讓學(xué)生喜歡地理
——中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)實追求

江蘇省淮陰市江蘇省淮陰中學(xué)（223002） 朱留明

讓學(xué)生喜歡地理
——中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)實追求

江蘇省淮陰市江蘇省淮陰中學(xué)（223002） 朱留明

一、問題的提出

“學(xué)生的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不能被他人替代的，哪怕是最好的老師。所謂教學(xué)變革應(yīng)該統(tǒng)整教的變革與學(xué)的變革，不能只變革教而不變革學(xué)，否則就不是完整的教學(xué)變革。如果教學(xué)變革沒有聚焦和落實到學(xué)生的學(xué)上來，所有的努力都將付之東流。”[1]“教要皈依學(xué)，讓生命自己行動”[2]，在當(dāng)前地理教學(xué)“學(xué)校不重視，老師不積極，學(xué)生不喜歡”的“三不”狀態(tài)下，努力提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，努力讓每個學(xué)生體驗到地理學(xué)科的魅力，體驗到地理課堂的快樂，體驗到地理課堂上智慧與能力的生長，努力呈現(xiàn)讓學(xué)生真正喜歡的地理課，這才是地理學(xué)科尷尬現(xiàn)狀下每一位地理教師的最現(xiàn)實追求。讓學(xué)生喜歡的地理課，需要地理教師長期堅定自己的教育信念，堅持自己的教學(xué)追求，掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，尋求有趣的地理課堂的策略，精心設(shè)計，讓課堂更加豐滿、更加鮮活、更加受學(xué)生喜愛。

目前，在中學(xué)課程體系中，地理學(xué)科地位尷尬，已經(jīng)基本處于“學(xué)校不重視，老師不積極，學(xué)生不喜歡”的“三不”狀態(tài)。作為提升學(xué)生素質(zhì)的最重要的內(nèi)容之一的地理學(xué)科，已被許多學(xué)校視為“雞肋”。為什么會出現(xiàn)如此尷尬的局面？原因是多方面的。比如，各個地方的中考科目中已經(jīng)悄然刪除了地理，地理學(xué)科在初中階段的地位已經(jīng)被大大地弱化了；一些師范院校對地理教師的培養(yǎng)興趣降低，其地理專業(yè)的主要任務(wù)在于其他方向的研究，很難花大力氣投入到中學(xué)地理教師的直接培養(yǎng)；地理學(xué)科在中考中看不出什么顯性的效益，相反，還會“占用”考試學(xué)科的課時；地理教師“占用”學(xué)校寶貴的編制，“浪費”了學(xué)校的資源；許多學(xué)校沒有專職的地理教師，地理課由其他學(xué)科的教師代勞。如此種種，地理學(xué)科在中學(xué)的學(xué)科地位岌岌可危，令人堪憂！

面對如此的現(xiàn)實狀況，作為一名專職的地理教師，我們該何去何從？是怨天尤人？是乞求領(lǐng)導(dǎo)重視？是等待學(xué)科地位提高的奇跡出現(xiàn)？還是改行做一名逃兵？我想，作為一名有責(zé)任感的地理老師，作為一名有尊嚴(yán)的地理老師，以上都不應(yīng)當(dāng)成為我們的選項。因為，我們有必要、有辦法、也有能力為中學(xué)地理教學(xué)做出貢獻(xiàn)，重塑地理學(xué)科的地位，贏得一名地理教師應(yīng)有的尊嚴(yán)。

二、讓學(xué)生喜歡地理的前提

現(xiàn)時的社會，功利盛行，無論是從家長、學(xué)校，還是從政策、觀念，我們都無法指望學(xué)生能夠像重視語數(shù)外那樣來重視我們的地理學(xué)科。我們能做的是全身心的研究地理教育、鉆研地理課堂、改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的喜歡地理，從根本上提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，這才是我們地理教師的現(xiàn)實追求。這就需要我們：

