基于江蘇地理高考試題特點的地理復習策略

江蘇省六合高級中學（211500） 梁愛紅

基于江蘇地理高考試題特點的地理復習策略

江蘇省六合高級中學（211500） 梁愛紅

江蘇省2004年首次開始高考自主命題，至2012年已經九年了。九年來，江蘇地理高考在探索中前進，逐漸形成了江蘇獨有的地理高考風格，試題呈現出獨特的考查特點。本文總結出這些特點，并以“人口”部分的高考試題為例，論證江蘇地理高考試題的這些特點，并據此提出面向江蘇地理高考的復習策略，以提高教學質量。

一、試題特點

2008年起，江蘇開始了新課程改革后的新高考，這幾年在高考試題中有關“人口”部分的試題統計如下，從中我們可以發現江蘇省地理高考試題的特點。

1. 突出主干知識，堅持能力立意

江蘇地理高考保留著單科考試的形式，高考命題中始終突出地理學科的主干知識。以必修二“人口”部分內容來看，從2008年到2012年，每年都有關于“人口”的試題，涉及到人口增長、人口遷移、人口問題等諸方面，這是其他綜合考試所沒有的，以全國文綜卷一為例，僅有兩年（2008、2009年）涉及。

能力立意是江蘇高考命題的出發點。能力立意以考查能力為目的，旨在考查考生的地理學習能力和地理素養，即考生對所學地理課程的基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度，以及綜合運用所學知識、技能與基本觀念分析地理問題，解決地理問題的能力。例如2011年江蘇地理卷中的15、16題，以第六次人口普查為背景，設置了表格和統計圖承載數據信息，問題情境對學生而言較為陌生，且要求學生分析江蘇省內部人口數量變動的地區差異和江蘇省人口年齡結構變化及其影響。在這個題目里，人們看不到記憶的知識，卻需要運用知識，考查關注了思維過程、所采取的方法策略，強調在理解知識的基礎上遷移、運用知識，解決地理實際問題。

2. 利用圖表考查學生概括、描述地理現象的能力

近幾年江蘇高考地理卷已基本形成“無圖不成題”的命題風格，多樣化的圖表成為信息的重要載體。地理試題以“信息呈現—提取信息—整理信息—分析信息—解決問題”為思維主線，試題圖表新、切入點小，重視思維理性、邏輯過程和解決問題的考查。對“人口”這部分問題的考查，利用了多種圖表，包括人口金字塔圖、人口年齡結構三角統計圖、人口增長的地區差異柱狀圖、折線圖等形式。如2012年第23題要求學生從“2000～2010年我國人口變動情況分布示意圖(不含港澳臺數據) ”（如下圖）中判斷和描述我國人口增長和遷移的特點，就是要檢測學生從復雜的圖形中獲取信息、概括和描述地理現象的能力，這也使得傳統的死記硬背方法很難派上用場。

3. 試題的情境密切聯系社會生活實際

近幾年江蘇地理試題情境素材貼近學生生活和社會實際，特別是“人口”部分。如2008年以我國人口的遷移為背景，2009年以我國出生率持續下降為背景，2010年以人口城市化進程為背景，2011年以第六次人口普查數據為素材，2012年則以全國人口的變動（包括人口遷移和自然增長）為背景，都在提醒我們關注現實生活，讓學生“學習對生活有用的地理”知識。作為指揮棒的高考命題，將以熱點區域與熱點信息（時事熱點和長效熱點）為載體，通過案例考查地理學科主干知識以及對知識的理解與應用能力。熱點和焦點問題最終落腳點還是考查地理知識與地理能力，考生要將熱點、焦點問題回歸地理課程，從中找出相關的地理思想和理念，用地理學科的思想方法去分析、闡釋和評價重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用，也充分體現了地理試題的學科價值。

二、復習策略

近幾年的江蘇高考地理試題，注重考查學生地理素養的培養，重視地理圖表信息的利用，貼近社會實際，這也要求我們在復習過程中采取相應的策略，切實提高復習的有效性。

1. 關注現實生活實際

現實生活中的素材是高考命題的重要源泉，所以很多熱點問題便得到了高考命題組的青睞。人口作為基本的人文地理要素，在地理環境的改造中不斷發揮著主觀能動性，深刻影響著地理環境；而城市、農業、工業、交通等問題又是區域發展中非常重要的問題。因此我們在復習時必須關注：如“人口紅利”期向“人口負債”期的轉變還有多長時間？ 如何認識“婚姻擠壓”現象？城市人口增長給城市管理帶來了哪些難題？在人口問題中，最難啃的“硬骨頭”是什么？人口太多了不好，那是不是說人口越少就越好？ 在人口問題上，為什么說“發展是最好的人口控制策略”？如何應對全球金融危機？如何應對我國的農業發展和糧食安全問題？我國新疆喀什經濟特區的建立有什么樣的意義？如何應對人口遷移的浪潮？新農村建設的發展方向及注意的問題等，諸如此類，都是人們高度關注的問題，高考命題也會以其中某一方面作為背景材料。

2. 關注讀圖技能的訓練

正因為地理命題無圖不成題的特點，在地理復習中要特別強調熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、統計圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。在復習時應注意以下兩點：

一方面要在平時練習中規范讀圖程序：解答讀圖題，一般可分為三步：獲取、定位、整合。讀題時首先要從圖中獲取地理事物信息，搞清圖形的來龍去脈，分析掌握圖形所要表征的地理事物的特征，再聯系所學過的地理知識進行闡述解題。地理圖表所提供的條件有的是“顯性的”，有的則是“隱含的”，有的還需要考生結合相關知識等。最后，根據地理事物信息，結合時間、地點、范圍，整合學習過的知識，形成解答圖表題的答題方案。

另一方面要學會讀變式圖的方法。“人口”部分的圖形資料主要是統計圖形的變式，如人口數據可以是簡單的數據表格，它也可以轉換為一般的坐標圖，也可以表現為曲線（或折線圖）、三角形統計圖、雷達圖、人口年齡結構圖（金字塔圖），因此我們在復習過程中，要重點弄清每一種變式圖與基本數據或基本圖形是什么關系，是如何“變”的。解題時先將變式圖回歸為基本數據或基本圖形，使此類題目大大簡化。

3. 突出主干，回歸地理學科本體

江蘇地理高考始終突出地理學科的主干知識，不回避重點知識的重復。在中學地理學科中，人口問題是人類自身活動的直接表現，地理課程對人口知識的要求主要集中在人與地理環境關系的范圍內，包括人口增長模式的主要特點及地區分布、人口遷移的主要原因、環境承載力與人口合理容量。這就要求我們在復習過程，回歸地理學科本體，以“考綱”作引領，梳理重點、難點知識，讓學生熟悉考點，掌握每個考點所包括的內容、要點以及層次，切實做到準確、系統、深刻，依據教材、梳理考點。同時在復習中強調相關知識理解的準確性。例如人口增長模式的特點是要求依據數據概括、描述人口增長的特點，而不是記憶人口增長模式的名稱，在這一方面老師和學生都應當有清楚的認識。

（責任編校：冉蓉）