北京版與人教版初中地理教科書的特色研究

中國地圖出版社（100054） 田 忠 孫 玥

北京版與人教版初中地理教科書的特色研究

中國地圖出版社（100054） 田 忠 孫 玥

隨著《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（2011年版）》的頒布，新課標(biāo)初中地理實(shí)驗(yàn)教科書的修訂和重新送審，正陸續(xù)按照教育部2012年年初和年底的兩階段方案執(zhí)行，并將在2012年秋季的初中起始年級(jí)啟用新版地理教科書。在此時(shí)，就北京版與人教版初中地理教科書的特色作一比較研究，希望對(duì)相關(guān)初中地理教科書的修訂有所助益。

一、教科書簡介

北京版初中地理教科書是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，由北京教育科學(xué)研究院組織編寫，中國地圖出版社出版，在北京市大部分地區(qū)使用。人教版初中地理教科書是國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，由人民教育出版社組織編寫和出版，在全國各地廣泛使用。

兩版本教科書雖然在使用地域上有較大差別，但都有多年原大綱地理教材的編寫、出版和使用經(jīng)驗(yàn)的沉淀，以及新課標(biāo)地理教材的不斷實(shí)驗(yàn)、修訂和完善過程，形成了各自鮮明的編寫理念和教材風(fēng)格特色，有一定的比較研究價(jià)值。

二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）明確了初中階段地理課程的宏觀框架、必學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，要求“教材編寫應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行合理組合，建立具有內(nèi)在邏輯關(guān)系且便于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”。在根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫教科書時(shí)，首先要按照編者的編寫理念，對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的分級(jí)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)行教科書通常采用章、節(jié)、目（小標(biāo)題）、段四級(jí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，上一級(jí)對(duì)其以下各級(jí)內(nèi)容的演繹具有提綱挈領(lǐng)的控制作用。對(duì)教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特別是章節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以宏觀把握這兩個(gè)版本教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)思想。

縱觀兩版本教科書的上述章節(jié)結(jié)構(gòu)，可以初步呈現(xiàn)各自在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和差異，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面。

1. 學(xué)習(xí)順序上的差異

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。區(qū)別于以往的教學(xué)大綱，在此次課程改革中，教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)順序 “可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理”，體現(xiàn)了地理課程設(shè)計(jì)的靈活性。北京版和人教版教科書在這一問題上就采取了不同的處理方式，北京版“由近及遠(yuǎn)”，人教版“由遠(yuǎn)及近”。

北京版教科書采用“北京—中國—世界”的內(nèi)容體系，以體現(xiàn)地理教學(xué)“由近及遠(yuǎn)”的原則，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，從身邊的地理開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。人教版采用的是先世界后中國的編排次序，意在先為學(xué)生建立世界地理知識(shí)的大背景，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)入中國地理的學(xué)習(xí)。從過去十年對(duì)于這兩套教科書的試用效果來看，兩種編排方式各有千秋、殊途同歸，以不同的邏輯順序幫助學(xué)生建構(gòu)了初中地理知識(shí)框架。

2. 區(qū)域選擇上的差異

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中國地理、世界地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分的區(qū)域選擇沒作具體規(guī)定，在認(rèn)識(shí)所選區(qū)域自然地理和人文地理主要特征的要求下，可由編者自行選擇不同尺度的區(qū)域，以體現(xiàn)地理課程的選擇性，故北京版與人教版差別較大。

在中國區(qū)域選擇上，北京版覆蓋全國，人教版選取典型區(qū)域。為防止選擇不同類型區(qū)域而忽視對(duì)于全國各區(qū)域的覆蓋，突出了地理學(xué)習(xí)方法而弱化了學(xué)生應(yīng)具備的中國地理常識(shí)的問題，北京版地理教科書在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，采取以北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)和西北地區(qū)這中國四大地理單元為基本區(qū)域進(jìn)行講述，其下再適當(dāng)包括不同尺度區(qū)域，如東北老工業(yè)基地、港澳、臺(tái)灣等的處理方法，既突出了地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，又使得學(xué)生能夠較完整地了解中國四大區(qū)域的地理概況。人教版在簡單講述四大地理區(qū)域的劃分和比較之后，又分別選擇了編者認(rèn)為有特色的典型區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，如北京、港澳臺(tái)、新疆維吾爾自治區(qū)、珠江三角洲、西雙版納和黃土高原等，并按照區(qū)域尺度，從章節(jié)上分為省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。人教版區(qū)域編排的優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生接觸到更多不同類型的區(qū)域，從而加深對(duì)區(qū)域分析方法的理解。

