利用網絡平臺培養體育教師課堂教學技能

黃德新

（安徽省安慶市教育局教研室，安徽 安慶 246001）

利用網絡平臺培養體育教師課堂教學技能

黃德新

（安徽省安慶市教育局教研室，安徽 安慶 246001）

隨著網絡的不斷普及，互聯網的便利讓人們體驗到聯系的快捷，于是網絡教研、備課群、教師博客等也應運而生，給不同地域的老師帶來了學習的便利，可以足不出戶共享教學資源，這對于青年教師的培養，特別是偏遠地區沒有條件出來學習的老師提供了大好的學習機會，借助網絡平臺提供課程資源，輸送成熟的經驗和信息，提高教師的專業技能，從而提高課堂教學效率。

網絡教研平臺；教學資源；教學技能

隨著網絡技術日新月異的發展，QQ群、MSN、Blog等各種溝通工具被引入了體育教育領域，通過在線交流、專業引領和資源共享，為一線體育教師提供了一個巨大的課程資源平臺，既內容豐富、理念新穎，又方便快捷，不僅體現了速度，更是體現了效率。跨越了時空和地域的限制，讓共享成為現實。

1 網絡教研對傳統教研方式的突破

教研活動顧名思義就是一個體現集體智慧的舞臺，在這個場合里，所有人都可以大膽質疑，發表看法，相互交流，甚至爭得臉紅脖子粗，不為別的，就是為了一個目的，利用這個難得的機會，吸取營養，提高自己或他人，這是一個相互提高的過程。但隨著地域的劃分、課程的增加、學校體育老師的缺乏等問題，往往無法讓體育老師都能出來參加這種集體活動，有機會參加較高級別教研活動總是教研組長或備課組長等人，無法將會議精神或教研活動的內容完全轉達到各校，對于大多數老師來說沒有參加的機會，因此這種傳統的集體教研的方式，其功能正在逐漸弱化；其次，由于體育課受到天氣、場地等各種因素的影響，往往不一定能夠按照原定計劃完成，造成教研活動不夠準時，影響效果；第三，在面對面的交流中，很多老師顧及學校或授課老師的面子，基本上都是贊揚為主，很難有智慧的碰撞，久而久之，讓參加者失去了熱情，這樣的教研活動只會是浪費時間和精力。

就目前調查數據來看，教師基本具備了基礎性信息技術技能，70%以上的教師能夠制作PPT、收發電子郵件、上網檢索資源，能夠利用信息技術的基本工具開展教學；50%左右的教師能夠利用多媒體資源支持教學活動。網絡教研的興起之所以能夠迅速地被大家所接受，就是因為它具有傳統教研方式所不可比擬的優越性。首先網絡教研跨時空交流的特點，突破了專家、教研員、名師、教師之間的距離，讓普通老師與專家、異地的同行們一路同行，以最快捷的方式得到專家的指導和同行的經驗。專家的指導對教師的實踐起著非常重要的引導作用，能夠更好地讓專家的理論與一線老師的實踐相結合；而同行之間的互動，更是讓教師間的經驗和優勢得到互補和共享。網絡平臺上不乏大量的優秀教師，這些教師具有獨特的教育思想，這樣不僅讓不同區域的人可以自由組合，更重要的是這種網絡教研的過程不再受制于學校那種傳統做法，不再受制于時間、地點、區域的約束，從而讓參與網絡教研的老師對每次的活動有一種期待，這樣對于教師的成長和提高起到了很大的促進作用，在網絡教研中不斷產生思想的火花，同時還可以結成真正的良師益友，空閑的時候聊聊天，成為緩解壓力的一種手段。

2 網絡教研對課堂教學效率的促進

隨著信息技術的不斷成熟，教師對網絡知識的了解也越來越深入，網絡教研逐漸深入到教師的教學實踐中。因此，建立教師信息化能力發展的支持環境，以教育理論與模式為指導，整合網絡資源，提高現有區域網絡與校園網絡的應用水平，使其有效支持、服務于課堂教學與課外教學活動。提高整合網絡資源利用率是促進當地教育信息化發展的重要環節。我們常用的網絡教學就是其中一種，將難以分解的體育技術動作利用多媒體進行教學，如播放錄像、制作PPT、動畫片等，不僅解決了某些動作因為速度太快無法看清楚的問題，還避免了年紀大的老師無法完成某些動作的尷尬，同時也讓學生能夠清晰地看到動作的組成，在反復播放中比較自己的動作，更容易掌握理解。這種將教育技術與教學過程緊密結合的方法對提高教學效率起到了很好的促進作用。

