也談多媒體教學

楊紅英

幻燈片課件教學反映了教學設計和教學過程，使課堂時間能充分用于講解，尤其適合課時壓縮的課程，但教學方法運用不當，會造成課堂大多數時間都由課件控制，教師的教、學生的學都圍繞課件轉，課件成為課堂教學的“主角”，教師只是旁白，不利于學生學習主體作用的發揮。

一.教學中的問題

課堂教學的聽眾是學生，要講的是一個學科的系統性知識，課堂上如不善于教學方法，調動學生的思考積極性，難免導致課堂沉悶、學生打磕睡的現象

二.教學方法的實用

1.精心制作課件

首先制作好符合自己教學設計的幻燈片，為課堂上靈活運用教學方法打好基礎。幻燈片不要太多，過多會使演示內容的存留時間太短，不利于學生理解和記憶；不過分追求背景華麗和裝飾，那些會分散學生注意力，適當運用動畫，反映講解焦點、推導過程或步驟，注意模板顏色與教室照明的協調，盡量減輕學生的視覺疲勞，不直接使用他人的幻燈片或教材贈送的電子課件，不同教師有自己的教學設計和內容取舍等。

2.精選教學內容

幻燈片反映教學設計主要是指幻燈片內容安排要支持擬采用的教學方法。例如，要在章節開始處運用導入，就應先安排一張內容為引例的幻燈片，要對某一知識點采用基于問題的學習法，就要先安排一張內容為問題的幻燈片，后面安排與學生討論有關的幻燈片，最后安排問題解決方案或成果總結的幻燈片。可見，幻燈片在制作安排上不必嚴格遵守教材內容的順序，而應根據教學方法來確定。在課堂講解時，教師會隨幻燈片播放自然運用預先選擇的教學方法。

3.啟發式教學

對知識點采用何種教學法，主要依據教學目標、教學內容特點、學生特點、多媒體技術特點來選擇，并且往往是綜合運用多種教學法，設疑、比喻、提問、啟發等都是可隨時使用的教學法。從不同角度啟發學生，激發學生的思考，這樣的講解會很生動，學生理解也很容易。教師在教學過程中，還必須充分關注學生的參與性，隨時觀察學生的理解情況，以調整講課速度，實現預期的教學目標。

三.反思

幻燈片比板書在教學手段上更先進，但易導致教師疏于幻燈片的精心設計，制作與講解時忽視教學方法的運用。尺有所短，寸有所長。因此，板書教學必不可少。

（作者通聯：441400湖北省宜城市第三高級中學）