高校圖書館閱讀推廣服務機制構建*

郭海明 （濰坊學院圖書館 山東 濰坊 261061）

閱讀關系到一個民族的興盛和進步。開展全民閱讀已逐漸成為我國的一項基本公共文化政策。隨著閱讀媒介的數字化，數字閱讀方式日益成為潮流。隨著我國高校圖書館大量引進數字文獻及數字文獻的點擊量日益增多，紙質文獻的借閱量越來越少。更突出的問題是，當前很多大學生在閱讀方面沒有明確的目的性和系統性，大都是休閑式的隨意閱讀。因此，如何為大學生開展閱讀推廣服務成為高校圖書館的重要工作內容。本文論述了濰坊學院圖書館（以下簡稱我館）閱讀推廣服務組織的建立、閱讀推廣服務場所的建設和閱讀推廣服務活動的開展情況，旨在與同仁共同探討構建高校圖書館閱讀推廣服務機制之路。

1 成立專門的閱讀推廣服務組織

1.1 成立閱讀推廣委員會

為了更好地為大學生提供閱讀指導與服務，高校圖書館應當建立閱讀推廣委員會，統籌安排閱讀指導、推廣與服務活動，合理利用學校的優勢和資源，充分發揮各相關部門的主觀能動作用。閱讀推廣委員會是一種自發形成的旨在推廣閱讀的業務指導性組織。閱讀推廣專家委員會是閱讀推廣委員會的領導機構，可在高校圖書館內設秘書處以專門負責推廣委員會的日常工作，統籌、規劃與指導全校閱讀推廣與服務工作。高校圖書館是閱讀推廣工作的主要實施者，應建立閱讀推廣指導機構，既要組織本單位的閱讀推廣工作，又要抽調專家研究讀者的閱讀行為，以促進全校閱讀推廣工作的開展。各院系成立閱讀推廣工作組，對本院系學生實施有針對性的閱讀指導工作。同時，高校還應鼓勵大學生成立閱讀協會、書友會、讀書沙龍等閱讀自助組織，在閱讀推廣委員會的統一安排下，創造性地推出形式多樣、內容豐富的閱讀文化活動。

1.2 建立圖書館閱讀輔導室

閱讀療法是一種心理治療的輔助方法，即由專業館員了解讀者的身心發展需求及其心理困擾，為讀者推薦適宜的閱讀素材，使讀者通過閱讀素材中角色的遭遇與情境，將自身受到的壓抑情緒投射其中并釋放出來，同時使讀者在閱讀過程中參考素材中解決問題的方式，對照自身所面臨的困境，找出適合個人的解決方法與途徑[1]。為幫助大學生心理健康成長，我館建立了閱讀輔導室，作為圖書館指導大學生閱讀的具體工作機構；培養了兩名具有國家三級心理咨詢師資格的高級館員，負責閱讀療法的研究與閱讀輔導工作；組建了大學生心理成長閱讀小組，開展閱讀與心理健康自我調節實踐；同時，在電子閱覽室建立心理自我測試區，為大學生心理減壓提供體驗式服務。

1.3 成立大學生閱讀自助組織

為推廣閱讀，指導大學生正確、有效地閱讀，促進經典文化的傳播、交流和學習，激發大學生的學習熱情，豐富校園文化，我館指導、協助大學生成立了大學生閱讀協會，除在全校范圍內招納會員外，還指派兩名具有高級職稱的館員擔任閱讀協會的指導教師，為大學生閱讀協會提供固定的活動場所和活動經費。為鼓勵大學生多讀書，我館特別為閱讀協會會員發放專用借閱證，擴大會員借閱權限。大學生閱讀協會的組織機構包括主席團、秘書處、閱讀推廣部、閱讀研究部、讀者服務部、組織宣傳部等。其首屆會員達100余人，分布于全校各個教學院部。大學生閱讀協會根據會員的廣泛分布特點，在全校各院系成立專業閱讀分會，定期舉辦閱讀交流活動。1年來，大學生閱讀協會開展了豐富多彩的主題閱讀活動，包括舉辦書友會、主題閱讀沙龍、讀書征文、閱讀講座、圖書展銷會、閱讀之星評比等。此外，大學生閱讀協會還編輯了大學生閱讀推薦書目，每月定期出版并發放到會員手中。

