論圖書館對讀者閱讀之深度指導(dǎo)

王迎紅，王 蓓，梁鳳娟

（長沙理工大學(xué)，長沙 410114）

1 引 言

近些年來，隨著黨和國家有關(guān)部門的強(qiáng)力推進(jìn)，全國各地廣泛開展了讀書活動，國民的閱讀之風(fēng)已日漸興起，閱讀率也呈現(xiàn)出增長態(tài)勢。然而，據(jù)中國科學(xué)出版研究所發(fā)布的“第七次全國國民閱讀調(diào)查”成果顯示【1】，國民圖書閱讀率2009年為50.1%，比2008年僅上升了0.8%，其增長速度依然緩慢。數(shù)據(jù)同時還顯示，有“32.1%的人對自己的閱讀情況不滿意”，“只有1.0%的國民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很多”，因此，國人的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

之所以這樣，原因是多方面的。其中一個重要的原因就是對讀者的閱讀指導(dǎo)缺乏深度。現(xiàn)采用的方式大都流于形式，呈現(xiàn)表面化、一般化，不能激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者去主動閱讀和持續(xù)閱讀，最終進(jìn)入深閱讀狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

所謂深閱讀，是一種水平較高的深層閱讀，能讓讀者獲取深厚的知識、提升理解力。要實(shí)現(xiàn)深閱讀，必須有閱讀的深度指導(dǎo)。圖書館如何對讀者進(jìn)行深度指導(dǎo)？本文試圖圍繞這個問題談點(diǎn)粗淺看法。

2 指導(dǎo)讀者閱讀是圖書館的責(zé)任

閱讀是需要指導(dǎo)的。我們說倡導(dǎo)全民閱讀，其意就是號召全體國民都來讀書，多讀書，讀好書，會讀書，提高國民和整個民族的思想道德和文化素質(zhì)。但如何把書讀好，如何把自己從“能”閱讀者變?yōu)椤皶遍喿x者，讀者需要圖書館提供支持、幫助和指導(dǎo)，包括閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀的理論和方法、閱讀的心理等方面的指導(dǎo)。圖書館作為公益性文化機(jī)構(gòu)，表現(xiàn)出“公共性”的特征，就決定了圖書館不僅是一個滿足讀者閱讀需求的場所，還承擔(dān)著指導(dǎo)社會閱讀責(zé)任、傳播文化與終身教育的責(zé)任。

3 圖書館對讀者閱讀之深度指導(dǎo)方略

3.1 做好導(dǎo)讀工作

“導(dǎo)讀”，按《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義為，“對讀書給予引導(dǎo)：指導(dǎo)閱讀。”對讀者而言，導(dǎo)讀就是引導(dǎo)讀者讀什么書，怎么讀。我們知道，圖書館，特別是大中城市的圖書館，藏書量大，門類較多，而讀者特別是新讀者對藏書內(nèi)容知之甚少。面對浩如煙海的圖書文獻(xiàn)，如何選擇適合自己所需要的書籍，就成了十分重要而又棘手的問題。圖書館應(yīng)該提供導(dǎo)讀服務(wù)。有的報紙常在第一版將本期認(rèn)為應(yīng)該讀的幾篇文章的標(biāo)題錄上，然后，用圖形框起來，冠以“本期導(dǎo)讀”、“為您導(dǎo)讀”；有的期刊常將本期的重要文章標(biāo)題印在封面上，引導(dǎo)讀者去閱讀；有的書籍為了告訴讀者如何閱讀書中所收錄的每篇名著，將書名直接冠以“名著導(dǎo)讀”，這都是導(dǎo)讀。導(dǎo)讀，有多種形式。最主要的有各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者從文獻(xiàn)中選擇與遴選所編的推薦書目（即導(dǎo)讀書目）或開列的書單。

導(dǎo)讀，是圖書館一項重要的業(yè)務(wù)工作，它給讀者閱讀提供了極大的方便，讓讀者獲益匪淺。如何做好這項工作，我認(rèn)為，可從以下幾個方面入手：

