初中歷史與社會材料解析題應對策略研究

孫 波

（杭州市余杭區良渚第一中學，浙江 杭州 311113）

一、現狀與問題

材料解析題是體現學生能力培養和發展這一新課程改革目標的重要題型，是初中歷史與社會課平時作業，以及考試中非選擇題部分所出現的主要形式。材料解析能力的養成是真正實現課堂三維教學目標關鍵所在，更是學生自主學習和實踐能力的具體表現。做好材料解析題同樣也是教師教學和學生學習過程中必須克服的一個重難點。

目前，材料解析題在教學和考試中常出現以下幾種情況：學生做材料解析題的能力不容樂觀，缺乏獲取和解讀信息的能力，只能羅列現象，不會做出概括總結，難以比較知識的異同；課本知識把握不到位，胡亂應對，寫上即是，基本概念、基本原理把握不準；語句組織與表達不符合要求，錯別字較多影響意思表達而造成與參考答案背離等。導致到了初三歷史與社會實行開卷考試，出現學生材料解析題得分普遍較低的狀況。此外，教師方面的因素也不容小覷，如部分教師的解題和講題水平不高，精力往往集中在課堂教學設計和課例研究之中，而在材料解析題上投入的時間相對有限；在批作業和試卷中過分依賴參考答案，教師對相關題目很少進行自己的思考，發表見解；由于受時間等因素的影響，教師在作業本講解和試卷評析時常常只是正確答案的宣讀，忽略解題的詳細思路和方法等深層次內容。

師生如何應對材料解析題，提升材料解析能力，這是新課程背景下初中歷史教學亟待解決的一個重要問題。

二、解決策略

（一）教師應對策略

1.勤于做題，修煉內功，做解題“專家”。

做題能提高教師的獨立思考和判斷能力，始終保持旺盛的解題活力，還能檢驗個人業務水平是否提升，學科知識結構是否老化，對教師長期專業發展大有好處。因此，教師應當充分利用現代教育信息資源豐富的優勢，收集全國各地的各種類型的試卷資料，通過自己親自解題，探索和歸納出其中的規律和方法。教師做題完全符合新課程改革對教師具有更高的業務水平和學科專業素質，對本學科相關知識進行不斷更新的要求。“沒有做題就沒有發言權”，教師通過多做題多研究題，在指導學生練習過程中就有了更多的發言權，從而提高指導的針對性和有效性。

案例：我校組織由全體歷史與社會老師參加的中考試卷命題比賽，要求教師不僅要出好中考試卷，更要有詳細的參考答案、命題依據和得分細則。在備課組和教研組內進行仔細閱卷、分析、評分，并對每份試卷提出優點與不足的書面意見。命題的質量直接來源于教師豐富的做題經驗，需要長時間的積累、探索、總結。命題比賽提升教師的試題選擇能力，鍛煉教師的基本功，培養教師的專業素養。

2.課堂教學回歸現實生活，關注社會熱點，貼近學生實際。

《杭州市各類高中招生文化考試命題實施細則》明確提出考試要求學生掌握運用教材所涉及的基本知識、觀點、方法去分析國際國內社會政治、經濟生活中的熱點問題，考點就在學生身邊和存在于他們的思想中。現實生活中發生的國家大事、世界風云是學生最感興趣的內容，也是材料解析題中出現最頻繁的考點。如2011年杭州中考的第34題“杭州人口結構及老齡化形成原因和帶來的影響”，就是杭州考生以后在家庭社會生活中將會碰到需要解決的實際問題。第35題的中國共產黨成立的歷史作用及共產黨員在北伐戰爭中的作用，則與中國共產黨成立九十周年這一重大事件關系緊密。不僅考試如此，課堂教學也如此。教學內容要及時與時政和鄉土資源相整合，以激發學生探究問題的主動性、積極性，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。

案例：在九年級歷史與社會《失去平衡的環境》這一框的教學中，我以今年上半年浙江出現的大規模搶鹽風波，新安江、苕溪同時出現的水污染我校因此而停課三天，這兩則學生深有感觸的事件作為貫穿本課的背景資料，迅速調動了學生學習積極性。學生在自主討論中合作解決這一課時內容，通過課堂反饋出的情況可以看出學生能根據杭州及余杭本地的實際情況，對存在的環境問題進行分析，提出解決該問題的辦法。

3.材料解析題練習中大膽運用“情境再現法”，自主創設習題。

材料解析題中的每一則材料本質上就是一個具體情境，問題都是依據相關的材料情境來設置的。情境試題體現了以學生為主體的價值目標，可以調動學生踴躍參與，培養學生分析解決問題的能力，促進學生的全面發展。

案例：在復習新中國成立以來外交所取得偉大成就的時候，我就出示了自己設計的六個情境題。情境一，建國初期美國為首的西方國家對人民政權封鎖、敵視，新中國的聯合國席位被國民黨當局占據。情境二，周恩來總理在萬隆的亞非會議上以極其廣闊的胸襟提出“求同存異"的方針。情境三，外交部長喬冠華在聯合國開懷大笑。情境四，上海合作組織成員國在新疆舉行聯合反恐演習。情境五，北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會、深圳大運會相繼召開。情境六截至2010底中國GDP躍居世界第二位。請回答：（1）結合材料回答新中國外交經歷了怎樣一個歷程？（2）新世紀以來中國外交影響力顯著增強的根本原因是什么？（3）你覺得中國正在采取哪些措施應對國際的機遇和挑戰？這一過程環環相扣，既復習課本相關知識點，又引入社會近期的熱點，讓習題不再枯燥乏味，做到兼顧知識點的回顧和材料解析能力的提升。

