注重活動探究，培養學生實踐能力

安徽省合肥市第四十六中學（230091） 馮 俊

注重活動探究，培養學生實踐能力

安徽省合肥市第四十六中學（230091） 馮 俊

2011年初我校加入“長江水學校”項目組。我校將融入“水學校”工作重點定位為：參與其中，改觀認知，擴大影響，形塑水資源保護意識。

《義務教育地理課程標準(2011年版)》闡明了義務教育地理課程的性質：區域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性。與以前的課程標準相比，該版課程標準增加了實踐性這一變化尤為顯著。對實踐性的定位為：“地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。”

這就要求我們著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。種種的變化都體現了應以學生為主，以活動為主。

我校的“長江水學校”活動實施情況積累了以下經驗。

一、學校搭建活動平臺，實現活動育人的功能

學校在加入項目伊始，就得到了黃先銀校長等學校全體領導班子的支持，把“水學校活動”列為學校活動的重要組成部分。學校設有“水學校”項目組，教務處副主任作為項目負責人，學校團委以及地理、生物、化學教研組等部門共同參與；校領導經常聽取水學校工作匯報，專題研究水學校工作，確保水學校工作的人、財、物的到位和落實；定期制作圖文并茂、內容詳實生動、制作工藝精美的宣傳展板，在學校及周邊社區宣傳節水、環保等方面的知識；與濱湖功能區的相關部門取得了聯系，使我校的水文化宣傳平臺更高，影響面更大。

“水學校”啟動儀式

二、教師開展活動教學，實現教學內容活動化

向學生進行水資源保護教育的方法之一就是由教師在教學中實現學科滲透。還以學生發展、活動為本，自編校本教材開展學生活動，努力實現教學向學生的生活世界回歸。源于課本，面向生活。

學校舉辦各種各樣的宣傳活動，如紀念“世界水日”手抄報比賽、“節水環保知識競賽”等，通過各種方式讓學生懂得節水從點滴做起，從我做起，真正做到節約用水，并通過多種形式向別人宣傳節約用水。

學校制作的宣傳專欄

指導教師定期帶領“長江水學校”社團到合肥市濱湖新區塘西河進行考察，利用自制的取水裝置對河水進行采樣，并且記錄采樣地點附近的生態環境狀況。一方面同學們通過實地考察、親自采樣懂得了水質采樣的基本方法，另一方面通過針對河道旁居民的宣傳，增強了居民“節水、愛水、護水”的意識。

通過將“節水”、“防治水污染”等理念滲透到日常的教學活動中，以及帶著學生走近巢湖水體，通過實地的考察、研究，讓學生對水體污染的原因有了更直觀、更深刻的認識。學校師生對治理污染的方法有了自己的想法，紛紛獻計獻策。

塘西河邊取水樣

三、學生在活動中學習，實現學習能力的提升

主題為“像珍惜生命一樣珍惜水資源”的假期綜合實踐活動尤為突出，學生參與度廣，涌現了一批優秀的活動案例。

1. 走近巢湖親身體驗，增強水資源保護意識

為了對身邊的水資源狀況能有清醒的認識，喚起人們自覺加入到保護水資源的行列中來。學校利用暑假開展了“走近巢湖親身體驗，增強水資源保護意識”主題實踐活動。

在巢湖邊現場上課

同學們對巢湖受污染的水體進行了采樣拍照，并尋訪當地居民。活動中學生及時總結，將調查結果做詳細記錄，并對收集的數據信息進行了制表分析。學生通過調查，深刻體會到水體污染的危害和治理的艱難，自覺地加入到保護水資源的隊伍中來。

2. 走上街頭社區，進行水資源保護宣傳

為了讓更多的人參與到水資源保護隊伍之中，形成節水意識，七（23）班群策群力制作宣傳材料。同學們事先準備好節水主題橫幅，然后深入附近的社區、單位、公共場所宣傳節約用水和保護水資源的重要性，并發放宣傳資料。活動中學生們表現積極，為路過的行人認真介紹。受到學生的熱情感染，停留駐足的人越來越多，很多行人積極主動參與到節水公益活動的隊伍中來，有的行人還和我們的志愿者交談節水心得，有的領著家人到現場簽名支持節水活動。

面向公眾宣傳

這次活動中，還有不少學生針對自己家庭用水情況進行統計分析，檢查可能存在的浪費或不合理利用的因素。最后將自主設計和參考網絡資源相結合，制定了適合自己家庭的節水方案。不少同學還將活動前后的水費單附在活動小結中，很多方案都寫到：此次活動不僅印證了家庭節水方案的確實可行，更重要的是形成了整個家庭的節水意識，我們為自己能節約水資源盡一份綿薄之力感到十分高興。

保護水資源、節約用水已經成為全球共同關注的話題。全校師生更是通過自己的實際行動來融入到“長江水學校”項目中，我們相信在全校師生的共同努力下，一定能為長江水資源保護貢獻一份自己的力量。

（責任編校：顧錦玉）