“地圖”（人教版）教學解讀

山東省沂南縣湖頭中學（276302） 郭全其

山東省臨沂市教育科學研究中心（276000） 卞學昌

“地圖”（人教版）教學解讀

山東省沂南縣湖頭中學（276302） 郭全其

山東省臨沂市教育科學研究中心（276000） 卞學昌

一、課程標準要求解讀

1．課程標準要求：“運用地圖辨別方向，判讀經緯度，量算距離。”

在地圖上辨別方向、判斷經緯度、量算距離是地圖學習必須掌握的基本技能。

辨別方向包括兩個層次，一是能在各類地圖上辨別方向，包括指向標地圖、經緯網地圖和無特殊方向標志的地圖；二是能在地圖上辨別兩點之間的相對方位。這里要求學生能掌握在地圖上辨別方向的基本方法，考慮到學生的接受能力和日常需要，在此最好不要讓學生在極地投影的地圖上辨別方向。

在有經緯網的地圖上“判讀經緯度”是“在地球儀上確定任意地點的經緯度”這一條課程標準要求的拓展和深化，是對學生在掌握經緯度分布規律基礎上的具體應用，考慮學生的年齡特征及接受能力，在此最好也不要涉及極地投影圖上的經緯度判讀。

對于量算距離，考慮到在實際生活中，人們需要去量算距離的地圖，多數是大比例尺地圖或平面圖，況且，小比例尺的地圖多數存在變形。所以，一開始最好讓學生在平面圖上量算距離，這樣因比較接近實際，可激發學生的學習興趣。

本條“標準”要求掌握的這些基本方法，需要學生在今后的生活實際和實踐活動中逐漸訓練，才能熟練掌握這些技能。同時，在上述三項技能的學習和訓練過程中，學生會理解圖例和注記的重要性。

2．課程標準要求：“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔和相對高度。”

本條“標準”第一個要求是能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然“標準” 中只列出了三個地形部位，但其它的地形部位也應作為教學要求，否則學生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識別的，山脊和山谷的區分則較難一些。為達到本條“標準”的要求，學生應能在讀圖的過程中總結出山脊部位與山谷部位、陡坡與緩坡的等高線特點。

本條“標準”第二個要求是在地形圖上估算海拔和相對高度，關鍵是在等高線地形圖上要明確等高線值和等高距，在分層設色地形圖上則要看明白高度表。

3．課程標準要求：“在地形圖上識別五種主要的地形類型。”

五種主要的地形類型是指山地、高原、盆地、平原和丘陵。對于這五種地形，學生已或多或少有些認識，并且作為常識，沒有必要介紹它們的概念，而它們的特點、分布等內容更無必要去講述，只要學生通過讀圖找出五種地形之間的差異以及它們在地形圖上的表現就可以了。一般而言，可以讓學生在地形圖上分別比較山地與盆地、高原與平原、山地與丘陵的等高線分布特點。

4．課程標準要求：“根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。”

本條“標準”包含的信息比較多，我們可以作如下理解：第一，了解不同比例尺地圖所承載信息的差異。在此基礎上，根據所要查找的地理信息的性質，選取適當比例尺的地圖，并學會在圖上查找地理信息。第二，需要學生熟悉常用的導游圖、交通線路圖等地圖的內容特點和閱讀方法，在日常生活中以便于順利地從這些圖上查找所需的地理信息。第三，強化學生的用圖意識，使他們在遇到有關的地理問題時，會主動地到地圖上查找，并逐漸養成用圖的習慣。

要達到上述要求，需要學生帶著實際問題常做的用圖、讀圖訓練。例如，去公園游玩，怎樣根據導游圖尋找景點；到外地出差，怎樣根據交通線路圖設計最佳出行線路等。

5．課程標準要求：“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中應用的實例。”

本條“標準”的目的在于要求學生知道列舉電子地圖光盤或互聯網的電子地圖系統、公共場所所設置的電子查詢系統、電視天氣預報節目中的衛星云圖等在日常生活中的應用。對于本條“標準”，把握的要點也就是“列舉”實例。

二、教材分析

本節內容選自人教版義務教育課程標準地理實驗教科書七年級上冊第一章“地球和地圖”的第三節。地圖是地理學習的第二語言，“沒有地圖就沒有地理學”。它是我們日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具，對今后的學習和生活具有重要的指導意義，可以說是學生終身能夠用到的一項生活和生存技能。因此掌握地圖的基本知識、學會使用地圖，是學生所應具備的基本地理素質，也為將來更好地學習地理奠定堅實的基礎。

本節內容由“地圖的基本要素”、“地形圖的判讀”、“從地圖上獲取信息”三目內容組成，三部分內容既各自獨立又相互聯系（如下圖）。

第一目“地圖的基本要素”介紹了構成地圖的三大基本要素——比例尺、方向和圖例，主要落實 “運用地圖辨別方向，判讀經緯度，量算距離”這一條課程標準要求。

本目教材包括四段正文、三幅圖、三個“活動”。第一段正文介紹地圖是日常生活和學習地理必不可少的工具，簡述了地圖的繪制及地圖的基本要素；第二至第四段正文分別具體講述了地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例。圖1．22以圖文結合的方式介紹了地圖基本要素的含義，圖1．23幫助認識在地圖上辨別方向的方法，圖1．24則展示一些常用的基本圖例符號。“活動1”目的在于引導學生初步掌握在有經緯網的地圖上識別方向的方法。“活動2”目的在于引導學生初步掌握如何在地圖上識別方向、量算距離。“活動3”目的在于引導學生初步認識航片。

