論赤水職業學校馬克思主義教育的特色

程金良

(渭南師范學院人文學院，陜西 渭南714000)

論赤水職業學校馬克思主義教育的特色

程金良

(渭南師范學院人文學院，陜西 渭南714000)

20世紀20年代，王尚德創辦了赤水職業學校。從此，他以學校為基地，以教育學生“為社會進步、國家富強、人民幸福奮斗到底”為理念，大膽創新，以靈活有效的方法和方式，對學生和民眾進行有側重點的馬克思主義教育。從而，培養了一大批革命骨干，促進了黨團組織的建立與發展，推動了革命運動的發展，為秦東地區社會的進步做出了重要貢獻。

“赤職”;馬克思主義;教育;特色

赤水職業學校(以下簡稱“赤職”)是中國共產黨早期黨員、陜西黨團組織的主要創始人之一和著名的教育家王尚德于1923年3月創辦的一所私立職業學校。“赤職”在教育實踐中，秉承教育“為社會進步、國家富強、人民幸福奮斗到底”［1］201的理念。一方面，對學生進行職業技術教育;另一方面，堅持不懈對學生和民眾進行馬克思主義教育，培養革命骨干，建立秦東地區黨、團組織。因此，“赤職”被譽為“陜甘赤化的發祥地”［2］34。本文試圖對“赤職”進行馬克思主義教育的特色，作以粗淺的分析。從而為我們今天和以后全面做好以中國化的馬克思主義理論教育青年大學生，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，提供借鑒和幫助。

一、馬克思主義教育內涵的時代性

辛亥革命后，中國“政治上、社會上種種黑暗腐敗比前清更甚，人民困苦日甚一日”［3］99。特別是地處西北內陸的陜西，在北洋軍閥的統治下，政治黑暗，經濟凋敝，思想閉塞，觀念僵化，人民生活困苦不堪，階級矛盾十分尖銳。“赤職”建立后，針對當時陜西的社會現實，從秦東地區社會實際情況出發，以學校為基地，以科學社會主義理論和唯物史觀為教育的核心內容，啟發學生與民眾的革命斗爭覺悟，教育學生和民眾，投身反帝反封建革命斗爭。

“赤職”在馬克思主義理論的教育內涵方面，主要是以馬克思主義基礎知識作為課堂教學及課外讀書學習的主要內容。“赤職”在國文教學中，選用《共產黨宣言》《唯物史觀》《資本論淺說》、《階級斗爭》《社會發展史》等作為主要教材講授，并將當時出版的黨、團機關刊物《向導》《中國青年》和其它進步報刊《新青年》《湘江評論》《武漢中學生月刊》《共進》《平民之友》《上海國民日報》作為學生課外讀物。教育學生學習科學社會主義革命理論和樹立“為社會進步、國家富強、人民幸福奮斗到底”。

“赤職”從當時秦東地區的社會現實出發，有針對性和側重點地對學生進行馬克思主義教育，體現了時代的要求，符合當時秦東地區社會的實際。

二、馬克思主義教育范圍的廣泛性

王尚德認為“革命是億萬人民的事情，只有踏踏實實喚起民眾”［4］138，才能推動革命斗爭的發展。因此，“赤職”建立后，在對青年學生進行馬克思主義教育的同時，充分發揮學校進行馬克思主義教育的輻射作用。從教育地域和對象等方面，不斷拓展馬克思主義教育的領域，體現了馬克思主義教育的廣泛性。

從地域上來看，“赤職”主要通過兩種途徑，擴大馬克思主義教育領域:一是建立學生進步團體。“把馬克思主義的傳播范圍逐步擴大到華縣、三原、西安等地”［4］10。1923 年初，在華縣咸林中學成立“青年勵志社”、“華縣中小學生聯合會”;1924年春，相繼在三原渭北中學、第三師范學校成立“青年自進社”;在西安承德中學成立“青年文學社”。1924年夏，在華縣高塘谷堆小學成立“高九(高塘第九里)青年同志會”。各地青年進步團體成立后，“赤職”“將《向導》《中國青年》《平民之友》等革命書刊陸續分發給這些團體”［4］10，通過定期舉辦讀書會、討論會、辯論會等形式，指導他們學習、探討馬克思主義;二是通過舉辦講學會、研究會等形式，擴大馬克思主義教育。1925年夏，王尚德同魏野疇、耿炳光、李子健、關中哲、趙保華等人在三原舉辦“夏令講學會”。“參加講學會的有西安、三原等地百余名共青團和進步學生”［4］11。他們分別講授馬列主義基本知識、農民運動、如何作宣傳鼓動工作和介紹全國革命的動態等課程的教學。“赤職”通過這些途徑，擴大了馬克思主義教育的范圍，促進了關中地區團組織的進一步發展和壯大。

