中學化學試題科學命制要素探討

曾前明 張 娟

（1江西省景德鎮市中小學教學研究所 江西 景德鎮 333000；2景德鎮市第十九中學 江西 景德鎮 333001）

試題命制簡稱命題，是教學測量和評價工作的重要環節，是師生獲取教學信息的重要方法與途徑。命題工作是一項周密而復雜的創造性勞動，是一項實踐性和技術性都較強的工作，命題質量直接影響教學評價的科學性和準確度。獨立命制一份科學有效的試卷是一名教師教學能力和水平的重要表現。然而，在老師的命題實踐中，常常出現命題的目標不明確、知識點分布不平衡、試卷結構不合理、難度和區分度把握不準或試題描述不準確等問題。為了克服上述問題，必須把握科學命題的一些要素，命題既要從宏觀要素（如命題原則和命題計劃等）上把握命題方向，又要從微觀要素（如改編、原創和磨題等）上掌握命題細節。本人總結多年來的從事初、高中化學質檢和期中、期末考試命題經驗，認為中學化學試題科學命制必須從宏觀和微觀兩個維度把握一些要素，才能保證命制的試題具有高質量。

一、準確定位考試的性質，把握命題功能和原則

1.準確定位考試的性質

命題首先要確定考試的性質和目的，是水平考試還是選拔考試？是診斷性測試還是形成性測試？水平考試（如畢業考試）重基礎，難度較低；選拔考試（如中考和高考）重能力，難度適當同時試題有很高的區分度。診斷性考試（如入學考試）注重各知識點的考查；形成性考試（如單元檢測、期中和期末考試）注重綜合知識運用等?！?br>