慮學(xué)生的興趣，只有學(xué)生感興趣的資源，他們學(xué)起來才能事半功倍。教師要以敏銳的眼光去跟上時(shí)代的潮流，了解什么資源是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感興趣的東西，能否拿來作為課程資源。每個(gè)年齡階段的學(xué)生的興趣不盡相同。低年級(jí)階段的學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，教師可以以動(dòng)畫片為切入點(diǎn)展開教學(xué)。

2.3 學(xué)生的失誤是一種資源

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知其然并知其所以然，它不能通過簡單的說教來完成。失敗是成功之母。學(xué)生的一個(gè)不經(jīng)意的“失敗”操作，往往是一個(gè)典型的錯(cuò)誤，這個(gè)“典型”的錯(cuò)誤也往往是最好的教學(xué)資源。如“用顏色填充工具”是對封閉的圖形進(jìn)行涂色，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)“漏色”時(shí)，筆者就讓大家一起來討論是怎么一回事，從而自己搞懂這個(gè)工具的用法。

低年級(jí)學(xué)生各方面的經(jīng)驗(yàn)還不足，往往會(huì)產(chǎn)生很多莫名其妙的問題。在《畫圖》中教學(xué)保存文件時(shí)，往往會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)“無法保存”的情況，其實(shí)際是文件保存了，但文件名未正確取，用了計(jì)算機(jī)默認(rèn)給出的“未命名”；當(dāng)學(xué)生再次按“保存”按鈕時(shí)，計(jì)算機(jī)只是把當(dāng)前改變的內(nèi)容保存起來，而不會(huì)像第一此保存文件時(shí)跳出“保存為”對話框，從而使學(xué)生誤認(rèn)為無法保存。這時(shí)，筆者就會(huì)用產(chǎn)生這種問題的學(xué)生機(jī)來進(jìn)行演示說明，讓學(xué)生明白是怎么一回事。

3 整合類的課程資源開發(fā)

3.1 與英語課程的整合

信息技術(shù)與英語有著不可分割的聯(lián)系，鍵盤上有26個(gè)英文字母，學(xué)生學(xué)打字，先學(xué)英文打字。可以說學(xué)信息技術(shù)是以“英語”為基礎(chǔ)的。教學(xué)英文打字，筆者盡量結(jié)合學(xué)生的英語課程，打一些他們熟悉的單詞、句子，這樣他們不但進(jìn)行了英文打字練習(xí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了英語知識(shí)。

在教授LOGO語言編程時(shí)，考慮到LOGO程序的界面比較簡單，學(xué)生比較容易接受、理解，筆者就采用了英文版本的LOGO語言程序。讓學(xué)生在英文環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道Windows操作系統(tǒng)就是美國人研發(fā)出來的。這樣學(xué)習(xí)LOGO語言的同時(shí)還考驗(yàn)了學(xué)生的英語能力，有助于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些發(fā)展史。教授LOGO命令，很多命令是一些英文單詞的縮寫，筆者索性讓學(xué)生記全稱，比如right（RT，即右轉(zhuǎn)），left（LT，即左轉(zhuǎn)），這些單詞學(xué)生已在英語課上學(xué)過，把簡寫命令與相應(yīng)的英文單詞聯(lián)系起來一起，他們就很容易記住了。

3.2 與數(shù)學(xué)課程的整合

數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常可以看到教師借助信息技術(shù)手段來解決教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。信息技術(shù)課也可以借助數(shù)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到信息技術(shù)的無窮魅力。比如，向?qū)W生介紹電腦中自帶的“計(jì)算器”程序，幫助他們來做算術(shù)題；適當(dāng)?shù)叵蚋吣昙?jí)的學(xué)生介紹一下Excel，告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制統(tǒng)計(jì)圖，求總分，計(jì)算平均分。最能吸引人的還是隨機(jī)函數(shù)。學(xué)生經(jīng)常要進(jìn)行口算訓(xùn)練，紙上算多沒意思呀，現(xiàn)在是高科技時(shí)代了，筆者教學(xué)生通過電腦程序自編口算題，還讓電腦自動(dòng)批改。日常教學(xué)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生耍一些“電腦小聰明”，他們頓時(shí)可以感受到電腦的無窮魅力！

3.3 與語文課程的整合

學(xué)生學(xué)習(xí)中文輸入，筆者讓他們把自己最滿意的一篇作文帶到信息技術(shù)課堂上來，教他們?nèi)绾屋斎氲诫娔X里，并幫他們發(fā)送到相關(guān)的小學(xué)生作文網(wǎng)站。看著自己的作文“發(fā)表”，還有人評(píng)論，那份高興勁兒簡直無法用語言形容。學(xué)習(xí)PPT，筆者把學(xué)生的課本借來翻閱，同時(shí)向語文教師咨詢平時(shí)課堂是否使用PPT給學(xué)生展示難點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生聽說筆者讓他們給語文教師做多媒體課件時(shí)，首先感到不可思議，而在筆者引導(dǎo)、說明下，學(xué)生真的會(huì)做課件了，由此對信息技術(shù)的興趣更濃了。

這是一個(gè)偉大的“信息時(shí)代”，美術(shù)、科學(xué)、音樂甚至體育，只要有一雙慧眼，每門學(xué)科都可以與信息技術(shù)相整合。總之，課程整合類的課程資源開發(fā)可以說是“取之不盡，用之不竭”的。