（1）介紹與編制推薦書目

“推薦書目”，顧名思義，就是把一些好的圖書介紹給讀者，希望使用和接受。“是針對某一特定讀者群或特定的目的，圍繞某一專門問題，對文獻(xiàn)進(jìn)行選擇性的推薦，以指導(dǎo)自學(xué)或普及知識而編制的書目。”【2】推薦書目的目的是指導(dǎo)閱讀。一份好的推薦書目，能引導(dǎo)讀者從浩繁的書海中挑選出自己喜愛或需要的書籍。

表1 傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀推薦書目（部分）

推薦書目，在我國有悠久的歷史和傳統(tǒng)。據(jù)史料記載，現(xiàn)今見到的最早推薦書目出現(xiàn)在唐代末年，被后人稱為“唐末士子讀書目”【3】。之后，元代的程端禮、明末的陸世儀、清代康熙年間的李颙，道光年間的龍啟瑞、光緒年間的張之洞等人相繼推出了書目。進(jìn)入20世紀(jì)以來，我國推薦書目逐步進(jìn)入了繁榮期。主要表現(xiàn)在：推薦書目的開列者更加多元，不僅有名家學(xué)者，還有平民百姓；各種不同類型的推薦書目不斷增多；書目知識內(nèi)容覆蓋面較廣，涉及到古今中外各個領(lǐng)域（包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、教育、科技、自然等）；在讀者對象方面，更加注重針對不同的讀者群。為使讀者對推薦書目有所了解，筆者在這里提供幾例有代表性、有影響的書目，供讀者參閱。

表2 中國影響書目（部分）【4】

表3 外國影響書目（部分）

除上述推薦書目外，還有一些名家推出了“閱讀起步者”、“科普讀物”、“推理小說”、“自然讀物”“連環(huán)畫”等類別的最佳書和供“小讀者”、“老年人”閱讀的書單。值得一提的是，還有林芳同志根據(jù)蘇州圖書館、首都圖書館等八家公共圖書館的圖書借閱情況作了統(tǒng)計后，推出了小說類和非小說類排行榜前50種圖書。這些圖書、可供讀者借書、買書、讀書、藏書時參考。圖書館應(yīng)將已有的各類有代表性和有影響的書目進(jìn)行梳理，在館內(nèi)閱覽場所或宣傳窗內(nèi)或圖書館網(wǎng)站上公告于讀者，或編印成冊發(fā)給讀者，讓每位讀者了解。

在向讀者介紹以上書目時，須指出的是，雖然這些書目為名家精心編制所薦，具有一定的可信度和權(quán)威性，但由于推薦者受時間因素、個人視角、乃至興趣愛好的影響，導(dǎo)致有的書目或多或少帶有一些主觀色彩，難以完全做到客觀、公允。因此，讀者在選擇圖書時，不能完全依賴于它們，而要多加比較，才能準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀地遴選讀書。

在推薦書目時，可以將一些經(jīng)典名著和現(xiàn)時優(yōu)秀讀物，分別列為“必讀”書目和“值得讀應(yīng)該讀”書目，將這部分書目作為推薦書目的核心內(nèi)容，讓讀者了解歷史、國情，了解一個民族的整體文化風(fēng)貌和精神文明成果。

在現(xiàn)有的推薦書目中，綜合類和文史類占據(jù)主流，數(shù)量大。但專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域（如自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等）及實(shí)用類領(lǐng)域（如保健、理財、炒股、旅游、飲食、休閑等）卻是空白或者不足。專業(yè)學(xué)科推薦書目的不足，給從事專業(yè)技術(shù)工作的讀者，特別是在校大學(xué)生選擇圖書帶來了一定的困難。為彌補(bǔ)這一缺陷，圖書館應(yīng)約請該專業(yè)領(lǐng)域有一定權(quán)威的專家學(xué)者有針對性地選題編制推薦書目。對實(shí)用性領(lǐng)域的推薦書目，圖書館可組織館內(nèi)人員自行編制。編制書目時，不要簡單羅列書名，要對每本圖書撰寫內(nèi)容提要。包括：作者姓名、中心思想、創(chuàng)作時間、意圖以及該書的內(nèi)容特點(diǎn)分析與公正客觀的評價。

（2）運(yùn)用“導(dǎo)讀書籍”和書評做引導(dǎo)

