提升醫學生科學素養的思考

馬 靜

（桂林醫學院臨床學院，廣西 桂林 541000）

提升醫學生科學素養的思考

馬 靜

（桂林醫學院臨床學院，廣西 桂林 541000）

隨著社會的發展，人們對醫學教育提出了越來越高的要求。醫學生科學的思考、反思能力，是運用科學知識理解自然世界，運用科學技術分析及解決臨床問題的基礎。提升醫學生的科學素養，使其養成科學思維，掌握科學研究方法，是醫學生素質教育的重要組成部分。

醫學生；科學素養；教育環境

科學素養（Scientific Literacy），也稱科學素質，它是基于科學技術高速發展及其給人類生產、生活帶來的巨大影響，由美國學者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出來的?？茖W素養主要內容包括對科學研究過程和方法的基本了解，對科學社會影響的基本了解等。隨著時代的發展和科學的進步，科學素養的內涵在不斷發生變化，并且不斷得到豐富[1]。隨著全球化影響日益深入，科學技術日新月異，醫學生具有廣闊的科學視野、嚴謹的科學精神、科學的研究能力、求實質疑的科學態度等科學素質，才能走在世界醫學的前沿，承擔起社會賦予的重任。

1 醫學生提升科學素養的必要性

提升醫學生科學素養，培養其科學態度、創新和批判精神，掌握科學研究方法，具有較強的臨床創新思維能力，能根據具體情況使用臨床技術，選擇最適合、最經濟的診斷、治療手段，成為具有良好科學素養、創新精神和創新能力，站在病人立場進行診斷治療的優秀醫師。

當今知識信息時代，醫學生作為一個特殊群體，提高自身的科學素養，不僅關系到自身成長和對知識信息時代的適應，也關系到醫學在快速發展環境中，培養創新思維，形成良好的科學品質，為人類提供更好的衛生保健服務。因此，提升醫學生的科學素養既是時代要求，又是社會發展的需要。

2 營造提升科學素養的教育環境

科學素養的提升是不可能通過某個時期、某個階段、某種方式的努力而一勞永逸的，這就要求我們在醫學生科學素養的培養過程中，必須正確處理好校內與校外的關系，做到校內教學與社會實踐活動有機結合。

2.1 強化科學導向

在校園里，采用多種形式廣泛宣傳科學，營造良好的科技教育環境。醫學院校要根據自身特色，創造性地建設多元立體的科技教育校園環境，充分利用學校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校廣播站、校電視臺、校園網介紹科技發展史、科技新發明、世界科技新動向和新成果、科學新知識、科學名人名家等，使學生耳濡目染，達到自然滲透科技教育的目的。

2.2 營造濃厚學術氛圍

舉辦學術講座，開設選修課程對學生進行科學素養的培育，突出強調科學、技術、社會之間的關系。在上課形式更為靈活、時間更為寬松的選修課上，通過參與解決現實社會中的具體問題，可以更好地獲取科學技術知識，具備正確的態度、價值觀和社會責任感。這樣，在日常社會生活中，學生就知道如何把所學的知識和方法與實踐相結合，對新的問題進行思考和判斷。當參與臨床實踐時，能夠依照自己的科學思維，對某些問題作出合理的判斷，獲得探究和征服疾病的體驗。

2.3 開展科研活動

通過舉辦科技文化節、學生科技講壇、科技知識競賽、科技制作競賽、科技文化展覽、科技講座等活動，進一步激發學生的創新意識，強化創新行為，彰顯創新成就，取得更多創新成果。通過展示豐富的創新成果，開展廣泛的自由交流，吸引更多的學生參與創新活動，感受探索的樂趣，在研究過程中提高自身的創新實踐能力，從而潛移默化地影響學生的行為和情緒，讓學生親身感受科學文化氛圍的熏陶，培養他們嚴謹、求真的科學態度，促進科學素養的不斷提高[2]。

2.4 鼓勵科研實踐

學校應鼓勵學生參與科研課題研究，參與教學醫院的科研實踐。鼓勵學生利用寒暑假深入到社區或鄉村，開展社會調查，了解社會，根據調查確立科研課題。就實踐教學而言，早期接觸臨床，能讓學生盡早進入醫生角色。課外可舉辦各種科技實踐活動，結合專業學習組建各種科技興趣活動小組，舉辦系列科普講座，進行科技制作比賽。

3 創新提升科學素養的教學模式

建立起既傳授知識，又發展能力（包括思維能力和自學能力）的教學模式，使學生既能準確理解和掌握知識，又會運用知識，并形成獲取新知識的能力。

3.1 拓寬科學素養教育內容

針對醫學生對人與自然、環境與社會、環境與科學發展觀等方面認識薄弱的特點，開設更多的環境科學類選修課程。除開設自然科學概論、環境保護概論、世界高新科技前沿展望外，增設生態城市建設，環境、資源與能源，環境與可持續發展，環境與健康，人類與環境等專題，為學生提供更大的選擇余地，使他們主動投入到科學前沿的學習和探究中。

3.2 培養科研能力

以大學生科研課題和大學生科技創新為載體，拓寬大學生科學素質的新思路。通過科研課題研究實踐，引導學生參與質疑、推理、判斷和反思等探究活動，培養他們的獨立性、自主性。學生進行科研課題研究的真正意圖，不僅在于掌握知識本身，更重要的是掌握科學探究的一般方法與技能。可以嘗試讓他們逐步提出課題、設計研究方法、做出研究計劃并書寫研究報告。通過參與科研課題，學生既理解、掌握和應用了知識，又發展了收集和處理科學信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力。

3.3 創新科學素養培育手段

推行引導式、問題式、交互式教學。把一些最基本的科學概念、科學原理、科學方法引入課堂教學，讓學生掌握最基本的科學知識，以不變應萬變。引導學生主動發現問題，互相交流分析問題，最終找到解決問題的方法。鼓勵學生用已知的知識去探求未知的知識，用新的方法、新的思路去獲取這些知識，做到由已知達未知；將學生喜聞樂見的網絡教學、社會實踐等方式引入教學，并聯系科學領域的最新動態進行教學，激發學生解決科學理論問題和實際問題的興趣；增加科學教育的容量，不斷充實科學教育內容，把最新的科學發展動態、科學研究成果、科技應用等及時地介紹給學生，促進醫學生科學素養的提升。

[1]周海紅.淺議科學探究過程的提出問題[J].成才之路，2008（2），59～61.

[2]高瀟怡.從“過程”到“探究”：對當前科學教育目標的再思考[J].教育科學研究，2009（2）：81～83.

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1671-1246（2012）17-0007-02