從教育的對象來看，“赤職”建立后，不僅對學生進行馬克思主義教育，而且，把馬克思主義教育的對象不斷延伸到農民群眾和其他社會階層中。1925年1月，“赤職”通過組織學生“平民教育服務團”，創辦“平民夜校”的形式，對廣大農民進行馬克思主義的啟蒙教育。1925年“赤職”先后“在赤水方圓10華里的農村辦起了平民夜校14處”［4］12。到1926 年末“赤職”學生創辦的“平民夜校”幾乎遍布渭南縣每個鄉村。在“夜校”，由“赤職”學生充當“小先生”，一方面，幫助農民學習文化;另一方面，對他們進行馬克思主義啟蒙教育。“赤職”學生采取說快板、“講三國”、演戲劇、唱革命歌曲的形式，向農民宣傳革命的道理，幫助農民認識自身受苦難的社會根源，啟發農民認識只有組織起來才能有力量，才能與土豪劣紳作斗爭，爭取自身的翻身解放。由“赤職”發源而迅速擴大到全縣范圍的平民夜校是“學生向農民傳播馬克思主義的主要陣地”［5］41。

“赤職”還利用一些重要的紀念日，宣傳馬列主義學說，擴大馬克思主義教育范圍。1925年初，相繼舉行了“列寧逝世一周年紀念大會”、“李卜克內、西盧森堡紀念大會”、“孫中山追悼大會”及“五卅運動后援活動”。1926年初，“赤職”組織學生開展“紅色的五月”宣傳教育活動。學生在“五一國際勞動節”、“五四運動紀念日”、“五五馬克思誕辰”、“五七國恥”、“五卅慘案”等重要節日。連續出外“到周圍農村、學校及赤水的三七集會上講演”［5］6。開展各種形式的紀念活動，頌揚革命先烈的豐功偉績，宣講馬克思主義學說、共產黨的革命主張，擴大馬克思主義的影響和教育對象，啟發民眾的革命覺悟。

三、馬克思主義理論教育的實效性

“赤職”堅持不懈進行馬克思主義教育，從而培養了一大批革命骨干，促進了黨團組織的建設;推動了反帝反封建革命斗爭的興起與發展。

1.培養了一大批革命骨干

“赤職”建立后十分重視革命骨干的培養。用王尚德的話說“我辦學校，不是培養秀才，不給國民黨服務，全是為革命培養人才”［4］145。“赤職”建立后，創造性地進行馬克思主義教育。在它的培養下一大批青年學生，成為堅定的馬克思主義者和為共產主義奮斗終生的先鋒戰士。在20世紀20年代，“赤職”招收了57名學生，“第一班23人，其中黨員14人，占總人數60.87%;第二班18人，團員9人，占總人數50%;第三班16人，團員10人，占總人數62.5%”［6］13。根據王璋峰回憶文章《共產黨在陜西之起源》記載，從1923年3月到1926年夏，“赤職”“所有學生參加組織(青年團)者當在百分之九十以上 ”［1］199。在他們當中，有在渭華起義中犧牲的，被王尚德譽為“學生中最聰明、最勇敢之干部，為程養謙、武維化、何思平、劉映勝等人”［1］199。他們當中有以張宗遜、高克林等人為杰出代表的一大批堅定的共產主義者。他們為共產主義事業奮斗終生。正如在“赤職”培養下成為無產階級先鋒戰士權秉華回憶說:“赤職”“不僅辦成一個農業職業學校，便于學生就業，而且辦成一個名副其實的政治學校，為黨培養人才。”［4］69

2.促進了秦東地區黨團組織的建設

“赤職”建立后，一方面，積極進行馬克思主義傳播與教育。另一方面，成立各種進步青年社團，培養革命骨干力量。為秦東地區黨團組織的建立，在干部上、思想上、組織上，準備了條件。在此基礎上，1924年6月上旬，“赤職”成立社會主義青年團特支。1925年9月，中共赤水特別支部成立。此后，在社會主義青年團赤水特別支部和中共赤水特別支部的推動和幫助下，周邊地區黨團組織迅速建立并發展壯大。1925年“2月23日，三原團支部正式成立，有團員七人，姚志哲為書記。11月，華縣團支部成立，書記岳炳光，隸屬赤水支部”［7］33。

1925年7月，青年團華縣高塘支部成立;1925年冬，青年團渭陽特別支部成立。在此基礎上，1926年1月，中共渭南特支和共產主義青年團渭南特別支部成立。1927年7月，中共渭南縣委和中共五一(今臨渭區固市)縣委相繼成立。此后，在中共渭南縣委和中共五一縣委的領導下，黨的組織有了進一步發展，到1927年底，兩縣委下轄11個區委、36個支部，黨員發展到700多人。