1.4 建立經典閱讀推廣組織

對于大學生的閱讀推廣特別是傳統經典的閱讀推廣，僅僅停留在倡導的層面是遠遠不夠的，必須依靠強有力的閱讀推廣組織、制度、機制來推動，并使閱讀成為大學生的自覺行為。為了使大學生更好地學習和掌握傳統經典文化的精髓，我館聯合教務處成立了中國傳統文化教研室，作為經典文化的專門推廣機構。并且，學校聘請我館的歷史學教授、文學教授在全校范圍內開設“經典文獻導讀”、“中國文化導讀”、“大學生生涯規劃”等公共課或選修課，把傳統經典文化納入正規的課程體系之中，讓學生在學習專業知識的同時，接受中國傳統文化的熏陶。經典文化只有進入課堂、成為學生專業知識學習的一部分，才能真正融入大學生的文化主流。

1.5 成立社會閱讀推廣組織

教育部2002年修訂頒發的《普通高等學校圖書館規程》明確規定：“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區讀者開放?！盵2]高等學校圖書館除了要服務于本校教學和科研外，還要為地方社會經濟建設與發展服務。我館一直十分注重為地方社會經濟建設與發展服務，堅持向社會開放借閱，并面向社會企業家、中小學教師等擴大文獻借閱、讀者交流的范圍，進一步發揮濰坊市地方文獻信息中心的作用；同時，服務于地方支柱產業和基礎教育，為社會讀者提供高層次的專題知識服務。例如，我館正在探索式建立企業家讀書基金會，根據企業文化特色為其建立了特色閱覽室，面向社會用戶開展特色信息服務；抓住濰坊學院作為山東省教師教育改革試點基地的機遇，聯合校內外力量，建立了濰坊市基礎教育教師讀書成長沙龍，在濰坊市中小學教師的專業發展和我校教師的教育及師范專業學生的培養等方面發揮作用；籌備成立了學習型領導干部讀書推進組織，為濰坊市區縣處級以上領導干部推薦、選擇、配送、管理圖書；通過立項服務的方式，爭取將采購圖書的資金來源逐步納入濰坊市財政項目規劃，并且實行圖書歸我校所有但可以流水配備到處級領導干部的書架，所配備圖書可以定期更換。

2 建設特色化的閱讀推廣服務場所

2.1 建立新書樣本閱覽廳

圖書館的新書從采編到進入書庫借閱需要一段較長的時間，因此許多當年熱點圖書很難及時和讀者見面。為了滿足讀者的新書閱讀需求，我館從2011年上半年開始大膽創新，與出版社合作建立了新書樣本閱覽廳。我館在全國范圍內精選了學術性較強的50余家優秀出版社，與其達成協議——由圖書供應商免費安裝新書架，由各出版社免費提供符合我校學科需求的當年新書樣本約4～5萬種，供全校師生就地自由閱讀、購買及向圖書館推薦新書。讀者推薦的新書經我館采訪館員認定后，列入圖書館購書訂單進行采購，充分滿足了全校師生閱讀當年新出版圖書的需求。新書樣本閱覽廳受到全校師生的好評，開放半年來圖書館已采購師生推薦的圖書4萬余種，既為學校師生提供了足不出門的選書機會，又大大節省了圖書采購的差旅費。

2.2 建立學生公寓閱覽室

我館以讀者為中心，打破圖書館實體空間的局限，力爭把圖書館辦到讀者身邊。在學生公寓中心的大力支持下，本著學生自選、自管、自用的原則，由學生到圖書館挑選自己喜歡的圖書，我館在五號學生公寓試點建立了學生公寓閱覽室，并招募大學生志愿者作為圖書管理員。運行1個學期來，學生公寓閱覽室深受學生的歡迎。這種服務方式不僅拓展了圖書館物理空間，也延伸了圖書館的服務，更有力地推廣了閱讀，極大地方便了學生學習和對文獻的利用。隨著學生公寓閱覽室試點的成功運轉，我館將陸續在教學樓、實驗樓、其他公寓、社區等公共場所建立分館或閱覽室，并努力把圖書館服務直接推送到用戶身邊，讓圖書館服務真正融入讀者的工作、學習與生活，把圖書館辦成讀者“身邊的圖書館”、“家中的書房”。

