如何做好急救護理學的緒論課堂教學

張瑩瑩，楊 晴，董紅艷

（商丘醫學高等專科學校，河南 商丘 476000）

急救護理學是研究對各類急性病、急性創傷、慢性病危重癥病人實施搶救護理的一門實用性很強的學科，其教學目標是培養護生科學的急救思維，使其具備扎實的急救護理理論知識，掌握常見、實用的急救護理技術。緒論是一門課的開端,也是一門課的縮影,是學生對急救護理學的初次接觸。高效的急救護理學緒論課堂教學是吸引學生注意力，激發學生興趣的重要條件。下面簡要探討急救護理學緒論課堂教學設計中應注意的問題。

1 教學目標要明確

教學目標是師生通過教學活動所期望達到的結果或標準，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。所有教學活動和教學方法由教學目標決定，并為教學目標服務。教師首先要明確急救護理學的總體教學目標，即培養護生科學的急救思維，具備扎實的急救護理理論知識，掌握常見、實用的急救護理技術。

2 教學方法要創新

2.1 將情景教學法應用到理論教學中

情景教學法是為達到提高教學質量的目的，根據教學內容，設置一定的情景，以直觀、形象、生動的方式，讓學生融入到特定的情境中去主動學習的教學方法。教師通過活潑新穎的形式、生動形象的事例來激發學生的求知欲，啟發、引導、鼓勵學生敞開思維、暢所欲言，發表自己的見解，從而培養護生的創新思維[1]。在導入急救護理的內容時，教師可通過利用大量的圖片或者視頻來增強學生的急救意識。如在講解院前急救內容時，可通過設置交通事故場景來模擬院前急救的過程。根據學生的發言，我們可以引出院前急救的概念、特點、原則以及現場呼救的內容。并組織學生積極討論如何正確地進行現場呼救？120指揮中心的護士應詢問事故現場的哪些情況？由此情景案例也可導入院前急救的工作程序，現場救護的原則、分類、分區標準以及正確的搬運方法和途中的注意事項等內容。

2.2 將角色扮演法應用到實踐教學中

面對日趨增多的突發事件，如何將急救護理理論知識和實踐知識結合更加緊密，以激發學生學習的積極性，增強學生學習的效果呢？筆者認為，可以在課堂上安排學生進行角色扮演，提供給學生某種情境，要求部分學生擔任角色并出場表演，其余學生觀看表演，并注意表演中與培訓目標相關的行為。表演結束后，扮演者、觀察者和教師聯系自身情感體驗來討論學生表現出來的行為[2]。

角色扮演法要充分運用“移情”，讓學生從醫護人員、病人等不同角度去思考問題。如同樣使用交通事故案例，安排幾名學生進行角色扮演，使學生在角色扮演中充分感受到突發事件的嚴重性、緊急性和特殊性，嚴格按照急救程序進行，服從醫院統一部署，各司其職，醫護之間、醫患之間相互配合、爭分奪秒，運用嫻熟的醫療急救技能，使病人得到及時救治[3]。

3 教師情緒調控要適當

課堂上要求教師與學生進行良好的溝通，因為只有“親其師”，才能“信其道”。有經驗的教師登上講臺用親切的目光和關切的詢問架設起一座信任、理解的橋梁，給課堂營造了一個輕松愉悅的氛圍，讓學生在快樂中求知。教師在講解課程內容時，不僅要運用形象生動、幽默詼諧的語言，還要將情感融入其中，只有這樣，才能獲得學生的共鳴[4]。

4 醫德教育要滲透

新的醫學模式要求護士要有愛心、誠心、同情心，要有積極奉獻的價值觀、靈活的溝通技巧。因此，培養學生高尚的醫德，是一項艱巨的任務，應在平時的教學中抓住時機，而緒論課就是這項任務最好的開頭[4]。教師在緒論課堂中應不斷滲透醫德教育，將“以病人為中心”的理念時刻貫穿在教學中，使學生認識到“人文護理”對病人健康服務的重要性，并積極投身于醫療事業中。

[1]李欣，劉生梅，史娟.情景教學法在《護理管理學》教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2009，15（1）：97.

[2]剛海菊，蔣紅梅.對《老年護理學》教學模式的思考[J].川北醫學院學報，2009，24（5）：507-509.

[3]紀鳳敏，支文艷.角色扮演法在應對急診突發公共事件護理教學中的應用研究[J].護理研究，2009，23（9）：2431-2432.

[4]劉雪萍.外科護理學緒論課的教學方法[J].家庭護理，2008，6（1）：76.■