推薦書目是指導(dǎo)閱讀的導(dǎo)讀書目。這種書目只提供書名，并不對書目中所收錄的每一部作品或每篇文章進(jìn)行介紹。除了人們普遍使用的這種閱讀指導(dǎo)方式外，還可直接運(yùn)用導(dǎo)讀書籍、書評的形式為公眾提供閱讀指導(dǎo)。這類書籍，包括一些“名著導(dǎo)讀”、和具有“導(dǎo)讀書籍”性質(zhì)的名篇“舉要”、名篇“選釋”、要籍“精詮”等，如中華書局的“中國古典名著導(dǎo)讀”、俞平伯先生“唐宋詞選釋”、朱自清先生的“經(jīng)典常談”等。在這類書籍里，作者以深入淺出的語言、對全書的寫作背景、內(nèi)容、觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)價值，進(jìn)行了解讀。講評結(jié)構(gòu)分明，脈絡(luò)清晰。讀者閱過作者的講評后，就對作品有了一定程度的了解，引起了閱讀的興趣與注意力。

（3）編印導(dǎo)讀類雜志

據(jù)了解，我國華東地區(qū)有些公共圖書館編輯了導(dǎo)讀型公益性內(nèi)部交流雜志，這些雜志刊名各異，如浙江杭州圖書館編印的《文瀾》雜志、江蘇太倉圖書館編印的《爾雅》雜志、蘇州圖書館編印的《今日閱讀》雜志、山東聊城圖書館編印的《海源閣》雜志、上海虹口區(qū)圖書館編印的《虹口文化》之“綠土”專刊，等等。這些雜志，向館內(nèi)外讀者、圖書館界與閱讀界人士廣為散發(fā)。導(dǎo)讀類小雜志的出現(xiàn)，對指導(dǎo)讀者閱讀、推動全民閱讀，作用不小。這些圖書館的做法，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

3.2 舉辦講座

“在世界圖書館界，講座作為傳播文化普遍存在。”【7】如美國國會圖書館和大英圖書館常年舉行講座。我國上海圖書館開設(shè)講座（簡稱“上圖講座”）已有33年的歷史。繼“上圖講座”后，我國不少大中城市的公共圖書館，如國家圖書館、深圳圖書館、首都圖書館、湖南圖書館、中山圖書館、浙江圖書館、天津圖書館、四川圖書館、大連市圖書館白云書院等，每年提供大量的公益講座，吸引了大批讀者聽眾涌向圖書館。“上圖講座”固定聽眾最多，持續(xù)時間最長，辦得最為出色，自1978年創(chuàng)辦開講到30周年喜慶時，已累計講座1 627講，直接聽眾達(dá)96萬多人次，在讀者、學(xué)界和社會上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。“上圖講座”已成為一個文化品牌，榮獲文化部首屆創(chuàng)新獎。實(shí)踐表明，舉辦講座是圖書館一項重要的業(yè)務(wù)工作，也是指導(dǎo)讀者閱讀的一種方式。

圖書館可根據(jù)讀者在閱讀過程中碰到的常見問題，進(jìn)行輔導(dǎo)性講座，以對讀者“解惑”；亦可專門針對推薦的某些名著進(jìn)行“閱讀名著”系列專題講座，以提升閱讀質(zhì)量，推進(jìn)閱讀向縱深發(fā)展；還可像上海圖書館那樣，圍繞時政、文化藝術(shù)、社會法律、科學(xué)教育、經(jīng)濟(jì)金融、健康生活等領(lǐng)域的熱點(diǎn)與廣大市民所關(guān)注的問題，有針對性地選題，邀請有權(quán)威的學(xué)者名流到館開講，以滿足各種職業(yè)群體、不同年齡層次、不同興趣的聽眾對知識的渴求和對精神的追求。