2.3 建立心理成長閱覽室

為幫助大學生健康成長，使大學生有一個讓心靈呼吸、汲取閱讀養分的知識場所，我館特地調撥各類書刊建立了心理成長閱覽室。心理成長閱覽室采光充足，窗前是美麗的人工湖與宏偉的體育場館，布局采取人性化的休閑式風格，安放了適合交流討論的圓桌藤椅，給人一種放松、舒適的感覺。其文獻以心理學圖書為主，包括哲學、社會學、文學、名人傳記等有助于大學生心理健康成長的各類書刊。心理成長閱覽室既有老師向同學推薦的心靈成長書單，又有學生們互相推薦的滋養心靈的好書，學生們在閱讀中及與老師、同學的相互交流中完善身心、健康成長。心理成長閱讀室還不定期地舉辦心理愛好者沙龍和心靈成長知識講座，邀請心理學專家、德育教育專家指導大學生健康成長。在心理成長閱覽室里，學生可以憑借知識幫助別人，體會“助人自助，快樂成長”的快樂；也可以以書為藥，自我救助，破繭化蝶，走出心靈的堅冰；或者什么也不做，只是靜靜地憑窗而坐，觀賞校園湖光春色，省思生命成長的細節。

2.4 建立圖書漂流中心

圖書漂流活動起源于20世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書隨意放在公共場所（如公園的長凳上），撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，讓下一位愛書人閱讀，繼續一段“漂流書香”[3]。這種好書共享的方式讓知識因傳播而美麗。為此我館在大廳設立了專門書架作為圖書漂流中心，并在校內各餐廳、教學樓內設立了圖書漂流站點。我館開展圖書漂流活動的目標是：激發學生的閱讀興趣，促進優秀圖書在學生之間的交流和共享，實現互動閱讀。其內容包括：面向師生征集圖書，整理加工漂流圖書；開展促進圖書漂流的活動，提高漂流圖書的利用效率?；顒右巹t是：讀者每次自覺領取漂流圖書1本；讀者獲取圖書和放出漂流圖書時自覺在圖書漂流點登記相關信息；讀者閱讀完畢后自覺將圖書歸還到漂流點；讀者可附頁于書后交流讀書心得；每月20～22日為漂流書回溯日。從2011年4月以來，我館圖書漂流中心共征集到圖書2 000余冊，整理加工漂流圖書1 500余冊，漂流圖書閱覽達3 000余冊次，在學校校園文明建設中產生了廣泛的影響。因此，圖書漂流活動被學校評為2011年度“優秀學生社團活動”。

3 開展廣泛的閱讀推廣活動

3.1 創新服務方式——開展多渠道閱讀服務

閱讀推廣服務是圖書館的核心職能，所以除了傳統的圖書借閱推廣服務之外，我館加大了數字文獻的建設和推廣力度，精心編輯經典推薦書目等資料，不定期地按照特定的主題或針對特定的讀者群體進行閱讀推廣與指導，并且結合各種各樣的主題開展閱讀倡導活動，如世界讀書日、國家讀書工程、校園讀書活動、閱讀講座、閱讀培訓、書展、書評、報告會、閱讀演講、閱讀沙龍、閱讀征文、詩歌朗誦會、讀者座談會等；配合形勢熱點，推出精品圖書展覽，吸引眾多讀者共同參與讀書、薦書、評書活動。我館還加大了對網絡閱讀的指導，如引導讀者利用先進的技術和方法進行閱讀；有效實現網絡信息資源的過濾；開展知識挖掘、智能推送、個性化定制等特色服務；提供網絡瀏覽導航，避免讀者在網上盲目瀏覽，為讀者節省時間；提供網絡信息資源增值服務等[4]。此外，我館還強化了新生的入館教育培訓，開設文獻信息檢索與利用課程，以提高學生的信息素養與閱讀效率；鼓勵專業教師和專家學者參與大學生經典導讀工作，以幫助大學生提高文化修養。