在世界區(qū)域選擇上，兩版本教科書也有所區(qū)別。北京版按照大洲、地區(qū)、國家這一“由大及小”的邏輯順序進(jìn)行一一講述；而人教版采用從中國周邊、東半球、西半球這一“由近及遠(yuǎn)”的邏輯講述國家和地區(qū)。

3. 鄉(xiāng)土地理上的差異

鄉(xiāng)土地理是初中地理課程的重要組成部分，它與世界地理、中國地理、地球與地圖并列為初中地理課程的主要教學(xué)內(nèi)容，是綜合性學(xué)習(xí)的載體，應(yīng)當(dāng)由地方編寫并與其它部分形成完整體系。但在近十年的課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的實(shí)驗(yàn)中，鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容如何安置一直是很多版本教科書難以解決的問題。據(jù)了解，大部分版本的教科書或缺少配套的鄉(xiāng)土地理教材，或鄉(xiāng)土地理教材與其它部分分別由不同人員編寫而難成體系。人教版教科書也面臨同樣的處境。

北京版教科書利用地方編寫和使用的優(yōu)勢(shì)，一是在教科書中有意識(shí)地加強(qiáng)了北京市的自然地理和人文地理學(xué)習(xí)；二是在北京市統(tǒng)一安排下，各區(qū)縣分別編寫出自己的鄉(xiāng)土地理教材，并經(jīng)審查通過，形成了完整的義務(wù)教育地理教材體系，有效地解決了鄉(xiāng)土地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的落實(shí)問題。

此外，北京版教科書的部分選學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了地理課程的開放性和彈性，人教版教科書在中國區(qū)域地理各節(jié)的主副標(biāo)題設(shè)計(jì)鮮明地突出了區(qū)域主要特征；在章序的編列上，北京版教科書七八年級(jí)統(tǒng)一編序，人教版教科書按年級(jí)編序，也呈現(xiàn)出不同的思路。

三、體例設(shè)計(jì)的比較

為了清晰、系統(tǒng)地比較兩個(gè)版本教科書的體例設(shè)計(jì)，我們歸納、編制了以下兩圖。

圖1 北京版初中地理教科書體例

圖2 人教版初中地理教科書體例

從上圖可以看出，北京版和人教版在體例設(shè)計(jì)上有較強(qiáng)的相似性，但也略有不同。北京版在章首頁的處理上更顯細(xì)致，不僅用文字對(duì)該章的內(nèi)容做了導(dǎo)引，而且展示了該章各節(jié)各目的結(jié)構(gòu)提要，使教師和學(xué)生在一章學(xué)習(xí)的伊始便對(duì)該章的內(nèi)容有一了解，以便在頭腦中建構(gòu)知識(shí)框架；在每節(jié)的標(biāo)題之下，北京版還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)列出了針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”，為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)提供了指引；同時(shí)，欄目的設(shè)置和分類相對(duì)較為詳細(xì)和具體。人教版在全書的最后提供了“主要地理詞匯中英文對(duì)照表”，為幫助學(xué)生查閱相關(guān)詞匯和有條件的學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)提供了便利；欄目統(tǒng)一歸納為“活動(dòng)”和“閱讀材料”兩類。

四、欄目系統(tǒng)的比較

改變地理學(xué)習(xí)方式是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。在依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的初中地理教科書中，出現(xiàn)了大量內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)欄目，意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

據(jù)對(duì)北京版和人教版初中地理教科書中欄目系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，這些欄目的篇幅比例都超過全書篇幅的40%。欄目系統(tǒng)在教科書中占有很大的比重，這些欄目實(shí)際上已成為教科書中最活躍的單元。

為研究方便，我們進(jìn)一步將欄目分為“閱讀”“思考”“操作”“社會(huì)實(shí)踐”四類。閱讀類欄目主要是通過選取閱讀材料，對(duì)正文知識(shí)予以舉例、解釋、擴(kuò)展和深化，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教科書“教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)具有層次和一定的彈性”以“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”的要求。思考類欄目穿插于課文之間，不隔斷課文的邏輯關(guān)系，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的文字或圖像、圖表內(nèi)容做進(jìn)一步思考。“操作”類欄目以填圖、查找資料、小制作等內(nèi)容的活動(dòng)為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。“社會(huì)實(shí)踐”類欄目引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了北京版和人教版教科書在落實(shí)“合理開發(fā)校外地理課程資源”方面所作的努力。需要說明的是，這里的歸類依據(jù)是欄目的實(shí)質(zhì)內(nèi)容而不是其名稱的字面含義。例如，北京版教科書中“做一做”，有的屬于“操作—表達(dá)”類，有的則屬于“社會(huì)實(shí)踐”類；而人教版在“活動(dòng)”的名稱下沒有更具體的次級(jí)的欄目名稱，我們也根據(jù)“活動(dòng)”的具體內(nèi)容將它們分別歸入了不同的類別，具體數(shù)量和結(jié)構(gòu)見下表和下圖。

