高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)策探析

王 艷

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)策探析

王 艷

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育，是適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的必然要求。然而目前高職護(hù)生的人文素質(zhì)極其缺乏，加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)生人文素質(zhì)教育顯得十分迫切。高職院校必須立足實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極探索符合護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育途徑。

高職；護(hù)理專業(yè)；人文素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代，具有人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的人才是社會(huì)最需要的人才。人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[1]。具備一定人文素養(yǎng)的護(hù)士，不僅關(guān)注病人疾病，還能通過病人表面的狀況，了解病人的心理狀態(tài)，從而有的放矢地進(jìn)行心理護(hù)理與生理護(hù)理，更好地滿足病人多方面的需要。同時(shí)，病人也會(huì)在護(hù)士健康向上的精神狀態(tài)影響下積極配合治療。因此，在護(hù)理教育中，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)的護(hù)理人才，已成為提升護(hù)理教育質(zhì)量的必由之路。

1 樹立“以人為本，全面發(fā)展，人文見長”的現(xiàn)代教育觀

高職院校護(hù)理專業(yè)必須突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，向現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變，形成以拓展專業(yè)口徑、增強(qiáng)創(chuàng)新適應(yīng)能力、提高人文素質(zhì)為主體的教育理念。以人為本體現(xiàn)在護(hù)理教育上就是把滿足人的發(fā)展需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)護(hù)生關(guān)心人、尊重人、理解人和服務(wù)人的思想觀念，以學(xué)生為中心，樹立“以學(xué)生為本”的教育實(shí)踐觀。人文素質(zhì)教育在提高護(hù)生適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新水平中具有不可或缺的作用。人文修養(yǎng)在護(hù)士身上最重要的體現(xiàn)就是善良、同情、關(guān)愛和幫助，對(duì)病人的痛苦能夠感同身受。具備人文修養(yǎng)的護(hù)士，在工作中能主動(dòng)了解各種服務(wù)對(duì)象的不同背景和信仰，堅(jiān)持以人為本，尊重生命，愛護(hù)生命，關(guān)懷生命，較為從容地面對(duì)倫理道德問題的挑戰(zhàn)。良好的人文修養(yǎng)主要表現(xiàn)在處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系上，尤其是在處理人與人的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)，注重人人平等。另外，人文修養(yǎng)的提高，還能陶冶護(hù)士的情操和審美情趣，使護(hù)士在忙碌的工作中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，也有助于對(duì)病人的觀察、認(rèn)識(shí)和理解。從醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來看，加強(qiáng)護(hù)理人文教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。在教育過程中，我們著重強(qiáng)化語言行為教育、政治思想教育、道德品行教育、情感教育及創(chuàng)新教育，通過“潤物細(xì)無聲”的心靈凈化，修正護(hù)士的思想觀念、思維方式及生活方式，達(dá)到提高精神境界、情操修養(yǎng)和人文意識(shí)的目的。護(hù)士要提高人文素質(zhì)，必須保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷學(xué)習(xí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成高尚的道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)習(xí)慣，以適應(yīng)整體護(hù)理、社會(huì)護(hù)理和多元化護(hù)理的需要。同時(shí)要學(xué)會(huì)與他人和諧相處，促進(jìn)各種關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校護(hù)理專業(yè)教育必須改變重“才”輕“人”理念，牢固樹立“以人為本”，促進(jìn)高職院校學(xué)生專業(yè)技能與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的全面發(fā)展的教育理念。

2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)構(gòu)建人文課程體系

21世紀(jì)護(hù)理專業(yè)課程體系應(yīng)以“人”、“健康”為軸心，圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的主線構(gòu)建[2]。護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的需求，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，注重人文知識(shí)的傳授，提高對(duì)臨床實(shí)踐需要的適應(yīng)性。根據(jù)未來社會(huì)與護(hù)理發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合人文教育的內(nèi)在規(guī)律，醫(yī)學(xué)人文課程體系應(yīng)由公共基礎(chǔ)性人文課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性人文課程、護(hù)理人文課程三大體系構(gòu)成。