3.2 豐富服務內容——創辦濰坊學院讀書節

為營造良好的校園文化氛圍，促進圖書館各類文獻資源的充分高效使用，給讀者提供良好的讀書學習平臺， 2011年4月，我館成功舉辦了主題為“讀書伴我成長，書香溢滿校園”的濰坊學院首屆“讀書節”，其宗旨為“讀書明理、讀書求知、讀書成才”。我館在為期1周的讀書節期間開展了豐富多彩的閱讀推廣活動，組織了以“讀書與人生”為主題的征文活動，有效地激發了學生們的讀書與寫作熱情；舉辦了“喚醒沉睡的借閱卡”活動，并在讀書節期間免收超期圖書違約金，有效提高了學生們的閱讀積極性，讓長時間不讀書的同學重新體驗閱讀的樂趣；評選表彰2010年度 “讀書之星”，為大家樹立積極閱讀的榜樣；邀請華南理工大學心理學博士生導師宋廣文教授，泰山醫學院閱讀療法專家宮梅玲教授，中國撲克館館長、著名收藏家李維剛教授，烏克蘭—中國文化交流協會主席趙明全博士為我校師生作閱讀、心理成長、經典文化方面的知識講座，進一步啟迪了師生的智慧人生；邀請方正阿帕比數據庫、中國知網、銳思數據庫、中宏數據庫等公司的培訓專家為師生作信息檢索利用方法的專場培訓；經過精心策劃，將讀書節舉辦的各項活動的頒獎儀式與學校第10屆田徑運動會閉幕儀式共同舉行，實現了閱讀活動與體育活動的完美結合，極大地宣揚與推廣了閱讀。

3.3 拓展閱讀視野——舉辦文化展覽活動

為適應學校的展覽需要，結合我館大廳的建筑特色，將其打造成圖書館文化展覽中心，我館成立了展覽與特藏管理部，由其具體負責館內的展覽及濰坊文化名人館、古籍館、校史館的管理與開放工作。首先，我館將中央大廳規劃設計成為活動式展覽場所，在大廳五面墻上裝飾白色窗簾作為襯底，安裝滑軌和懸浮式吊鉤用于懸掛各類展品，并設置可移動式展臺。這些均可在用后快速撤掉，恢復圖書館大廳原貌。半年來，我館中央大廳承辦各類展覽20余場次，幾乎每周都有展覽。展覽內容形式多樣，如山東省教育廳大學生創意招貼展、濰坊市中韓文化交流展、濰坊市美協書畫展、濰坊市婦聯攝影展、中國撲克館紅色撲克文化展、鳶都收藏沙龍民俗展、濰坊學院畢業生美術作品展、濰坊學院畢業生工業設計作品展、濰坊學院畢業生機電設計作品展、圖書公司經典圖書展等。這些豐富多彩的文化展覽為學生提供了課堂與書本中學不到的知識，同時給參觀者留下了深刻的視覺印象。我館的文化展覽已經在學校乃至濰坊市產生了廣泛的影響，取得了極大的社會效益。其次，我館開辟了專門空間，廣泛收集濰坊地區古往今來的文化歷史名人資料，包括文獻、實物、手稿、圖片等，建立了濰坊文化名人館。此外，2011年下半年，為迎接濰坊學院校慶60周年，學校為我館調撥專項經費，傾全校之力廣泛、全面收集校史相關資料，在我館館舍內建立了濰坊學院校史館。這些展覽場所現在已經成為濰坊學院對外交流的窗口，展示了濰坊市悠久的文化風韻和濰坊學院深厚的學術底蘊，從而有效地激發了學生們的自豪感與學習熱情。