表1 北京版與人教版地理教科書欄目類型

圖3 北京版與人教版地理教科書欄目結(jié)構(gòu)

相比兩版本教科書的上述欄目系統(tǒng)，在有共性的同時(shí)也明顯存在較大的差異性，主要有以下三個(gè)方面。

1. 側(cè)重點(diǎn)上的不同

北京版的“社會(huì)實(shí)踐”是亮點(diǎn)，人教版重視操作。在“閱讀”“思考”“操作—表達(dá)”“社會(huì)實(shí)踐”這四類欄目類型中，閱讀和思考是內(nèi)隱性的能力，也就是說，這種活動(dòng)除了當(dāng)事者之外，其他人難以對(duì)其收獲或者效果做出判斷和評(píng)估。但操作表達(dá)與社會(huì)實(shí)踐則不同，這類活動(dòng)會(huì)有結(jié)果出現(xiàn)，無論是說、寫還是制作，當(dāng)事者和其他人都可以通過這個(gè)成果對(duì)其操作表達(dá)或社會(huì)實(shí)踐的能力進(jìn)行判斷和評(píng)估。所以，北京版和人教版教科書的欄目設(shè)計(jì)中，都出現(xiàn)了占欄目比重18%的“操作—表達(dá)”和“社會(huì)實(shí)踐”類欄目，其中人教版教科書“操作—表達(dá)”居多，而北京版教科書的“社會(huì)實(shí)踐”類欄目則多達(dá)22個(gè)。“社會(huì)實(shí)踐”類欄目是地理教科書在欄目設(shè)置上的一個(gè)突破，其意義不僅在于拓展了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了課內(nèi)地理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，更重要的是，它為教師和學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更為開放的地理課程，為初中階段的地理學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)“無邊界”的平臺(tái)。

2. 設(shè)置思路上的不同

從欄目設(shè)置的位置來看，北京版與人教版略有差異。在一個(gè)節(jié)內(nèi)標(biāo)題下，北京版教科書的欄目通常有若干個(gè)，穿插于正文之中，即思考、操作、閱讀等類型的欄目緊接在與其相關(guān)的正文之后。從篇幅上看，北京版的欄目以短小的居多。在一個(gè)節(jié)內(nèi)標(biāo)題下，人教版通常只出現(xiàn)“閱讀”和“活動(dòng)”各一次，“閱讀”欄目可能穿插于正文之中，而“活動(dòng)”欄目則統(tǒng)一置于該標(biāo)題的最后。人教版的“活動(dòng)”欄目涉及了該標(biāo)題下的很多個(gè)設(shè)問，從提出問題、做出假設(shè)、查找資料、得出結(jié)論、表達(dá)與交流，問題之間保持了較好的梯度和層次性。人教版的“活動(dòng)”欄目篇幅較長，通常在半頁至兩頁不等。篇幅的差異，也是造成兩個(gè)版本在欄目數(shù)量差異的主要原因。

3. 學(xué)法指導(dǎo)上的不同

人教版教科書的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容大多隱性地設(shè)計(jì)在各種欄目中，需要師生自己去發(fā)現(xiàn)和整理。而北京版教科書專門設(shè)計(jì)的“學(xué)法指導(dǎo)”欄目，是地理教科書承載教學(xué)方法的功能上的創(chuàng)新。該欄目貫穿于整套初中地理教科書中，內(nèi)容涉及各類地圖的讀圖方法指導(dǎo)，各類統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)處理方法，如何確定一個(gè)地點(diǎn)的位置，怎樣評(píng)價(jià)某地的地理位置，如何比較兩個(gè)區(qū)域，如何判斷氣候類型等等，形成了整個(gè)初中階段地理方法的一個(gè)序列，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生地理能力和地理方法的培養(yǎng)。地理方法的教學(xué)是初中地理教科書編寫的進(jìn)步。

五、圖像系統(tǒng)的比較

圖像是地理知識(shí)的載體之一，圖像系統(tǒng)是地理教科書的重要組成部分。圖像能夠傳遞地理信息、展現(xiàn)地理事物、揭示地理原理及規(guī)律，具有直觀、具體、生動(dòng)、概括等特點(diǎn)。“讀圖學(xué)地理”是新課程地理教科書的一大特色。北京版和人教版教科書在圖像數(shù)量與圖像密度方面較課改前的教科書都有了大幅的提升。