進(jìn)一步完善政治理論課和思想品德教育課，拓寬公共基礎(chǔ)性人文素質(zhì)教育渠道，增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、中國文化、音樂鑒賞、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等選修課程，發(fā)揮“兩課”的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的政治思想品德、高尚的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，思維創(chuàng)新能力等。

適當(dāng)增加護(hù)理基礎(chǔ)性人文課程，開設(shè)如護(hù)理社會(huì)學(xué)、護(hù)理倫理分析與決策、護(hù)理心理診斷、護(hù)理與社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程，并定期舉辦有關(guān)新知識(shí)、新觀念、新進(jìn)展的講座。適當(dāng)增設(shè)一些護(hù)理人文學(xué)科的必修課，如護(hù)理美學(xué)、心理護(hù)理、護(hù)理倫理、人際溝通、醫(yī)學(xué)法律法規(guī)等，把人文科學(xué)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系。組織觀看“百家講壇”、“商務(wù)禮儀”等多媒體講座或聘請(qǐng)專家來院開展“人文醫(yī)學(xué)”、“醫(yī)患溝通”等專題講座，將人文知識(shí)融入醫(yī)院文化培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)高層次知識(shí)資源的共享。人文素質(zhì)教育應(yīng)是多渠道、全方位、多形式的，應(yīng)在所有專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育，挖掘?qū)I(yè)課程中的人文因素，發(fā)揮人文素質(zhì)教育功能，以促進(jìn)高職護(hù)生科學(xué)素質(zhì)、人文精神、醫(yī)學(xué)道德的全面提升。

3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，整合優(yōu)化人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師人文知識(shí)的培訓(xùn)，護(hù)理專業(yè)教師不僅要有淵博的護(hù)理學(xué)理論知識(shí)和嫻熟的護(hù)理操作技能，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)，并能有意識(shí)地在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專業(yè)教育，這是提高護(hù)理專業(yè)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力最有力的措施。定期開辦培訓(xùn)班，用短期培訓(xùn)的方式傳授先進(jìn)的護(hù)理人文教育基本理念，介紹國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，打造一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍?！凹訌?qiáng)各校護(hù)理人文學(xué)科教師之間的橫向?qū)W術(shù)交流，在教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、教學(xué)改革等方面，互相學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，共同提高。不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，進(jìn)行多媒體教學(xué)，組織課堂討論，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力?！盵3]同時(shí)，教師必須首先提高自身綜合素質(zhì)，不但要提高科學(xué)文化素質(zhì)，更要注重自身修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)良好的道德情操，努力塑造良好形象，做人類靈魂的工程師。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)水平，注重感化教育，做學(xué)生的模范榜樣。人文素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事情，培養(yǎng)護(hù)生的人文素質(zhì)必須從護(hù)理教育者自身做起。只有身體力行，率先垂范，才會(huì)有強(qiáng)大的感召力和說服力。通過開展讀書、座談、建立QQ群及網(wǎng)上論壇活動(dòng)，耳濡目染，影響和帶動(dòng)護(hù)生的道德和行為習(xí)慣，逐漸形成內(nèi)化于心的人文理念。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行人文素質(zhì)教育輪訓(xùn)，通過各種途徑使教師現(xiàn)有的知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)相互滲透，提高教師綜合素質(zhì)。