第二目“地形圖的判讀”是在學習地圖三要素的基礎上，在地圖上辨識地面的高低起伏，初步具備較為系統的地圖知識，為以后學習世界各大洲地形的基本特征奠定堅實的基礎，也為其它等值線（如等溫線、等降水量線）的學習打下基礎。本目內容主要包括高度表示方法、等高線及地形圖（等高線地形圖、分層設色地形圖）、地形圖的判讀（識別不同的地形部位及五種基本地形區）、地形剖面圖等四個部分，各部分內容相互聯系，內容由淺漸深，構成一個完整的知識模塊，主要落實“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔和相對高度”和“在地形圖上識別五種主要的地形類型”這兩條課程標準要求。

本目教材包括五段正文、四幅圖、三個“活動”。第一段正文簡要說明地圖上常用等高線來表示地形的高低起伏。第二段正文簡要說明海拔高度和等高線。第三段正文簡介等深線。第四段正文簡要說明等高線的疏密與地形坡度的關系。第五段正文簡介分層設色地形圖。圖1．27以圖釋文說明海拔和相對高度及計算方法。圖1．28幫助認識等高線的概念及等高線地形圖的繪制。圖1．29介紹等高線所表示的不同地形類型。圖1．30介紹分層設色地形圖是怎樣表示地形的。“活動1”目的在于引導學生認識五種基本地形在等高線地形圖和分層設色地形圖上的形態特點。“活動2”目的在于引導學生通過自制等高線地形模型，加深對等高線的認識。“活動3”目的在于引導學生掌握地形剖面圖的繪制方法，并認識等高線的疏密與地形坡度的關系。

第三目“從地圖上獲取信息”主要從不同的角度介紹了地圖的分類及其選取與使用。這一部分主要落實“根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣”和“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中應用的實例”這兩條課程標準要求。

本目教材包括三段正文、兩幅圖、一個閱讀材料和三個“活動”。第一、二兩段正文，簡要說明地圖的種類很多，同一類地圖因比例尺的不同，表示內容的詳略也不一樣，應根據不同的需要，選用不同的地圖，以獲取準確的信息。第三段正文簡介現代技術的應用與新型地圖。閱讀材料“地圖家族一覽”簡介了地圖的發展及種類，有利于開闊學生的視野和激發學生的興趣。圖1．33 通過對比的方式說明地圖比例尺大小與表示內容詳略的關系。圖1．34介紹現代高科技地圖的應用。“活動1”目的在于通過討論，引導學生認識根據不同需要如何選用不同的地圖。“活動2”目的在于引導學生如何運用地圖選擇出行交通線路。“活動3”目的在于引導學生如何在地圖上量算距離及不同比例尺與表示范圍的大小、內容詳略的關系。

三、三維教學目標

1．知識與技能

理解比例尺的含義，能利用比例尺根據地圖上距離計算出兩地之間的實地距離；舉例說出比例尺三種表示方法，并能比較其大小；明確地圖上辨別方向的三種方法，在地圖上利用經緯網或指向標等判斷兩地之間的相對位置關系；會利用有經緯網的地圖判斷經緯度；會閱讀地圖上的圖例，根據需要設計圖例。初步學會運用等高線地形圖和分層設色地形圖判別地形和地勢特征；能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程；能夠繪制簡單的地形剖面圖；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形；學會根據實際情況正確選擇使用不同比例尺的地圖和不同內容類型的地圖。

2．過程與方法

在繪圖過程中，通過教師指點、小組互動合作等形式，學會搜集、查閱資料并進行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念；學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力；通過閱讀地圖資料，思考、探究、合作學習，能夠從相關信息中提取有用信息，并對信息進行歸納、條理化；在小組討論交流中，能夠清楚地表達自己，并能夠學會對他人的意見進行評估和借鑒。

3．情感態度和價值觀

通過繪制簡單平面圖及各種地圖實用案例分析，明確掌握地圖知識和使用地圖技能是終身發展所必備的素質與技能，從而對地圖產生親切感，在今后的生活學習中主動使用地圖。

四、教學建議

地圖本身就是一種工具，既然是工具，就應該讓學生去學會如何使用它。因此，要改變以教師講授為主的教學，把真實的地圖擺在學生面前，聯系學生的生活，從問題入手，引導學生在解決實際問題的過程中學會“辨方向、算距離”，直接體現學習地圖的實用價值，在學習方式上體現學生的主體作用。

根據本節內容的實際，建議安排3課時。

1．新課引入

新課引入的方式多樣，可根據情況靈活選用或設計：

（1）迷語導入：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”或“高山不見一寸土，平地不見半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”（迷底：地圖）

