長吉圖戰略背景下二外俄語教學方法探究

李 偉

(通化師范學院 外語學院，吉林 通化 134002)

1 引言

2009年11月國務院正式批復《中國圖們江區域合作開發規劃綱要——以長吉圖為開發開放先導區》(以下簡稱《規劃綱要》)，標志著長吉圖開發開放先導區建設已上升為國家戰略，成為迄今唯一一個國家批準實施的沿邊開發開放區域.《規劃綱要》指出要大力推進長吉圖參與圖們江國際區域合作，包括：加快建設國際大通道暢通工程；積極推進跨境經濟合作區建設；加強環境領域合作；加快國際產業合作園區建設；加強智力、文化和旅游等領域交流與合作；創新圖們江區域國際合作機制.這些項目建設對復合型外語人才提出更高要求.吉林省各高校為了適應社會需求在低年級為英語專業學生開設第二外語，俄語逐漸成為學生選修的熱門課程之一.二外俄語教學大綱要求學生應基本掌握俄語的語音、語調、書寫和基本的語法，能夠借助字典閱讀和翻譯簡單的有關日常生活及科普文章，時間緊、任務重，對零起點學生有一定的壓力.筆者認為只有研究出一套較為科學合理的教學方法才能培養出符合當前形勢的俄語人才，才能使二外俄語教學達到事半功倍的學習效果.

2 提高二外俄語教學效果的方法與手段

2.1 激發學生學習興趣，提高學習的積極性和主動性

現代心理學家告訴我們：“興趣是一個人力求認識、研究和獲得某種對象的積極態度或意識傾向.它們和能力是彼此結合，共同發展的.強烈的興趣，高度的熱情，艱苦的努力，既是能力形成和發展的動力，又是形成某種活動能力的標志.善于發現和積極引導學生對某種活動的愛好與興趣，培養其勤奮學習的精神，對學生的能力發展具有重大意義.”人們對任何事物的興趣不是與生俱來的，而是在實踐中逐步形成和發展起來的.學生對所學學科感興趣時，他總是以積極主動的態度和心情愉快地去學習，無論是課上還是課下都不會感到這是一種沉重的負擔，否則學生只能是勉強地去學習.要想在教學過程中教師不斷地激發和保持學生濃厚的學習興趣，使其積極主動地去學習的方法有很多種.例如在開課之前對學生有關俄羅斯感興趣的話題做一個調查，發現學生普遍對俄羅斯的風土民情，俄羅斯歌曲、電影電視等方面非常感興趣，那么在課堂上出現與這些內容相關的單詞或者課文內容的時候，分別做一個簡短地介紹.例如，當學到單詞“хлеб и соль”的時候，介紹一下俄語中面包和鹽既是指食品，又是指好客.在俄羅斯每當外國首腦來訪時，俄羅斯姑娘便端著新出爐的面包和鹽款款走上前，請客人品嘗，這是向客人表示最高的敬意和最熱烈的歡迎.

除此之外，在激發興趣的同時要和學生保持互動，爭取讓學生多開口講俄語，這樣學生在課前會做一些課外知識搜集工作，充分調動了他們的學習積極性和主動性，從而使課堂氣氛輕松愉快，為主要授課內容的講解做好鋪墊.總之，調動學生學習興趣的方法有很多種，需要老師與同學們之間有一個良好的溝通，而且要靈活多變，所謂知己知彼，方能百講不厭.

2.2 運用多種手段加大學生的詞匯量

詞匯量是學習任何一門外語堅實有力的基礎.任何語法知識沒有詞匯量這個基礎，只能是空談.很多零起點學生認為記單詞對他們來說是學習俄語最頭疼的問題，普遍存在背了忘、忘了背、背完又忘的現象.在教學過程中，老師應幫助學生克服俄語詞匯量大，詞性變化復雜，單詞長，清濁輔音易寫混、難記住的心理障礙，一方面，引導學生通過分析、類比、同根詞等多種方法記單詞.例如，俄英兩種語言中的同音單詞:футбол-football(足球)，класс-classroom(教室)，план-plan(計劃)，клуб-club(俱樂部)，мама-mama(媽媽)等等.還可以根據同根詞來記單詞，如ученик(學生)，учитель(老師)，учиться(學習)，учебник(教科書)，учёный(學者)，училище(中等專業學校)，其中уч-是詞根，表示詞的最基本含義，都是與“教、學”有關.另一方面，還可以利用聯想法記單詞，例如，當學到單詞автобус(公共汽車)的時候，就應該聯想到其它交通工具，троллейбус(無軌電車)，трамвай(有軌電車)，машина(小汽車)，велосибед(自行車)，самолёт(飛機)，поезд(火車)，метро(地鐵)等等.教師應引導學生運用這些方法記單詞，這樣的單詞記憶既扎實，又不易遺忘.學生選擇何種記單詞的方法要根據自身情況，同時老師也可以利用多種考核方法來檢驗學生記單詞的效果，例如平時的同步單詞測驗、期中期末驗收考試、課前5-10分鐘的自由演講等.

