影視資源“給力”地理教學(xué)實(shí)證研究
——以“河流地貌的發(fā)育”為例

福建省福州市第十五中學(xué)（350009）王麗華

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課《課標(biāo)》的要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。該標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞是“分析”，屬于理解層次的要求——即要求學(xué)生學(xué)會(huì)以河流地貌為例，分析外力作用，特別是流水作用對(duì)地表形態(tài)的影響。

人教版高中《地理1》第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》內(nèi)容包括“河流侵蝕地貌與堆積地貌”和“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”兩部分。本節(jié)教材內(nèi)容中地理名詞、概念多，易混淆，地理原理性強(qiáng)；以流水作用為主形成的河谷和沖積平原，形成過(guò)程復(fù)雜、抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，特別是“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的難點(diǎn)知識(shí)，若不是在理解的基礎(chǔ)上加以掌握，而是純粹的死記硬背，非常容易混淆。

二、學(xué)情分析

筆者所在學(xué)校為福州市三類(lèi)達(dá)標(biāo)校。學(xué)生對(duì)身邊的一些地理現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和興趣，具備一定的提取信息、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。但城市里的學(xué)生對(duì)于河流地貌相對(duì)比較陌生，缺少與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。再加上學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的動(dòng)力又不強(qiáng)，在一定程度上給本節(jié)課的教學(xué)增加了很大的難度。

綜上分析，在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中如果只是單純地依靠傳統(tǒng)的板圖板畫(huà)或PPT課件演示，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)不佳。出于課時(shí)的限制及安全等方面因素的考慮，又不能帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地考察。如果我們?cè)诒竟?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中能夠精心選取一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，又有典型性、生動(dòng)形象的影視資源，既可彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，降低本節(jié)課學(xué)習(xí)的難度，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、影視資源在“河流地貌的發(fā)育”教學(xué)中的應(yīng)用

本節(jié)所選取和利用的影視資源名稱(chēng)為《“蛇曲”幻影》，來(lái)自CCTV10《地理·中國(guó)》欄目。該視頻不僅與本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，而且充滿懸念，有很強(qiáng)的趣味性和探究性。下面結(jié)合本節(jié)具體的教材內(nèi)容，選取其中的四個(gè)教學(xué)片段，闡述影視資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)片段一：視頻導(dǎo)入，激趣生疑

視頻內(nèi)容：片頭開(kāi)場(chǎng)白——“這里的黃河為何九曲回腸，蜿蜒流淌？彎轉(zhuǎn)的河道中為什么隱藏著太極八卦圖形？這里是扭轉(zhuǎn)乾坤的風(fēng)水寶地，還是劫難頻發(fā)的不祥峽谷？”

教學(xué)活動(dòng)：教師組織學(xué)生觀看視頻。

設(shè)計(jì)意圖：視頻中充滿懸念的幾個(gè)疑問(wèn)，既與“河流地貌的發(fā)育”這節(jié)課的教材內(nèi)容緊密相關(guān)，又能很快起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。

教學(xué)片段二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完善知識(shí)

視頻內(nèi)容：黃河氣勢(shì)磅礴，卻在陜西的延川境內(nèi)畫(huà)出五個(gè)大轉(zhuǎn)彎，使原本直線距離僅為32千米的河道延長(zhǎng)到68千米的長(zhǎng)度。民歌《天下黃河九十九道灣》唱出了黃河的蜿蜒曲折。民間把這段九曲回腸的河段稱(chēng)為“龍曲”，傳說(shuō)是神龍的化身。民間之所以有這樣的傳說(shuō)，是因?yàn)槿藗儗?duì)奇特景觀的驚嘆和對(duì)神奇轉(zhuǎn)彎的不解，并沒(méi)有足夠的科學(xué)依據(jù)。專(zhuān)家解釋?zhuān)骸吧咔钡孛彩且环N典型的河流地貌，它一般分布在地勢(shì)平坦、流速緩慢，土質(zhì)疏松的平原地區(qū)。但峽谷與平原地區(qū)地質(zhì)條件不同，為何在陜西延川境內(nèi)的晉陜峽谷地帶會(huì)出現(xiàn)神奇的“蛇曲”地貌景觀？為了揭開(kāi)這一奇特景觀形成的原因，科考隊(duì)員經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，用翔實(shí)的證據(jù)，從地質(zhì)學(xué)中的內(nèi)外力作用角度科學(xué)地解釋了該“蛇曲”地貌形成的原因。即兩組不同方向的節(jié)理為流水和風(fēng)的侵蝕提供了構(gòu)造條件；該峽谷河段坡度小，流速慢，加上河流兩岸上下層巖石軟硬不同，下層巖石松軟易被流水和風(fēng)侵蝕，造成上層巖石的垮塌，河流以側(cè)蝕作用為主。

教學(xué)活動(dòng)：教師組織學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，之后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師糾正、歸納總結(jié)。學(xué)生觀看視頻并思考：?jiǎn)栴}1，蛇曲地貌以什么侵蝕為主？它的形成有哪些條件？ 問(wèn)題2，黃河延川河段蛇曲地貌形成的主要原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻鞏固河流下蝕和側(cè)蝕作用知識(shí)；幫助學(xué)生更完整地理解河流地貌的形成是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，有利于拓展地質(zhì)學(xué)方面的知識(shí)，從而構(gòu)建完善的河流地貌知識(shí)體系；同時(shí)還能夠起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)、破除迷信的價(jià)值觀教育。

教學(xué)片段三：結(jié)合案例，突破難點(diǎn)