我們最常見的博客，它通過簡單的操作將個性化的知識、思想、見聞在互聯網上發布，并且做到資源共享。對廣大體育教師來說，通過博客平臺相互交流、共享智慧，可以促進自身的成長和專業發展。將這些所學到的小竅門、金點子用到自己的教學中，不僅提高了教學效率，同時也受到學生的歡迎，自然愛上體育課了。還有在“聽課”“評課”這個環節中，體育網絡平臺上傳了很多體育課的視頻，大家足不出戶就可以看課，感受課堂實境，對上課老師學生做出自己的評價，與大家一起探討交流，避免了面對面的尷尬和流于形式的客套，這才是真正有生命力的教研。

作為一名體育教研員，在不斷的實踐中，發現網絡不僅對自己的工作效率有所提高，同時讓老師們真切地體驗到了對自身的幫助，他們開設了自己的博客，每每記下自己的教學反思、校本教材、游戲創編、案例分析等，這些精彩的欄目加速了教師的成長，同時也推進了體育校本課程的開發和研究。這些真正能夠探討課堂教學的網絡教研方式，從形式上減少了泛泛而談，而增加了課堂教學中的實質性的內容，對課堂教學效率的提高起到了重要的作用。

3 網絡教研對青年教師技能的磨煉

在傳統的教研活動中，教師交流的范圍小，面對的資源少，而網絡資源的信息量巨大，教學資源異常豐富，但同時也有一些無效的甚至很垃圾的信息，這就要求年輕教師要有識別能力和自制能力。利用網絡環境開展教師培訓促進教師專業能力發展的一個主要障礙是教師的網絡能力和網絡學習習慣。一是所培訓的對象是否具備網絡學習的能力，特別是網絡學習的習慣。要通過各類活動引導教師的網絡學習行為，培養他們的網絡學習習慣，通過對BBS、博客、QQ群的活動情況等內容的網絡日志的分析，讓教師利用網絡平臺進行學習、交流與互動的次數逐漸增加，提供切實有效的網絡資源服務。這就要求教師首先要用工作的態度來對待網絡，而不是以游戲的心態，不僅需要滿腔的熱情，同時更需要的是靜心、耐心。特別對于青年教師，需要靜心反思，追求深度，而不能浮于表面。例如，我們成立體育教師QQ群，固定時間網上聚會，解決教學中的困惑，每月固定一個話題進行討論，集思廣益，最后進行總結。特別是備課這個環節，在2011年市優質課比賽中，由于賽課不是封閉式的，因此參賽老師不約而同想到了網絡，他們把課題發在群里，首先說出自己的教學設計和組織教法，從課的導入到準備活動，從基本的組織教法到最后的放松，每個環節都有老師在幫助出主意想辦法，每個細節都精雕細琢，直至完美，有的甚至在過渡語上都在推敲，最后才制定出適合自己的教學設計。這樣一個反復磨課的過程對青年教師的成長非常有好處，極大地增強了教師參與教研的自主性、解決問題的及時性和實現互動交流的廣泛性。

為了防止網絡教研流于形式，老師們只是參與，而很少有自己的思想，最后喪失了參與的熱情，因此要讓網絡教研服務于自己的教學工作，是讓其保持熱情的一個重要因素。通過網絡教研要求青年教師每期必須參與，每位老師都要提供一份教案或者教學設計等，長久以后，會發現積累了很多文字資料，慢慢地學會了將這些文字資料變成了自己的成果，從而形成自己的教學個性和風格。

互聯網時代具備了人機互動、師師互動、師生互動的優勢，體現為以人為本，自主學習的特點，突破時空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法。網絡教育平臺的建立，促進教師專業素養和教育教學理論水平的提高，完善了教學行為，成為教師獲得專業化發展的又一主要途徑。

G807.0

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1674-151X（2012）01-004-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.002

投稿日期：2011-10-12

黃德新，中教高級。研究方向：體育教學與訓練。