1. 明確地理學(xué)科的真正價值

在中學(xué)學(xué)科體系中，地理學(xué)科的作用是任何學(xué)科無法替代的。著名學(xué)者、華東師范大學(xué)原校長、上海紐約大學(xué)首任校長俞立中教授說過：“除了地理課，在基礎(chǔ)教育課程中還有哪門課是講授宏觀空間概念，關(guān)注空間格局、時空關(guān)系及其相關(guān)性的？還有哪門課是講人與自然界的相互作用，強(qiáng)調(diào)綜合考慮人類社會與自然環(huán)境的相互關(guān)系的？我覺得好像沒有了。環(huán)顧中學(xué)教育，除了地理，還有哪門課程會把自然和社會這兩個不同屬性的內(nèi)涵放在一個系統(tǒng)里面去觀察的？我覺得也沒有了。”[3]可見，地理學(xué)科在學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系中，在學(xué)生的綜合素養(yǎng)中，其作用是不言而喻的。

2. 明確地理教師的本質(zhì)要求

現(xiàn)實社會，高考、中考的強(qiáng)勢地位，使得中學(xué)老師都被捆綁在考試的戰(zhàn)車上。其實，每一位老師都應(yīng)該認(rèn)真的反思，教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)絕不是考試，而是培養(yǎng)、引導(dǎo)、塑造一個全面發(fā)展的人。從這個意義出發(fā)，地理教師的本職任務(wù)絕不是為了學(xué)生的考試，而是著眼于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的地理思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理、有趣的地理”。這才是地理學(xué)科持久的生命力所在，這也是作為地理教師的最本質(zhì)的要求。為了考試而學(xué)習(xí)地理，這是對地理教學(xué)的誤讀，也是對地理教師的傷害。

3. 充分認(rèn)識地理的學(xué)科特點

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有其獨特的特點。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科；地理學(xué)科是將人與自然聯(lián)系得最為緊密的學(xué)科；地理學(xué)科也是信息量最為廣泛的學(xué)科；地圖、遙感、景觀圖的運用更是地理學(xué)科最為重要的特色；GIS、GPS、RS、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)的運用更加體現(xiàn)了地理學(xué)科的時代特色。這些為地理學(xué)科的課堂提供了無窮無盡的資源。

基于以上認(rèn)識，地理學(xué)科在中學(xué)生的學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識體系中具有無法替代的地位，具有自身獨特的特點，具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過我們地理老師運用正確的地理觀和正確的地理學(xué)習(xí)觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性、主動性一定會得到充分的激發(fā)，一定會在不知不覺中喜歡上地理。

三、讓學(xué)生喜歡地理的途徑

讓學(xué)生喜歡地理，一定要有讓學(xué)生喜歡的地理課堂。因為地理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識最最重要的場所甚至是唯一的陣地。打造讓學(xué)生喜歡的課堂，絕不是一日之功，需要我們地理老師長期堅定自己的教育信念，堅持自己的教學(xué)追求，堅守自己先進(jìn)的教育理念，把自己的整個身心融入到地理教學(xué)之中，精心設(shè)計自己的地理課堂，讓課堂更加豐滿、更加鮮活、更加有趣。筆者之見，在進(jìn)行地理課堂的教學(xué)設(shè)計時，我們可以通過以下的策略來提高地理課堂的吸引力。

1. 用豐富的信息吸引學(xué)生

地理學(xué)科是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科。各種信息與地理學(xué)知識都會存在著或多或少的聯(lián)系。而當(dāng)前發(fā)達(dá)的資訊恰好給我們地理學(xué)科的教學(xué)提供了大量的素材。打開一張報紙，信手拈來，每一條資訊幾乎都是地理知識的綜合運用；瀏覽網(wǎng)頁，大量地理信息更是浩如煙海；電視媒體、《國家地理》更是為地理課堂提供了極為豐富的地理教學(xué)資源。