4 進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍

人文精神的塑造既要靠系統(tǒng)的教育，又要靠濃厚的校園文化氛圍潛移默化地影響和熏陶。所以，在構(gòu)建護(hù)生人文素質(zhì)教育模式時(shí)，應(yīng)注重校園文化的建設(shè)和管理，通過優(yōu)化教育環(huán)境，組織文化活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文境界?！扒逍卵胖碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，醒目深刻的標(biāo)語，規(guī)范、嚴(yán)格、健全的制度，還有形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，組織有序、主題鮮明的校園節(jié)日都是實(shí)施人文素質(zhì)教育的主體?！盵4]因此，高職院校應(yīng)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，營造濃厚的校園文化氛圍，綠化、美化、亮化校園，為廣大師生展示優(yōu)美的自然景觀，如修建各種名人雕像、藝術(shù)雕刻和具有人文意境的提示標(biāo)牌，使校園處處折射出濃厚的文化氣息。在整個(gè)校園文化建設(shè)的大氛圍中，可以針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，舉辦各種文化藝術(shù)活動(dòng)，如開展以“培養(yǎng)護(hù)生道德情操、素質(zhì)修養(yǎng)”為主題的講座、演講等。在學(xué)生中成立特長小組，如美術(shù)書法組、英語小組、矛盾公司、調(diào)解道歉服務(wù)站；定期舉辦各種專題活動(dòng)，如讀報(bào)會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、文藝晚會(huì)，開展人文知識(shí)、技能、攝影、繪畫、書法等競(jìng)賽活動(dòng)。通過舉辦讀書會(huì)、座談會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。還可以聯(lián)合學(xué)工處、團(tuán)委等舉辦旅游、參觀、拓展訓(xùn)練、文藝匯演等各種文化活動(dòng)，在潛移默化中讓學(xué)生感受人文滋養(yǎng)和文化熏陶。總之，通過開展一些豐富多彩的大學(xué)生文化活動(dòng)、公益活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，使其知識(shí)、人格、精神在活動(dòng)中得到最大幅度的提升，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)。

5 進(jìn)一步倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入各種活動(dòng)中

人文素質(zhì)教育在高職護(hù)理專業(yè)未受到重視，或是由于種種原因流于形式，護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)，或是認(rèn)為對(duì)今后護(hù)理工作沒有顯著影響而應(yīng)付了事。究其原因，除課程設(shè)置問題外，還有一個(gè)很重要的原因是學(xué)生沒有親身體會(huì)，沒有認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性。人文素質(zhì)和人文精神的塑造、綜合素質(zhì)的提高都有賴于積極的生活積累和行為養(yǎng)成。因此，人文科學(xué)課程不能只注重課堂教學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。通過實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)人生，更深刻地領(lǐng)會(huì)人文精神的具體內(nèi)涵。高職院校應(yīng)積極組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中加快人文素質(zhì)的養(yǎng)成。組織學(xué)生走出課堂到社會(huì)中去體驗(yàn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)義診、農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、病人訪談，讓低年級(jí)護(hù)生寒暑假到醫(yī)院見習(xí)，讓高年級(jí)學(xué)生直接接觸病人及其家屬，了解更多與健康保健有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，強(qiáng)化護(hù)生的專業(yè)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)。

護(hù)理實(shí)踐是護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路。護(hù)士整潔的儀表、文明的語言、端莊的舉止、和藹的態(tài)度等，都在護(hù)理實(shí)踐中得以具體體現(xiàn)。只有在護(hù)理病人的過程中，護(hù)士才可以目睹職業(yè)道德、人際關(guān)系等抽象概念在實(shí)際護(hù)理中的具體表現(xiàn)，體驗(yàn)到人的社會(huì)化、文化與健康、護(hù)理的關(guān)系，感悟美與丑的真諦，找到自我完善的方向，檢驗(yàn)自我提高的效果。只有植根于濃厚的人文土壤之中才能培養(yǎng)出人性豐滿、人格高尚的人。同時(shí)，高職院校護(hù)理專業(yè)要適當(dāng)組織護(hù)生參觀旅游，努力做到“讀萬卷書，行萬里路”，通過參觀游覽祖國人文、歷史、自然景觀，增長知識(shí)，陶冶情操，在形式多樣的社會(huì)實(shí)踐中，提高文化底蘊(yùn)和審美情趣，增強(qiáng)高職院校護(hù)生的綜合素質(zhì)。

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1671-1246（2012）17-0084-02