表2 北京版與人教版地理教科書圖像數(shù)量和密度

不同的圖像類型的表達(dá)優(yōu)勢(shì)和能力訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)不同。一般而言，地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等在表達(dá)地理原理、地理規(guī)律等方面具有優(yōu)勢(shì)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力；照片和漫畫在表達(dá)地貌、自然風(fēng)光、環(huán)境問題等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺和欣賞能力，特別是有助于初中學(xué)生建立豐富的地理表象。衛(wèi)星遙感圖像體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，在教科書中可適當(dāng)使用，但不宜過多。教科書圖像設(shè)計(jì)要根據(jù)不同圖像類型的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，合理分配圖像類型的使用比例。

表3 北京版與人教版地理教科書圖像類型

北京版和人教版地理教科書充分借鑒了國內(nèi)外教科書圖像系統(tǒng)編排的成功經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)新課程理念和當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，在地理圖像選擇、設(shè)計(jì)及編排等方面有所創(chuàng)新和突破，不同類型的地理圖像互相補(bǔ)充，文字系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，合理配置，文圖并行，較好地發(fā)揮了地理圖像在地理教學(xué)中的功能。同時(shí)，北京版與人教版教科書在圖像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上也呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1. 均重視對(duì)于圖像的利用

北京版與人教版的教科書均注重對(duì)圖像信息的挖掘利用，但采用了不同的方式。北京版教科書在圖像特別是地圖旁邊設(shè)置問題，分步驟地引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息、分析問題。這種做法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀使用地圖的能力。人教版教科書在圖像旁邊通常有一些長短不等的文字說明，或揭示地理原理，或拓展地理知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像中的地理信息。這兩種方式均是對(duì)教科書中圖像系統(tǒng)功能的發(fā)展，也加強(qiáng)了教科書對(duì)于教師和學(xué)生教與學(xué)的引導(dǎo)。

2. 圖像類型略有差異

北京版和人教版都使用了地圖、照片與繪畫、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫和衛(wèi)星影像多種圖像類型。從數(shù)量上來看，北京版中使用的照片和繪畫顯著高于人教版。對(duì)于初中生來說，景觀照片直觀生動(dòng)、真實(shí)性強(qiáng)，增加教科書中的照片有助于學(xué)生形成地理表象，培養(yǎng)地理思維，提高觀察能力和分析能力。人教版在示意圖的使用數(shù)量上多于北京版，說明人教版更注重幫助學(xué)生構(gòu)建地理要素之間的關(guān)系。地圖和統(tǒng)計(jì)圖在兩個(gè)版本教科書中占有較相似的比重。漫畫和衛(wèi)星影像的使用是這次課標(biāo)版教科書在圖像類型上的創(chuàng)新，漫畫的形式夸張、形象、啟人深思，尤其能激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。衛(wèi)星影像在兩個(gè)版本教科書中的使用是比較恰當(dāng)且適量的。

3. 北京版圖像密度高于人教版

通過對(duì)兩個(gè)版本地理教科書中圖像數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和圖像密度的計(jì)算，圖像系統(tǒng)在教科書中的比重較課改前有了較大的提升。北京版教科書中圖像數(shù)量較人教版多，共計(jì)1054幅；人教版圖像786幅。若兩個(gè)版本教科書按頁數(shù)計(jì)算圖像的分布密度的話，北京版平均每頁圖像數(shù)量近3幅，人教版平均每頁圖像數(shù)量近2幅。圖像系統(tǒng)在教科書中比重的增加，也帶來了圖像系統(tǒng)與正文系統(tǒng)、欄目系統(tǒng)關(guān)系的變化。圖像不再僅僅是文字的補(bǔ)充和解釋，在很多時(shí)候圖像獨(dú)立承載了教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，成為了師生獲取地理教學(xué)信息的重要組成部分。

六、適用范圍的比較

人民教育出版社有著半個(gè)多世紀(jì)的教材編寫出版歷史，在實(shí)施教材多樣化政策之前較長的“一綱一本”時(shí)期，人教版地理教科書面向的是我國不同地區(qū)各個(gè)省份城市和鄉(xiāng)村的全體學(xué)生。新課標(biāo)人教版初中地理實(shí)驗(yàn)教科書繼承了這一特色，在兼顧不同地域不同背景不同層次學(xué)生方面較其它各版本有獨(dú)到之處。例如在教學(xué)內(nèi)容上涉及到城市或鄉(xiāng)村學(xué)生較難理解的內(nèi)容，會(huì)從當(dāng)?shù)厝说慕嵌认驅(qū)W生介紹他們的所見所感；在活動(dòng)中，注意問題設(shè)置的層次性，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生完成地理問題的探究。

北京版初中地理實(shí)驗(yàn)教科書從北京市的教師與學(xué)