倫敦奧運，全世界的目光聚焦倫敦；神九的天宮之吻，讓世界華人為之自豪；南海維權(quán)，顯現(xiàn)國家的主權(quán)價值觀；敘利亞動蕩的局勢，當(dāng)今世界并不太平。如此等等，各種地理信息無不是我們地理學(xué)科的寶貴資源。

沒有吸引力的課堂注定是失敗的課堂，讓學(xué)生喜愛的地理，一定是能夠從上課第一秒種就緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這些知識的有機(jī)的、巧妙的運用與滲透，極大地豐富了地理學(xué)科的視野，充分的體現(xiàn)了地理學(xué)科開放性、包容性和地域性的特點，使得地理學(xué)科不再是刻板的、無趣的，而這些，正是學(xué)生特別感興趣的。

2. 用鮮活的生活常識吸引學(xué)生

學(xué)習(xí)生活的地理，學(xué)習(xí)有用的地理，是地理課程改革的最大特色和亮點，也是地理課程有趣性的重要體現(xiàn)。地理學(xué)科是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，只要我們用心觀察、用心體會、用心收集，生活中處處都有地理，生活中的各種現(xiàn)象、各種常識都是我們地理課堂得以運用的最豐富的資料。

比如：太陽的東升西落，四季的循環(huán)更迭，天氣的陰晴冷暖，海水的潮起潮落，大自然的各種現(xiàn)象、景觀、事件，無不是地理知識的生動體現(xiàn)。

我們每天的衣食住行、談話交流、生活常規(guī)，無不包含著豐富的地理知識。我們生活中時時處處都在接觸地理、學(xué)習(xí)地理。甚至我們每個人的性格特點、習(xí)慣愛好，都與地理環(huán)境有著直接的聯(lián)系，所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。

學(xué)習(xí)地理，就是要讓學(xué)生明白：生活中處處都有地理知識，生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)離不開生活。學(xué)習(xí)地理就是要讓學(xué)生在生活的地理中研究、體驗與感悟地理的魅力。

“在每一所學(xué)校、每一門課程，教師需要把教學(xué)變成：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生投入進(jìn)去，傾聽、理解、研究學(xué)生的思想，并在對話、討論中把學(xué)生的思想引向深入，與學(xué)生共同探究學(xué)科與生活，在自我反思及同伴研討中不斷提升自己的思想。”[4]地理就是生活，生活富有情境，以生活情境建構(gòu)探究學(xué)習(xí)的真實任務(wù)，地理一定能打開學(xué)生智慧與情感的閥門。

3. 用生動的故事吸引學(xué)生

地理知識滲透在各類故事之中，許多故事蘊(yùn)藏著豐富的地理知識。我國古代有許多地理故事可以在地理教學(xué)中加以運用。如大禹治水的故事，“草船借箭”的故事、徐霞客游記等等，都是地理知識的完美運用。許多地名都蘊(yùn)藏著地理故事，如洛陽、淮北、江陰、泗陽等等。世界范圍內(nèi)，蘊(yùn)藏著地理知識的故事更是舉不勝舉。麥哲倫的環(huán)球航行、泰坦尼克號沉沒、諾曼底登陸等等，無處不在的地理故事是世界地理教學(xué)的豐富資料。

在地理教學(xué)中，適當(dāng)適時地引用一些地理故事，可以讓我們的地理課堂增色不少，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至可以改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識——地理具有很強(qiáng)的實用性。現(xiàn)實生活中，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還是政治軍事，以至于人們的日常生活，各種成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)往往蘊(yùn)藏著深刻的地理知識。

4. 用有趣的活動吸引學(xué)生

地理學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理課堂活動化不僅是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要，更是地理學(xué)科本身特點的體現(xiàn)。照本宣科式的講解肯定不能引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對地理學(xué)科的厭煩。打造學(xué)生喜歡的地理課堂，需要我們精心設(shè)計每一個地理活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的參與性、體驗性、實踐性、探究性，這是“活”的地理課堂的重要體現(xiàn)，也是符合學(xué)生身心特點的必要之舉。