各地黨、團組織的建立，成為反帝反封建革命斗爭的領導核心，極大地推動了反帝反封建革命斗爭的發展。

3.推動了反帝反封建斗爭的興起與發展

“赤職”“在渭南及陜東一帶熱情傳播馬克思主義，使得渭南人民在思想領域發生了深刻的變化，革命意識與日俱增，在黨、團組織的精心策劃和領導下，反抗封建壓迫的革命斗爭風起云涌，不斷高漲”［8］7。

1923年11月和1924年1月，在“赤職”師生的鼓動、參與和領導下，渭南、固市、東西兩原及華縣高塘等地先后爆發有10余萬農民群眾參加的反封建剝削與壓迫的“交農”斗爭。渭南東、西兩原憤怒的農民打死惡紳田德全;反動縣長孫秉文惶恐萬狀，急忙貼出告示，宣布:“各項派款一律豁免。”這次“交農”斗爭震動陜西，影響廣大，《中國青年》雜志及上海許多報刊對此作了詳細的報導。中共中央局委員長陳獨秀為此在《向導》雜志上發表長篇社論，指出“農民自救，只有‘聚眾反抗’這一條路”［4］12。

“赤職”師生，從1924年冬起到1926年底，聯合渭南渭陽中學(固市)、縣高(今臨渭區東關小學)、同善(陽郭小學)等其它中、小學師生，先后驅逐了長期把持教育部門權力，禁錮新文化、新思想傳播，壓抑、打擊進步力量，堅持實行封建奴化教育的反動教育局長王述道、校長及一大批封建的老學究教員。從此，革命力量全面占領了教育陣地，為新文化、新思想以及馬克思主義的傳播與教育掃清了道路。

1925年5月，在上海發生英帝國主義屠殺中國人民的“五卅慘案”。當這一消息傳到渭南后，“赤職”青年團特別支部立即召開團員緊急會議，決定以“赤職”學生會名義發通電、出傳單，并函告華縣咸林中學和三原第二師范團支部，“令其大力開展宣傳活動”，同時，“赤職”學生迅速行動起來，組成“陜東滬案后援會”，宣傳隊、演講團足跡遍及渭南東西兩原上下，渭河南北兩岸。進行廣泛的宣傳動員工作，聲討英帝國主義屠殺中國民眾的暴行，動員社會各界人士捐款、捐物支援上海工人、學生的愛國斗爭。“赤職”還與駐陜國民軍及各界人士成立了“關中工、農、商、學、兵聯合會”，先后兩次開會，反對“滬案”秘密解決。并組織了有五、六千人參加的游行示威 ，［2］57聲援“五卅”運動。“赤職”學生通過參加這些實際斗爭不僅使自身經受了鍛煉，而且教育和動員了民眾，推動了反帝斗爭的深入發展。

1925年10月，隨著國民革命的興起，“赤職”派張宗適、雷光顯到渭南縣東張村，開展農民運動，籌建農民協會。在他們的努力下，同年11月22日，陜西地區最早的農民協會——東張農民協會成立。此后，在“赤職”的推動下，各地農民協會相繼成立。在農民協會的領導下，秦東地區農民運動蓬勃發展，成為大革命時期陜西農民運動最發達的地區之一。

1927年初，當英帝國主義水兵在武漢和九江打傷打死中國人的“一·三慘案”的消息傳到“赤職”后，“赤職”學生會立即發表宣言、散發傳單。并于5月1日聯合農民召開了有數萬人參加的反英大會，聲討帝國主義的暴行。同年底，“赤職”師生又與渭南其他學校師生聯合起來，進行反對帝國主義利用宗教進行文化侵略的“非基”運動。

1927年7月，國民黨叛變革命后，王尚德和“赤職”的許多師生一起投入了反抗國民黨反動統治的武裝暴動——渭華起義。將秦東地區的革命運動，推進到武裝斗爭和土地革命的新階段。

“赤職”學生通過參加這些實際斗爭，不僅推動了秦東地區革命斗爭的發展，而且使自身經受了鍛煉，提高了自身運用馬克思主義理論的能力。同時，啟迪了民眾的革命覺悟，開始了馬克思主義理論與秦東革命斗爭實踐相結合的初步嘗試。

四、馬克思主義理論教育方法的創新性

“赤職”在馬克思主義理論的教學方法上，完全擯棄了傳統的注入式的教學模式，形成以課堂教學為輔，以啟發學生自主學習為主和學習與運用相結合、理論和社會實踐斗爭相結合的教學模式。用王尚德的話說就是“有膽識的革命人才，用傳統式的注入式的教學方法是培養不出來的”［8］28。

