談新課程理念下的數學情感

賴麗

多年來，數學教學普遍重視分數，分數高就認為是學數學的苗子，否則就認為數學低能兒。大部分學生在分數面前以失敗的心態面對數學，以失落的情感遠離數學。這對數學教學造成了極大的內傷。這從一個側面反映了數學教育中嚴重的情感缺失，情感作為學生精神生活的主宰，決不能再忽視了。為此，新的普通高中《數學課程標準》在具體目標中明確提出了情感目標，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”。

那么什么是情感呢？心理學告訴我們，情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗，它是個體在社會生活實踐中產生和發展出來的。當人在認識事物或研究問題時，對于新的還未認識的東西就會表現出求知欲、好奇心等情感；當人依據自己的審美觀點對事物進行評價時就會產生肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。情感的功能主要是動力作用，通過這一重要的非智力因素的動力功能使課堂教學始終處于興趣、快樂的氛圍中。

一.培養學生數學情感的重要性

美國心理學之父威廉.詹姆士通過研究發現，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發揮其能力的 20 ～ 30% ，當他受到情感激勵時，其能力可以發揮到 80% ～ 90% ，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發揮的作用相當于激勵前的 3 ～ 4 倍。二十世紀九十年代，我國的基礎數學教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機”，諾貝爾科學獎伴隨著 20 世紀走過了百年歷程，已成為全人類科學事業中最高榮譽，不愧為世紀輝煌！但迄今為止，尚無一位中國人獲此殊榮。我們的數學“尖子”人材在科學研究中取得的創造性成果也并不多，這一現象與數學教學中不注重數學的興趣、應用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現在學生缺少數學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。目前世界上許多國家和地區都把培養學生的情感態度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數學解決問題的動力與能力。數學的發展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數學直覺、驚人的想象力及追求數學美的思想。所有這些表明：數學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。

二.數學情感的功能

教學是教育的中心環節，課堂是教學的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。課堂教學質量的好壞，直接影響到學生整體素質的發展。切實把數學課堂教學作為培養學生數學情感的載體，能有效提高教學質量，促進學生素質的全面發展，數學情感主要有以下兩方面功能：

一方面可以激發學生的學習興趣。學習興趣可以提高學生對學習活動的參與意識，帶有濃厚的感情色彩，學生一旦有了學習的興趣就不用別人催促，會以較好的情緒體驗愉快地投入到學習中去。作為數學教師要根據數學知識的特點誘發興趣，促進學生智力因素和非智力因素協調穩定地發展。比如現代教育技術的廣泛應用，為激發學生興趣帶來了契機，有時對同樣一節課，采用多媒體與不采用多媒體，學生學習興趣相差會很大。因此，用好信息技術手段對培養學生的情感是一項得力的措施。

另一方面可以調劑課堂氛圍。新課程十分提倡平等和諧的師生關系，強調學習者的主體地位，因為這有助于學生的身心健康，有助于培養積極健康的心理情緒，有助于提高學習效果。在數學課堂上教師要摒棄唯我獨尊的思想，要鼓勵學生自由表達或提出疑義，讓學生在課堂里保持輕松愉快的心情，要多組織探究式、討論式、表演式的課堂教學形式，及時調劑課堂氛圍，讓師生的言行舉動都調整到最佳狀態。

三.如何培養中學生的數學情感

培養學生的數學情感作為一個比較隱性的目標，不能立竿見影，需要長時間有計劃的培養。那么，如何在數學教學中培養數學情感，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑呢？

1.加強數學教師自身的情感修養

“數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣；如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學。”在新課改的今天，要讓學生的情感健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。

2.挖掘數學教材中豐富的情感資源

數學教師在備課時，要充分挖掘教材中蘊含的情感資源，利用數學教材本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。如在上《圓錐曲線》這一章內容時，可以結合目前我國剛剛發射的“神 6 ”飛船的飛行軌跡為背景，科學家要設計方案如何對飛船的發射、運行、回收過程中進行變軌運行，這時教師用幽默的語氣說：以后你也想去發射飛船嗎？那就請你先學好橢圓、雙曲線、拋物線的基礎知識吧。這一教學情境的設計是以知識本身的魁力來吸引學生，能使學生產生強烈的求知欲望，激發他們的學習情感。

3.在實踐中培育學生的數學情感

新一輪數學課程改革強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“概率統計”知識后，讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計班上同學家購置手機、電腦的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發展，生活水平大幅度提高，科技發展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數學的價值以及學習數學的成功和自信。

4..情感投資，貴有愛心

積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松和諧的課堂的基石。每個學生都想得到老師的愛，每個學生都應該擁有老師的愛，老師的愛是和風細雨，能滋潤學生的心田。老師的愛是催化劑，能激發學生更加積極的參與到學習活動中。教師愛學生，應該包括對學生的關心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。寬松和諧的課堂，教師應該對每一位學生都充滿愛心，愛得自然，愛的真切，愛得投入，愛得心甘情愿。

可見，積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的心理因素。新一輪的基礎教育課程改革給數學教育帶來無限生機，把數學教學過程中的認知活動和情感活動結合起來是課程改革的一個重要內容。

（作者通聯：562300貴州省興仁縣民族中學）