3.3 引導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典名著

上面所述推薦書目中，不少書籍是中外經(jīng)典名著。指導(dǎo)讀者進(jìn)行閱讀，很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)讀者閱讀名著，進(jìn)行“深閱讀”。所謂經(jīng)典名著，我以為，是指那些超越歷史時空，流傳、影響數(shù)十年乃至數(shù)百年，一直被人們誦讀不忘，有價值的作品。它們真正反映和揭示了人類最本質(zhì)的東西，是人類智慧的結(jié)晶。在中華文化史上，留下的許多不朽名篇，堪稱是一束束瑰麗的花朵，具有豐富的內(nèi)涵和社會意義。我們倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著，然而，圖書館在指導(dǎo)讀者閱讀時，這項工作常常不到位。加之網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起和人們急功近利的實(shí)用式閱讀，分流了傳統(tǒng)閱讀的人群；還有人認(rèn)為經(jīng)典多用文言文表述，語句生澀難懂，讀起來困難，使經(jīng)典閱讀遭遇到挑戰(zhàn)。盡管絕大多數(shù)人依然喜愛名著，但閱讀面不廣。圖書館應(yīng)設(shè)法通過以下努力擺脫這種矛盾的尷尬局面，引導(dǎo)讀者實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)典的回歸。（1）明確閱讀經(jīng)典的目的。閱讀經(jīng)典，不僅僅是為了獲取知識，而是為了中華悠久的文化傳承與發(fā)展。這是每個國人所承擔(dān)的歷史責(zé)任。（2）深入淺出地向讀者介紹名著的中心內(nèi)容，了解和認(rèn)識名著在文化、歷史、社會、審美、道德等方面的價值。（3）經(jīng)典名著知識專而深，人文蘊(yùn)意厚重。閱讀這類書籍，需要一個反復(fù)閱讀、循序漸進(jìn)，不斷消化的過程。閱讀時一定要有耐心，講究方法，用心閱讀，把自己帶入一個完美的“書人合一”的閱讀境界，從中獲得你真正所需要的知識。（4）采用通俗化的經(jīng)典文本進(jìn)行閱讀。圖書館可采購一些高質(zhì)量的名著通俗本（如白話本、注釋本、普及本、簡本、選本、繪圖本等），以滿足不同層次讀者的閱讀需求。

3.4 引導(dǎo)讀者主動學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀指導(dǎo)方面的論著

閱讀的最終目的是要多讀書，會讀書，讀懂讀好，活學(xué)善用。前述的推薦書目這一指導(dǎo)方式告訴了讀者如何選擇圖書，讀什么書。但怎樣去讀書，如何閱讀一本書，未能提及這方面知識，而切合讀者實(shí)際需要又較系統(tǒng)精密地論述讀書方法的專書很少，使讀者拿到一本書后不知從何閱讀。對絕大多數(shù)國民來說，都缺乏閱讀理論和閱讀方法方面的知識，導(dǎo)致不少讀者在閱讀中走了許多冤枉路。作為一個想閱讀的人，想要把書讀好的人，想做“會”讀書的人，必須要了解、懂得有關(guān)閱讀方面的理論與方法。唯有如此，方能進(jìn)入更深層次的閱讀，達(dá)到最佳的閱讀狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目的。

為使讀者實(shí)現(xiàn)這個目的，筆者建議大家閱讀以下幾本閱讀指導(dǎo)論著。

第一本：是英國作家毛姆等人著的《閱讀的藝術(shù)》。該書由外國文化名人對閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的文章集合而成。這些總結(jié)，“深刻而實(shí)用，讓人不自覺地邊看邊點(diǎn)頭認(rèn)同。”【8】這些關(guān)于閱讀的書，對我們深究閱讀的原理、“戰(zhàn)略”、和“藝術(shù)”，指導(dǎo)自己閱讀，大有裨益。通過閱讀，我們會了解“精讀、泛讀”、“朗讀、背讀、掃讀、跳讀、錯序讀”、“筆記、心得”、“標(biāo)記、批注”等閱讀的基本方法，明白如何克服閱讀中的心理障礙，進(jìn)入完美的閱讀狀態(tài)，達(dá)到“心理自由的閱讀”。

