創造性使用教材 提高科學探究的有效性

張彩玲

（棲霞中學 江蘇 南京 210046）

義務教育化學課程標準（2011版）的基本理念之一是：讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。課程標準強調科學探究是一種重要而有效的學習方式，在內容標準中單獨設立主題—“活動與探究建議”，明確地提出發展科學探究能力所包含的內容及要求，旨在轉變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，培養創新精神和實踐能力。義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。由此可見，科學探究活動在初中化學教學的特殊地位和重要意義。

根據課程標準編著的人教版化學教材中，有很多科學探究的內容和素材。如何用好教材中的探究材料切實提高學生的科學探究能力？筆者結合教學實踐，談談怎樣創造性使用教材，提高科學探究的有效性。

一、探究之前：引導學生梳理已有知識經驗

新課標的一個重要理論基礎是建構主義教學理論。建構主義認為，學習是學習者運用已有知識經驗去主動而積極建構的過程，已有的知識經驗是新知識的生長點。教材作為知識的載體，不同于教學設計，鑒于篇幅等原因，教材中新知識、探究實驗等基本是不做鋪墊地直接呈現。……