2.3 重點加強學生對俄語基礎語法的掌握

如果說單詞是學習外語的基礎，那么語法知識則是學習外語的核心.俄語基礎語法知識包括：詞組變格、動詞各類變化形式及用法、動詞時和體的意義和用法、數詞的用法、時間表示法、各類從屬句的結構及用法、年月日表示法等等.其中詞組變格和動詞的各類變化形式及用法是各類考試的重點.形容詞+代詞+名詞構成的詞組有單數六個格和復數六個格，很多同學在學習中很容易把各個詞尾變化記混，這就要求學生在學習每一個格的變化的時候，要記扎實，多做練習題.俄語動詞除了各類變化形式之外，重點要掌握動詞的接格關系.首先要判斷一個動詞是及物動詞還是不及物動詞，不能用漢語語法規則來區分俄語中的及物動詞和不及物動詞.俄語語法中及物動詞表示能直接及于其他事物的行為，行為所及的事物用不帶前置詞的第四格表示.不及物動詞分兩種情況：1)表示不能及于其他事物的行為或狀態，如стоять(站)，сидеть(坐)；2)表示能夠直接或間接及于其他事物的行為，但行為所及的事物用二、三、五格以及要求帶前置詞的二、三、四、五、六格，所有帶-ся動詞也都是不及物動詞.

此外，學生在平時的學習過程中要注重俄語同義詞的收集整理工作.例如，“смотреть и видеть”都有“看”的意思，前者強調動作的發生，不強調動作的結果，如смотреть фильм(看電影)；后者強調結果，指“看到、看見”，如видеть товарища на улице(在街上看見一位同學).總之，俄語基礎語法包含的內容很多，學生在學習時要緊隨教材中相關練習題，不敷衍，認真對待，遇到問題要多請教老師.

2.4 注重俄語聽說能力的培養與提高

我國著名語言學家呂叔湘先生曾經說過：“在口語和書面語(更確切地說是口頭掌握和書面掌握)、聽說和讀寫、聲動掌握和”目治“之間的關系上，前者應當是根本，也就是說，外語教學應以口語為基礎，聽說讀寫全面發展”.聽說能力的培養在俄語教學中占有非常重要的地位.但對于零起點學生而言，由于時間緊、任務重等原因，很多教師往往忽略了對學生聽說能力的培養.而近年來各類考試中聽說部分所占比例在逐年提高，所以聽說能力的培養要引起老師和同學們的足夠重視，在平時的教學過程中通過潛移默化、循序漸進以提高學生的聽說能力.

筆者認為零起點學生聽說能力的培養可以分為兩個階段：第一階段為初級模仿階段.語言的運用是一種習慣，而習慣的養成主要靠大量的模仿和重復.所以在俄語語音階段學習中，學生通過模仿錄音、錄像等多種手段，正確掌握俄語發音.同時要掌握俄語清、濁輔音的不同，重讀與非重讀的不同，元音弱化及清化和濁化等現象.掌握了正確的俄語讀音規則之后，還應掌握正確的語調.第二階段為自由會話階段.這一階段學生已經掌握了一定的俄語語法知識和詞匯量，可以培養學生情景會話能力和口頭會話能力.課堂上老師給學生一個特定情景，那么根據情景學生之間可以自由搭配組成兩人、三人或多人之間的對話.還可以利用課前5-10分鐘從簡單的“天氣如何”、“心情如何”練起，到最后能流利地和大家分享從書籍、雜志、網絡上所看到、聽到的個人感受.除了這兩個階段的培養，還可以根據情況組織一些課外活動，如定期開設俄語口語角、俄語詩歌朗誦比賽、俄語歌曲比賽、俄語書法比賽等等.這些都需要學生進行必要的準備和精心安排，讓學生真正地體會到俄語的魅力.老師平時在課堂上應盡量用俄語授課，使學生能在較自然的語言環境中強化聽說能力，慢慢適應俄語課堂環境，從而更好地配合老師把課堂教學完成好，提高自身的聽說能力.通過這一系列聽說能力的訓練，學生能在較短的時間內使俄語口語交際達到一個較高水平，從而真正實現聽說讀寫全面發展.

3 結束語

二外俄語教學是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程.在這個過程中，如何激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用，是俄語教師應該考慮也必須解決好的問題.新形勢下，在高校外語人才培養與相關產業發展的關系上，人才培養策略從教學理念、教材研究、教學法、課程設置等方面亟待改進的地方還很多.作為一名俄語教師，更應在理論上更新教育理念，不斷完善教學法，不斷更新教學內容，為高校外語教學改革提出新思路和新方法，培養能夠滿足社會實際需求的復合型外語人才，為社會經濟建設的長足發展提供人才保障.

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