（2）探究導入：請同學們觀察我們的校園，嘗試畫一幅校園平面圖。（給學生實踐的機會，增強動手能力，為學習地圖的三要素做鋪墊。）

2．地圖的基本要素

對于本目內容的教學，應采取“問題→活動”式教學——帶著問題，通過嘗試（地理實踐），自主學習。首先通過圖1．22中臺灣島的衛星影像圖和臺灣島地圖作對比，結合P15“活動3”，形象直觀地說明照片與地圖的差異。然后通過“繪制學校平面圖”活動的展開對地圖三要素的學習。第一步，讓學生動手畫學校平面圖。第二步，學生討論、匯集在畫平面圖過程中遇到的問題。第三步，教師引導學生針對出現的問題討論學習地圖要素：告知學生校園大致的大小（長、寬距離），討論怎樣把校園平面圖繪制在一張16開大小的紙上——引出比例尺的概念。結合圖1．22中比例尺的介紹及P14第一自然段正文，指導學生認識比例尺的含義、常用的表示方式；告知學生校園中有各種地形物如教室、操場、道路……等等。討論這些地物在平面圖上如何表示——引出圖例的概念。利用圖1．22中圖例的介紹讓學生了解圖例的含義。利用圖1．24知道一些常用的圖例。通過提問“如何正確表示校園內各種地形物的方向，各種地形物之間的相對位置關系”——引出方向的概念，在此基礎上利用第二自然段正文，結合圖1．22和圖1．23介紹在不同類型地圖上判定方向的方法。第四步，讓學生重復第一步，同時利用“活動2、3”的訓練例題，來引導學生進行訓練，指導學生掌握在地圖上判別方向及使用比例尺量算距離的基本技能。最后，讓學生交流感受和經驗。

3．地形圖的判讀

對于本目內容的教學，要充分發揮地圖及模型，引導學生觀察、分析、比較、歸納，結合生活經驗，讓學生了解地形圖的特點，形成初步的判讀技能。

教學時，首先利用圖1．27，結合相應的正文，理解海拔和相對高度。第二，在此基礎上，利用圖1．28及相應的正文，理解等高線及等高線地形圖的特點。通過P17“活動2”進行制作等高線地形圖活動，進一步加深等高線地形圖與實際地形關系的認識。第三，利用圖1．29及相應的正文，引導學生認識等高線地形圖上不同地形部位的形態特征，初步學會判讀方法。為了使學生進一步領會等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系這一教學重點，可讓學生伸出左手形象演示（如下圖）。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形，這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然，加深學生對地表形態的辨別能力。第四，利用圖1．30及相應的正文，知道分層設色地形圖。結合“活動1”，認識五種基本地形區在分層設色地形圖上的形態特征，從而學會初步的識別方法。第五，利用“活動3”，讓學生通過繪制地形剖面圖練習，初步掌握地形剖面圖及繪制方法。

對于本目內容的教學，也可重新整合教材，根據下列步驟組織教學：第一步，讓學生認識地形圖家族的成員（展示地形素描圖、等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖），讓學生找出最接近實際地形的地形圖——地形素描圖。第二步，利用地形素描圖和地形模型，結合學生的生活經驗，分析認識地表的五種基本地形和山地地形不同部位的地形名稱。第三步，引導學生認識判讀等高線地形圖。又可分為四個小步驟：①引導學習理解海拔與相對高度；②認識等高線與等深線；③繪制等高線地形圖；④判讀等高線地形圖上不同地形部位及五種基本地形的形態特征。第四步，認識分層設色地形圖。第五步，引導學習地形剖面圖。

4．從地圖上獲取信息

對于本目內容的教學，重在案例分析，通過具體的案例分析，使學生初步掌握使用相關地圖、從地圖上獲取信息的技能。

教學中，可通過虛擬旅游活動這條線，把相關內容串聯起來：第一步，設置旅游情景，提供圖幅相同、范圍不同、比例尺不同、內容不同的三幅地圖（如全國交通圖、北京城區圖、北京動物園導游圖），通過對三幅圖內容不同的設問，結合第一段正文及閱讀材料“地圖家族一覽”從內容角度了解不同類型的地圖，第二步，設置旅游問題（如可利用哪一幅地圖選擇去北京的乘車路線？在全國交通圖上能否找到北京動物園的準確位置？等等），引入對不同比例尺地圖的學習，結合第二段正文及圖1．33從比例尺角度分析地圖類型，利用“活動3”引導學生歸納兩類不同比例尺地圖的特點。利用“活動1、2”的具體實例進一步引導學生根據使用目的進行選擇不同內容地圖的訓練。第三步，利用相應的過渡語（如去北京動物園旅游需要翻看這樣多的地圖，太麻煩了，使用電子地圖可以省去這些麻煩）過渡到電子地圖、遙感圖像的學習，利用第三段正文結合圖1．34知道電子地圖、遙感圖像等高科技地圖的應用，可根據前面情景設置讓學生利用多媒體操作演示，培養學生動手實踐能力，激發學生興趣。最后，結合“活動4”，指導學生繪制一幅學校平面圖，回扣“教學引入”內容，進行反饋訓練。