地理試題解題中的思維定勢陷阱及應對策略

浙江省杭州四中下沙校區（310018） 李正佑

地理試題解題中的思維定勢陷阱及應對策略

浙江省杭州四中下沙校區（310018） 李正佑

一、地理概念感知的思維定勢陷阱

地理概念是人們對地理感性知識所反映地理事實的屬性進行抽象、概括等思維活動后得出的反映地理事實屬性的知識，它體現了地理事物的本質特征。地理知識的推演、地理原理的建立都離不開地理概念。因此對地理概念的準確理解與靈活應用是地理學科的基本要求，也是學習和掌握地理科學的關鍵。形成正確的地理概念，是學習和掌握地理基礎知識的中心環節。能否對地理概念作出準確的理解是高考檢查考生對地理事物的本質和規律的把握程度的重要手段。

【例1】（2012年浙江高考文綜卷第1小題）2011年11月28日至12月9日，聯合國氣候變化大會在南非東部海濱城市德班召開，大會重點關注了二氧化碳排放。完成第（1）題。

（1）2009年我國政府提出，到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%～50%。下列措施中有助于實現該目標的有

①推廣太陽能、核能

②降低非化石能源占一次性能源消費的比重

③增加森林面積

④提高單位GDP能耗

A．①② B．①③ C．②③ D．②④

【錯因分析】本題結合“氣候變化大會”熱點材料考查節能減排的知識。結合高考后學生和教師的反映，筆者認為命題者可能希望適當地提高試題的難度和區分度，于是從非智力因素的角度設置了思維定勢的陷阱：①降低二氧化碳的排放量；②降低非化石能源的比重；容易對這兩點思維定勢陷阱視而不見的一般是平時學習比較粗心的考生。一方面是這些考生沒有仔細看清概念，將降低“非化石能源”的比重誤讀為降低“化石能源”的比重；另一方面可能與思維定勢有關：教師在復習教學中一般要求學生注意分清減少二氧化碳排放量與降低大氣中二氧化碳含量的區別：增加森林面積可通過吸收二氧化碳來降低大氣中二氧化碳的含量，但不能減少二氧化碳的排放量。部分考生因此會首先排除選項③（筆者認為命題者在此處的表述存在一定缺陷，從某種程度上對考生產生了誤導作用）?；谝陨戏治?，部分考生就會錯選答案A。這種錯誤的產生，一方面應歸因于命題者題干表述上的不嚴謹，另一方面應歸因于考生受思維定勢影響，審題不認真。

【應對策略】規避地理概念感知思維定勢陷阱的重要方法是正確理解地理概念的內涵和外延。改變傳統的“強化死記硬背，輕視能力培養”地理概念的教學方法，利用歸納法、比較法等多種方法掌握地理概念的內涵和外延。比較是地理概念教學中經常使用的一種基本方法。比較地理概念的異同，明確不同概念的區別及其聯系，通過對比法和類比法對兩個或兩個以上具有相似、相反或者包含關系的地理概念進行比較，區分其異同，達到深化概念特性和分清概念內涵的目的。如此題組中的“非化石燃料”和“化石燃料”是一對矛盾概念，必須從內涵入手，找出差異再分析外延上的相反性。確定“矛盾”所在，才能正確區分。同時還需要通過訓練消化和運用概念。

二、圖像信息獲取的思維定勢陷阱

圖像信息指包括地圖、原理示意圖、統計圖和聯系圖等各種類型圖像提供的信息。地理試題以圖像形式提供信息，不僅具有直觀形象的特點，而且能更好地考查考生的讀圖用圖的能力，體現地理“能力考查”的指導思想和命題意圖。獲取圖像信息包括從圖像的名稱、圖像、坐標刻度等地理圖形語言中獲得解題信息。但試題命題者會有意在圖形語言中設置陷阱（如坐標刻度大小差異產生的柱狀錯覺等），從非智力因素角度增加試題的“難度”。

【例2】（2009年浙江高考文綜卷第4～5題）讀圖，完成（1）～（2）題。

世界不同地點氣溫和降水年變化圖

（1）四地氣候類型的判斷，正確的是

A. ①溫帶海洋性氣候；②亞熱帶季風氣候

B. ②熱帶草原氣候；③溫帶季風氣候

C. ①溫帶季風氣候；③亞熱帶季風氣候

D. ③地中海氣候；④溫帶海洋性氣候

（2）四地氣候類型分布的敘述，正確的是

A. ①僅分布在北半球

B. ②主要分布在赤道附近

C. ③主要分布在緯度30°～40°的大陸西岸

D. ④主要分布在緯度40°～60°的大陸東岸

【錯因分析】本組題通過圖像考查學生的知識和能力是很常規的。按理難度應該不大，但根據《解讀2009 備戰2012 浙江省高考命題解析》提供的統計數據顯示：第（1）題難度為0．68，第（2）題難度為0．42。面對普通統計圖很多考生按照思維定勢輕松判斷出四地的氣候類型：①為溫帶季風氣候，②為溫帶海洋性氣候，③為熱帶季風氣候，④為地中海氣候。判斷出氣候類型后，卻找不到正確答案，這實際上是一種“警示”信息。因為命題者暗暗地設置了兩個陷阱：①是氣溫和降水量的圖例。命題者一反常規，把傳統的“曲線表示氣溫，用柱狀表示降水”圖例顛倒了——用曲線表示降水，用柱狀表示氣溫。②是縱坐標刻度上的差異。此組題的四幅圖中無論是降水量，還是氣溫，其標注的數字有差異。這種思維定勢的陷阱在其他年份其他地區的地理試題中也多次出現。