第二本：是由美國學(xué)者、教育家、第15版《大英百科全書》的編輯莫提默·J·艾德勒和哥倫比亞大學(xué)教授查爾斯·范多倫合著的《如何閱讀一本書》。本書初版于1940年，1972年大幅增訂改寫為新版。全書分為閱讀的層次、閱讀的第三個層次：分析閱讀、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)等四篇組成。作者在書中提出了一整套言之有理、行之有效的科學(xué)讀書規(guī)則和讀書方法，提出“閱讀是一種主動的活動”，閱讀“是以增強(qiáng)理解力為目的的”。該書暢銷全球70年，被翻譯成多國文字，銷量超過700萬冊。本書封底有這么一段話，可以說是對該書作出的評價：“不論什么時候讀，都不能不嘆服作者對閱讀用心之深，視野之廣。不懂閱讀的人，讀這本書可以少走冤枉路。對閱讀有所體會的人，讀這本書可以有更深的印證和領(lǐng)悟。這是一本有關(guān)閱讀的永不褪色的經(jīng)典。”【9】

第三本：為王余光、徐雁主編的《中國讀書大辭典》。該書為中國書史上第一部以讀書為主題的辭典，提供了許多與書和閱讀有關(guān)的典故、名言和知識，被稱為“讀書人的萬幸不求人”。運(yùn)用該辭典能幫我們解決一些閱讀中的難題。

3.5 研究讀者的閱讀心理和閱讀行為

讀者喜歡讀什么書，怎樣讀書，有什么要求，是否需要協(xié)助，圖書館應(yīng)及時主動探尋，與讀者交流溝通，掌握情況。我們可以此為參考依據(jù)，給讀者提出適當(dāng)?shù)拈喿x建議，以提升讀者的閱讀興趣和閱讀能力。圖書館亦可將這些情況作為編制推薦書目的參考。

4 結(jié) 語

全民閱讀水平是衡量一個國家文明和教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。我國國民閱讀量增長緩慢，這與圖書館閱讀指導(dǎo)缺乏深度，有的工作不到位這一因素有關(guān)。筆者所言的缺乏深度，是說對一些真正有效的閱讀方式未能系統(tǒng)地、完整地告訴讀者。諸如對推薦書目、閱讀理論、讀書方法（技巧）的了解和運(yùn)用等。基于此，文中對如何在這些方面指導(dǎo)讀者“善”于讀書等問題進(jìn)行了重點(diǎn)論述，但愿這些不成熟的看法能引起同仁的關(guān)注。

閱讀是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。閱讀需要指導(dǎo)，更需要有深度的閱讀指導(dǎo)。

［1］韓曉東.“第七次全國國民閱讀調(diào)查”成果顯示：我國國民綜合閱讀率呈增長態(tài)勢 ［N］.中華讀書報，2010-4-23（1）.

［2］彭斐章，喬好勤，陳傳夫.目錄學(xué)［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，1986.

［3］［4］王余光，等.中國閱讀文化史論［A］.（敦煌遺書伯2171號）王余光.關(guān)于推薦書目［C］.北京：北京圖書館出版社，2007.

［5］王余光，等.中國閱讀文化史論［A］.劉洪權(quán).新世紀(jì)的中學(xué)生該讀什么書［C］.北京：北京圖書館出版社，2007.

［6］王余光，等.中國閱讀文化史論［A］.王友富.素質(zhì)教育與少兒閱讀［C］.北京：北京圖書館出版社，2007.

［7］楊婷婷，林 琳.中國大都市興起講座熱［N］.環(huán)球時報，2010-09-03.

［8］王 冰.“能”閱讀者“會”閱讀［J］.圖書館雜志，2008，（3）.

［9］莫提默·J·艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書（郝明義、朱衣譯）［M］.北京：商務(wù)印書館，2004.

［10］朱夢莉.蘇州圖書館編印之《今日閱讀》印象［J］.圖書館雜志，2008，（12）.

［11］上圖講座中心.上圖講座迎來30周年喜慶［J］.圖書館雜志，2008，（12）.

［12］邱冠華，鄧詠秋，郭臘梅.愛書人的世界［A］.林 芳.把書借回家：圖書館借閱最多的50種圖書［C］.北京：北京圖書館出版社，2008.

［13］之 洋.閱讀的藝術(shù)——介紹《如何閱讀一本書》［J］，博覽群書，1987，（11）.

［14］中宣部、新聞出版總署.關(guān)于進(jìn)一步推動做好全民閱讀活動的通知［N］.人民日報，2009-04-06.