論多媒體技術在小學數學教學中的作用

陳海榮

合肥市新站區平和希望小學 合肥 231600

1 多媒體教學的定義

多煤體作為一種工具已經滲透到人們生活的各個方面，以此為基礎的網絡多媒體教學成為現代化教學的一個標志。以計算機為核心的信息技術環境下的多媒體資源主要有數字化素材、課件、數字化教學的材料和網絡課程與各種認知、情感和交流的工具。數學作為學生學習各科的基礎學科、工具學科，因其嚴謹的知識系統性、鏈狀結構性，以及在學生思維訓練中所獨具特色的邏輯性、科學性，有它獨特的特點。因此，在多媒體技術與數學課題整合的過程之中，如何探索多媒體技術在數學教育教學中的運用，發揮多媒體技術這一先進教育技術的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學手段，就成了廣大教育工作者的重要任務。

2 多媒體有助于優化教學結構，提高課堂效率

對于接受能力有限的小學生來說，把課堂內容形象化、生動化，學生接受起來就要容易很多，同時也提高課堂效率。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量、增強教學效果，一直是教師關注的環節。多媒體教學把抽象的文字轉化為聲像文并用甚至三維動畫等全新模式，向學生開放了一個全新有趣的課堂，極大程度提高學生學習的興趣與效率。同時也節約了教師在傳遞信息過程中的時間，有利于教師對一些知識難點做重點講述，優化教學結構，提高效率。

同時，多媒體計算機輔助教學打破“教師+課本+黑板”的傳統教學模式。小學數學多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使教學內容形象化、生活化、清晰化、擬人化，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學質量，促使學生理解數學、熱愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

3 多媒體教學有助于教育方法創新，因材施教

傳統教學中，師生之間的交流往往停留在以教材為中心，向學生照本宣科，使學生處于被動地接受知識的狀態，學生不易理解和接受知識，學習的積極性也不高。教育心理學研究表明，人在獲取外界信息時，83%來自于視覺，11%來自于聽覺，而多媒體教學正好是在視覺和聽覺方面進行加強，提高學生的接受能力。相比于傳統數學教學中教師通過粉筆和黑板填鴨式的教學，多媒體教學具有獨特的優勢。

數學課堂，多媒體教學可以讓學生開開心心地接受知識，具有趣味性、新穎性、娛樂性、知識性等特點。這些特點能創造出一種和諧、高效的課堂氣氛，能夠促進學生創新思維的開發。在吸引學生的注意力的同時，也開發了學生在眼、耳、腦、口和手等對信息做出反應，對學生以后的身心生長大有裨益。同時也使學生在歡快的氣氛中不知不覺地處于主動地位，充分發揮自己的潛能，使課堂充滿活力，學生的知識、能力、覺悟也得到極大的提高。一般來講，小學生比較好動，上課的時候容易開小差，而多媒體教學能充分抓住學生的注意力，使他們整個身心都投入到教學活動中來，效率因此大大提高。

4 在多媒體教學中實現深度學習

相關的教學實踐表明，目前的多媒體教學在很大程度上只停留在相對較淺層的水平，信息化資源的使用只從表現上豐富形式，只是將學生獲取知識的寬度增加了，卻沒有對學生引導進而深入地自主思考，學生的高級思維因而也沒有被充分調動起來。這些問題解決，一定要借助于把多媒體教學引入到更深的層次，讓學生在學習過程中實現深度學習。

新課標指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學內容的創作及呈現。現代教育技術手段能集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現形式。所以，要使小學生能做到深度學習，最重要的是激發學生的興趣，提高其獲得知識的欲望。教師在多媒體教學過程中要懂得設計合理的問題。“問題乃通向理解之門”，它在激發學生的學習興趣的同時，可以一步一步引導學生開展深入學習。這對小學生從小培養學習興趣也至關重要。

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