4.歷史與社會教師必須具備質疑精神這一優良的個人品質。

新課程標準要求培養學生的質疑能力，只有善于發現問題和提出問題的人才能真正地解決問題，而要做到這一點，教師就必須首先具有質疑精神，不迷信權威，不迷信書本，不迷信參考答案。教師的質疑精神有利于在潛移默化中培養學生材料解析所必需的思維和思辨能力。

文中在郝文澤等人的研究基礎上，采用微波調制激光測速體制，設計了一套基于FPGA的軟件接收機，接收微波調制激光信號。解調的微波信號通過下變頻及數字采樣后，在FPGA構建的軟件接收機中，使用基于FFT的閉環跟蹤方法以及控制主機中的數據后處理，得到激光信號的多普勒頻率，實現了高動態范圍、快速響應的高精度速度測量，配合高精度信號模擬器驗證了測速系統的技術指標。

5.教學活動中注重學習方法的傳授。

歷史與社會由于信息量大、課時數少等原因，教師在上課的過程中往往對學生進行高強度的知識灌輸，而忽略學習這門綜合文科課程方法的傳授，課后反饋出的情況是學生課堂掌握基礎知識的程度不盡如人意，進而直接影響材料解析題的作答正確率。在課堂主動傳授學生具體的歷史學習方法，如列提綱、畫表格，學會對知識進行歸納演繹，往往會取得事半功倍的效果。人教版歷史與社會教材上還專門介紹了年代尺、如何讀圖等學科學習方法，這是值得引起教師注意和思考的。

6.建立材料解析題做題情況師生評價診斷機制。

教師應認真批改材料解析題部分，對學生普遍存在的問題進行歸納分析，形成詳細的學生出錯點檔案。在講解過程中，教師應取難舍易，點面結合，提高教學效率。在反饋總結階段，教師應充分發揮學生的主觀能動性，做到因材施教，有針對性對學生的作業情況進行查漏補缺，提高學生的反思總結能力，端正學生的學習態度。

（二）學生應對策略

1.良好的學習習慣和扎實的基礎知識是解決材料解析題的基礎。

良好的學習習慣可以提高學習效率，形成扎實的基礎知識體系，激發學習的興趣。歷史與社會學習需要養成課前預習、課中做筆記和探究、課后回顧整理書本知識的習慣。預習要做到有質量保證，不是簡單地閱讀課文內容，而是找到并畫出這一章節有價值的知識信息，在課前形成初步的要點框架。做筆記要記重難點、疑點，做到有選擇地記錄，探究應避免被動、無序和盲目，做到有的放矢。課后回顧則要及時有效，若有疑問則應與老師及時溝通。

2.知識遷移能力的逐步形成是解決材料解析題的關鍵所在。

3.熟悉題型、進行相關的訓練是解決材料解析題的著力點。

材料解析題按出現的頻率一般可以歸類為文字型材料題、圖表文字結合型材料題、開放型材料題。這三種題型包含的信息量大而閱讀量較小，把閱讀、判斷、理解聯系為一體，綜合考查學生的綜合分析解決能力。教師可以選取具體代表性的題目在課內進行專門的講解訓練，提高學生的相關能力。

4.正確的讀題方法和答題格式是解決材料解析題的歸宿和落腳點。

材料解析題能否讀懂、讀透直接影響到學生的作答質量的高低。材料解析題由兩部分組成，一是材料，二是設問。學生在做題過程中可以按照以下步驟逐步講題：首先閱讀問題，帶著問題去閱讀材料，將漫無目的的泛讀變為尋找材料中的有用信息和關鍵詞；其次尋找材料中的隱含信息，特別需要注意正文的開頭、結尾、省略號、破折號兩邊的重要信息；最后閱讀材料的出處、注釋，不忽略相關細節信息的獲取。

精心答題是做材料解析題最重要的環節。正確的答題格式是做材料解析題時學生必須學會的，因此，答題時應注意以下幾點。

1.按問作答，問什么就答什么，對號入座，避免答非所問。材料解析題通常由多個問題組成，每個問題都有具體作答要求，如有要求不能抄襲材料內容，或者作答有具體的字數要求則務必按照設問回答。

2.分條作答，用語要嚴謹規范專業。在考試和批閱作業的過程中，教師都在尋找采分點，由于卷面、作答習慣、批閱時間等限制，會出現回答正確，而沒有給分的情況，這就要求學生必須做到分點回答，用數字序號標注出來，便于教師尋找正確答案。分條的時候也可以參照該題的具體分值大小，一般六分的題可以分為三點作答，四分的題則兩點，以此類推。歷史與社會是有大量專有名詞和用語的學科，具體的人名、歷史事件、地點、朝代都是不能更改的。同時回答問題也要言簡意賅，精準到位。

3.運用正確的歷史價值觀和方法論，做到論從史出，史由證來，實事求是。

4.態度認真，卷面整潔，字跡清楚。

三、結語

通過以上的研究，我們可以看出初中歷史與社會材料解析能力是個漫長而艱辛的過程，任重而道遠。廣大歷史社會教師在教學中應不斷總結經驗，面對和解決存在的問題，更好地實現新課改提出的目標。

［1］杭州市普通教育研究室.2011年杭州市各類高中招生考試文化考試命題實施細則.杭州出版社，2011.

［2］顏利廷.中考歷史材料解析題的解題技巧.中學課程資源，2008.

［3］余杭區教研室.2011中考思想品德·歷史與社會（B卷）第38題閱卷情況總結.