首先要充分利用課本上的各種活動。無論是哪一種版本的教材，對地理活動都非常重視。很多地理知識的學(xué)習(xí)都是融入在各種地理活動之中的。我們在教學(xué)中要高度重視課本上的每一個活動，充分發(fā)揮地理活動的作用，因為地理活動是地理教材的重要組成部分。

其次要加強(qiáng)地理活動的設(shè)計和組織。本著必要性、趣味性、探究性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計活動方案，精心管理活動過程，確保地理活動的效果。

5. 用先進(jìn)的技術(shù)吸引學(xué)生

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，特別是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等為地理知識的獲取、演示和分析提供了極為有效的平臺，有利于學(xué)生直觀地把握地理學(xué)內(nèi)涵，有利于拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，有利于增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的模擬性、互動性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

地理學(xué)科的特點為現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)地理課堂奠定了基礎(chǔ)。充分運用現(xiàn)代技術(shù)，完全可以把地理課堂變成好玩的、富有探究性的課堂。比如：可以從問題出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取各類地理信息；學(xué)會利用基本工具分析各種地理要素的空間布局規(guī)律；學(xué)會運用地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)變成活生生的信息，感受信息技術(shù)的魅力；學(xué)會運用多媒體技術(shù)，模擬天體星空、天象運行，展示奇妙的三維空間。這樣，就可以使地理課堂跟上時代的脈搏，結(jié)合孩子的特點，激發(fā)孩子的興趣，充分體現(xiàn)高科技的魅力，充分展示地理的魅力。

讓學(xué)生喜歡地理課堂，這是我們專業(yè)地理教師的現(xiàn)實追求。什么是學(xué)生喜歡的地理課堂，專家們有許多精辟的論述。筆者認(rèn)為，一堂深受學(xué)生喜歡的地理課堂至少應(yīng)表現(xiàn)在：上課前，學(xué)生盼望上地理課，盼望地理老師的出現(xiàn)；課堂上，學(xué)生能夠全力的投入，被課堂的內(nèi)容完全吸引，積極地參與到課堂活動之中；下課后，學(xué)生能夠?qū)Φ乩碚n津津樂道，回味無窮；生活中，學(xué)生能夠利用所學(xué)的地理知識解決實際問題，解釋自然界各種自然現(xiàn)象。如果我們的課堂能夠達(dá)到這樣的效果，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)可以稱為好課。學(xué)生應(yīng)當(dāng)會喜歡地理課，喜歡學(xué)習(xí)地理。

“地理被高考邊緣化，這也許是一件好事。因為，這樣我們可以放開膽子去改變它。從根本上講，一門課程的地位或重要性應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展過程中的功能和作用，為什么我們不能讓中學(xué)地理課程成為中學(xué)里一門最好玩的課，最有趣的課，學(xué)生最喜歡的課？如果能夠做到這一點，那么地理課在中學(xué)教育的基礎(chǔ)地位就奠定了。”[5]

有一位哲人說過，我們無法改變世界，但我們可以改變我們自己。我們無法改變地理在中學(xué)各學(xué)科中的現(xiàn)實地位，但我們可以通過改變我們的教師觀、教學(xué)觀，豐富我們的教學(xué)策略與手段，讓我們的課堂精彩起來、豐富起來、生動起來，學(xué)生就一定會喜歡上地理課，喜歡上地理。

“我們的地盤，讓學(xué)生做主！”

[1]李如密．聚集學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)變革[J]．江蘇教育研究,2011(1)．

[2]郭思樂．教育激揚(yáng)生命[M]．北京：人民教育出版社,2006．

[3][5]俞立中．對中學(xué)地理教學(xué)改革的幾點思考[J]．地理教學(xué),2012(5)．

[4]張華．研究性教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社,2010．

（責(zé)任編校：冉蓉）