視頻內(nèi)容：相距只有幾千米的黃河沿岸的三個(gè)村莊（伏義村、清水關(guān)村和碾畔村）貧富興衰相差很大，這是什么原因？當(dāng)?shù)匕傩諅鞒拿窀韬图艏堊髌分卸颊J(rèn)為三個(gè)村莊的貧富興衰與風(fēng)水有關(guān)，伏義村所在的乾坤灣是一塊風(fēng)水寶地，隱藏著太極八卦圖形，有扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的神力。果真如此嗎？科考隊(duì)員通過(guò)實(shí)地調(diào)查，解開(kāi)其中隱藏的奧秘。原來(lái)清水關(guān)村和碾畔村位于河流的凹岸（侵蝕岸），土地不斷遭到侵蝕，缺少耕地，渾濁的黃河水使清水關(guān)村和碾畔村缺乏干凈的生活飲用水；加上水運(yùn)的衰退，加劇了清水關(guān)村和碾畔村的貧窮和衰落，使原來(lái)幾百人的村莊現(xiàn)在只有幾十人在此居住，甚至出現(xiàn)荒廢。而伏義村則位于該河段五個(gè)彎曲中最負(fù)盛名、充滿神奇色彩的乾坤灣凸岸（堆積岸），有利于泥沙的堆積，形成大面積的耕地，同時(shí)沉積的厚厚泥沙對(duì)黃河水起到天然過(guò)濾的作用，給伏義村農(nóng)民提供清澈的地下水源，所以伏義村人丁興旺，形成一個(gè)有四五百人居住的大村。視頻中除了呈現(xiàn)大量的實(shí)地地貌景觀，還穿插一段形象逼真的動(dòng)畫(huà)演示，深入淺出地解釋了凹凸岸的形成過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)：教師組織學(xué)生觀看視頻，把視頻中延川境內(nèi)的五個(gè)彎曲河段用板圖形式畫(huà)在黑板上，并把伏義村、清水關(guān)村和碾畔村三個(gè)村莊標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻并思考。問(wèn)題1： 蛇曲地貌的凹凸岸是怎么形成的？問(wèn)題2：造成三個(gè)村莊（伏義村、清水關(guān)村和碾畔村）貧富興衰相差大的原因是什么？

注意：當(dāng)教師播放到視頻出現(xiàn)“為什么三個(gè)村莊會(huì)出現(xiàn)貧富興衰大”的設(shè)問(wèn)時(shí)，先暫停，教師引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)的“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的知識(shí)， 結(jié)合板圖，分析造成三個(gè)村莊貧富興衰相差大的原因。之后繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生從視頻中尋找并歸納其正確的答案。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合三個(gè)村莊貧富興衰相差大的案例，利用視頻中大量的實(shí)地地貌景觀、專(zhuān)家的解讀以及凹凸岸形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，嘗試用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，提出觀點(diǎn)；然后對(duì)照視頻，驗(yàn)證自己判斷推理結(jié)論的正確與否。目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整的探究學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)：觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——總結(jié)提高，更好地突破“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)為學(xué)習(xí)“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)片段四：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

視頻內(nèi)容：科考專(zhuān)家解釋河漫灘平原的形成過(guò)程，以及隨著地殼的上升，河流的下切，河漫灘漸漸上升形成階地。人類(lèi)為了避開(kāi)洪水災(zāi)害，往往把聚落建在較高的階地上。

教學(xué)活動(dòng)：教師組織學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“聚落為什么主要分布在河流沿岸？”

設(shè)計(jì)意圖：利用視頻，進(jìn)一步鞏固河流堆積地貌的知識(shí)；深化學(xué)生對(duì)“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”的理解和認(rèn)識(shí)；幫助學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

本節(jié)課充分利用《“蛇曲”幻影》影視資源，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用的地理新課程理念。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合影視素材，設(shè)置一系列與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的探究問(wèn)題。通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生更好地理解河谷的形成過(guò)程和沖積平原形成的原理，突破“凹岸侵蝕、凸岸堆積”重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)視頻中的案例教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聚落分布與河流凹凸岸的關(guān)系，比較好地實(shí)現(xiàn)了課程三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、影視資源“給力”地理教學(xué)需要注意的問(wèn)題

雖然影視資源具有許多的優(yōu)點(diǎn)，但要想取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)該注意：

1.需要與其它課程資源和教學(xué)手段互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.影視素材的選取應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，具有典型性。最好是有一個(gè)較完整的地理現(xiàn)象的描述，其形成過(guò)程具有探究性，原因分析充滿懸念，地理綜合性和原理性強(qiáng)，且與學(xué)生生活與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密。

3.教師必須結(jié)合教材內(nèi)容及視頻實(shí)際情況，有目的地設(shè)置一系列探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，思考問(wèn)題，才能使學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷深化，而不是只停留在視頻所呈現(xiàn)的表面現(xiàn)象上。

4.教師應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)，能熟練使用計(jì)算機(jī)，以及從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)視頻進(jìn)行截圖、剪輯加工和處理。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單把從網(wǎng)絡(luò)上下載來(lái)的視頻素材在課堂上全部進(jìn)行播放，而是應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)需要，采取分段播放、暫停、定格等方式。

5.正確把握好影視素材在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的時(shí)間，無(wú)論是一節(jié)課還是一次，播放時(shí)間都不宜過(guò)長(zhǎng)；整個(gè)視頻內(nèi)容可以布置學(xué)生利用課外時(shí)間自己在家里觀看。