【應對策略】從圖像上獲取信息的關鍵是嚴格遵循圖像判讀的順序和方法。不同的地理圖像有不同的判讀方法和步驟。坐標類統計圖判讀時一定要按照步驟一步一步地進行，圖例、橫坐標、縱坐標、變化趨勢、極值點等都不能忽視。特別是同一幅圖有多個坐標和多條曲線時，一定要分清不同曲線表示的不同地理事物。同時還要注意不同圖幅之間縱坐標刻度上的差異，千萬不要只關注曲線和柱狀的高低。越是熟悉的統計圖，越是要仔細認真。切勿陷入思維定勢的陷阱。如果出現上述按常規思路無法找到正確答案的時候，考生應該重視這種“警示”信息，立即轉換思路，按統計圖的判讀要求重新認真審題，跳出命題者設置的陷阱。

三、地理知識遷移的思維定勢陷阱

知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境、解決新問題時所體現出的一種素質和能力。形成知識的遷移能力可以避免對知識的死記硬背，實現知識點之間的貫通理解和轉換，提高解決問題的靈活性和有效性。在實際操作和運用過程中，部分考生不能實現知識的有效遷移，在新的問題和情境面前往往表現出手足無措，或是對知識點的生搬硬套，或是東拼西湊、胡亂編造，直接影響了解題的效果。

【例3】（2011年高考浙江文綜卷第1～2題）下表為2005年聯合國城市研究機構發布的關于日本、沙特阿拉伯、泰國、英國等四國的城市化水平表。完成（1）～（2）題。

國家甲乙丙丁城市化水平（%）90 83 66 32

（1）甲、乙、丙、丁依次代表的國家是

A. 日本、英國、泰國、沙特阿拉伯

B. 日本、英國、沙特阿拉伯、泰國

C. 英國、沙特阿拉伯、日本、泰國

D. 英國、日本、沙特阿拉伯、泰國

（2）下列關于乙國的敘述，正確的是

A. 人口出生率低

B. 人口集中在東南沿海城市

C. 人口集中在中部平原城市

D. 人口集中在綠洲城市

【錯因分析】該題組從能力考查來看，主要考查地理表格的判讀和知識遷移能力。“命題者主觀上認為這是一組難度適中的題目，然而意想不到的是，此組題目卻成為浙江省2011年文綜高考地理部分失分率最高的題目之一”。教材中關于城市化差異的內容是從發達國家和發展中國家兩方面進行對比，具體國家并沒有涉及到日本和沙特阿拉伯。第（1）題根據表格可判斷甲為英國，丁為泰國。首先將A和B選項排除。接下來部分考生就掉進了命題者設計的知識遷移陷阱——發達國家城市化水平高，發展中國家城市化水平低：日本是經濟發達國家，城市化水平一般在75%以上，沙特阿拉伯為發展中國家，城市化水平一般較低，答案應該選D。實際上，“沙特阿拉伯石油資源豐富，經濟發達，農業比重小，城市化水平較日本高”，“沙特阿拉伯因地理環境較為干旱，荒漠廣布，農業欠發達，同時因石油資源豐富，開采加工發達促使城市化水平較高”?！緫獙Σ呗浴酷槍γ}者設計的此類知識遷移陷阱，考生一般很容易上當，而且很難意識到?？忌荒軐崿F知識有效遷移的一個重要原因是沒有形成知識的網絡結構，缺乏知識轉換的場所和條件。轉換問題情境，將問題進行類化是實現知識遷移的關鍵。解決的方法一般有兩種：一種是平時復習時，注重知識的正向遷移，避免出現想當然的思考方式，及時發現知識漏洞，牢固掌握基礎知識。另一種方法是針對此類組題可先看第（2）題的答案。用第（2）題的答案來驗證第（1）題選擇的正確性。也就是通過第（2）題中“A和B選項的闡述均符合日本”的“警示”信息，對第（1）題做出正確判斷。但很多考生并沒有意識到這一點，而導致解題的連環錯。

總之，對于思維定勢這類“非智力因素”陷阱，解決的關鍵是審題要仔細、認真，時刻提醒自己面對熟悉的題目要保持清醒的頭腦，從非智力因素的角度避免陷入陷阱。