“赤職”在進行馬克思主義教育的過程中，堅持理論與實踐相結合的原則，試圖以馬克思主義的立場觀點方法分析、解決秦東地區革命斗爭的實際問題;在實踐中提高學生馬克思主義思想水平和運用馬克思主義理論的能力。第一，在教學中，理論聯系實際，以馬克思主義觀點方法，分析秦東地區社會的現實矛盾和社會問題;第二，鼓勵引導學生以馬克思主義觀點方法，分析研究現實的社會現象與問題。鼓勵、指導學生運用馬列主義觀點，撰寫文章，分析當地的階級斗爭現實、分析研究中國革命的實際問題并給《向導》《中國青年》《西安評論》等刊物投稿。1925年《中國青年》先后刊登了“赤職”學生武維化的《平民教育服務團》《渭南農民運動情況》，劉映勝的《革命的目的》《渭南農民和青年一年來斗爭的成績》，張宗遜的《高塘九里人民反抗軍閥實況》等文章。第三，“赤職”積極開展學生運動，并與民眾反帝反封建斗爭結合起來。在實際斗爭中，提高了學生運用馬克思主義理論的能力。

在教育的方式上，把學校教育與自我教育結合起來，把長期教育和短期培訓教育結合起來。“赤職”在學校進行馬克思主義教育的同時，還通過組織學生進步團體，開展學生自我教育。1923年，“赤職”在學生中“成立了馬克思主義研究社(也稱‘赤社’)和團的外圍組織‘青年勵志社’”［4］10組織。經常組織學生辦墻報，定期開讀書會、講演會、辯論會，在討論會上圍繞大家關心的重大問題、社會現象進行討論辯論等形式進行馬克思主義的自我教育。“赤職”在學校進行馬克思主義教育的同時，根據實際斗爭的需要，還通過舉辦短期培訓的形式，進行馬克思主義教育。為了適應革命形勢發展的需要，1925年夏和1927年初，“赤職”先后在三原、赤水、華縣等地舉辦“夏令講學會”、“寒假社會科學研究會”、“農民運動專題講學會”，對學生和民眾進行馬克思主義教育。

“赤職”在馬克思主義教育實踐中，完全擯棄了傳統的注入教學方法，大膽創新，首創以課堂教學為輔，以啟發學生自主學習為主、理論和社會實踐斗爭相結合的教學模式，并取得良好的效果。

五、結語

重溫歷史，傳承文化。就是要弘揚“赤職”“為社會進步、國家富強、人民幸福奮斗到底”的教育理念，繼承和發揚其堅持不懈進行馬克思主義教育的執著精神、求實精神、奉獻精神和敢為天下先的創新精神。在當前和今后，堅持以中國特色的社會主義理論為指導，根據全面建設小康社會的要求，我們要以大學生全面發展為目標，求真務實，與時俱進，不斷進取，大膽創新，努力提高對青年學生進行中國化馬克思主義教育的針對性，增強實效性。為“培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”做出更大的貢獻。

［1］中共渭南市委黨史研究室.播火者在渭南［M］.西安:陜西人民出版社，1995.

［2］中共渭南市委委黨史研究室.中國共產黨渭南簡史［M］.西安:陜西人民出版社，2001.

［3］中國社科院近代史所.孫中山全集:第9卷［M］.北京:中華書局，1900.

［4］中共陜西省委黨史研究室.王尚德［M］.西安:陜西人民出版社，1991.

［5］中共渭南市委黨史研究室.渭南縣新民主主義革命時期專題資料匯集［Z］.渭南:陜渭文出1983年字第14號，1993.

［6］赤水職業學校.赤水職業學校校志［Z］.內部油印資料.

［7］中共陜西省委黨史研究室.中國共產黨陜西歷史:第一卷［M］.西安:陜西人民出版社，2009.

［8］中共渭南市委黨史研究室.渭南英烈［Z］.渭南:陜渭文出批字(91)第001號，1991.

Discussion on Characteristics of Marxism Education in Chishui Vocational School

CHENG Jin-liang
(School of Humanities，Weinan Normal University，Weinan 714000，China)

In the 1920s，Wang Shang-de founded Chishui Vocational School.Then，with school as his base，and"educating students to make efforts for social progress，national prosperity，and people＇s well-being"as his mission.He educated students and common people on Marxism in the flexible and effective education mode.Thus，a large number of revolution backbone have been cultivated，which promote the establishment of the party organization and the development of the revolutionary movement.

Chishui Vocational School;Marxism education characteristic

D231

A

1009—5128(2012)07—0016—04

2012—05—05

程金良(1962—)，男，陜西華縣人，渭南師范學院人文學院副教授，主要從事中國現代史與地方黨史研究。

【責任編輯 賀 晴】