3.4 邀請名家薦書——采訪濰坊學院名人讀書成長故事

每一位成功人士都與書有緣。別林斯基說：“書是我們時代的生命?！盵5]高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義?！盵6]著名教育家蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！盵7]濰坊學院有悠久的辦學歷史，孕育了許多專家、學者和杰出校友，他們在嚴謹治學、勤奮工作之余，讀書不輟，留下了許多讀書心得與讀書成長故事。為此，我館組織學生采訪我校學者、專家、教授和杰出校友，請他們推薦“影響我人生的五本書”，總結他們的治學理念，采寫他們的讀書與成長的動人故事，形成采訪報告，與讀者分享他們的讀書體會。最后，由我館匯編、整理形成濰坊學院名人《治學理念與讀書感言》、《影響我人生的五本書》，經濰坊學院名人本人審校后制作成宣傳板張貼于我館內墻上，以彰顯濰坊學院的學術精神，指導學生健康、有效閱讀，激發學生的讀書熱情。

3.5 加強讀者交流——建立閱讀交流欄

為了給愛讀書的學生提供交流閱讀心得、體會的平臺，我館在大廳醒目的墻上建立“我讀書、我快樂、我推薦”閱讀交流欄。欄前配置桌椅、紙筆、便利貼，供學生自由交流讀書體會、相互推薦好書。閱讀協會每月組織1期“大學生閱讀推薦書目”，張貼于交流欄內，向大家推薦好書。我館還在1樓南廳樓梯間開辟專門的閱讀交流場所，安裝大屏幕數字電視，循環播放經典書目、經典文化講座與經典視頻影像，以提高學生的閱讀能力，指導學生閱讀；安裝可移動的太空椅，供學生休閑與自由交流。此外，我館每逢重大節日時在閱讀交流場所舉辦一些別開生面的活動，以傳遞閱讀者之間的喜悅與收獲。例如，我館在圣誕節組織設計了圣誕樹，懸掛圣誕禮物、祝?？ǎ瑸閷W生們提供了相互祝福的場所，吸引了更多的學生來到圖書館、愛上圖書館。

4 結 語

大學生是國家寶貴的人才資源，正處在可塑性極強的成長發展階段。在這個階段，有無文化的介入和滲透、有什么樣的文化介入和滲透，將對大學生的成長、成才產生巨大影響。這需要通過廣泛的閱讀來實現，因此閱讀是大學生成長、成才必須經歷的途徑，也是知識社會的基石。推廣閱讀、服務閱讀、傳播文化是高校圖書館重要的工作任務之一。高校圖書館應當進一步加大閱讀推廣服務力度，設立閱讀推廣組織，拓展閱讀服務場所，創新閱讀服務方式，豐富閱讀服務內容，構建適合本校特色的閱讀推廣服務機制，從而更加廣泛地喚起師生對閱讀的興趣，使閱讀融入人們的學習與生活，成為每個人的自覺行為。筆者堅信，借助現代化的技術手段，憑借豐富的館藏文獻及廣大圖書館員的共同努力，我們一定能打造一個書香永駐的校園。

[1]陳書梅. 從臺灣閱讀推廣活動之現況談公共圖書館之閱讀指導服務[J]. 圖書館建設, 2006(5):78-81.

[2]中華人民共和國教育部. 普通高等學校圖書館規程:修訂[EB/OL].[2011-10-28].http://law.baidu.com/pages/chinalawinfo/4/3/21321b6695398a322eb9aa12338963ad_0.html.

[3]圖書漂流[EB/OL]. [2011-10-28]. http://baike.baidu.com/view/244665.htm.

[4]王欣欣. 閱讀的本質與圖書館服務[J]. 圖書館論壇, 2006(2):69-71,141.

[5]黃百煉, 方 維. 學生格言詞典[M]. 杭州:浙江教育出版社, 1992:256.

[6]王樹山. 外國名言大觀[M]. 太原:山西教育出版社, 1992:686.

[7]蘇霍姆林斯基. 教育的藝術[M]. 肖 勇, 譯. 長沙:湖南教育出版社, 1983:129.