武警部隊衛生專業士官晉級培訓需求調查與對策研究

李雅平 李艷菊

隨著院校體制的調整，武警院校培養衛生專業士官的主要職能發生了改變，由單純的學歷教育擴展到提供晉級培訓，我院承擔武警部隊衛生專業士兵晉級培訓、中級和高級技能鑒定考核工作［1］，為了更好地進行規范化培訓，結合武警部隊作戰任務特點以及常見基層疾病情況自制問卷對衛生專業士官培訓需求進行調查。通過了解衛生專業士官對短期醫學培訓的需求，使培訓更加具有針對性。現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇來自武警部隊的衛生專業士官119名，男117名，女2名。年齡21～31歲，平均年齡(26.08±1.82)歲。平均軍齡(7.60 ±1.30)年。學歷:初中 8 名，占 6.72%;高中73 名，占61.35%;大專32 名，占26.89%;本科6 名，占5.04%。一級士官6名，占5.04%;二級士官107名，占89.92%;三級士官6名，占5.04%。承擔任務性質:內衛81名，占68.07%;森林10 名，占8.40%;交通5 名，占4.20%;黃金4 名，占3.36%;水電5名，占4.20%;機動部隊14 名，占11.77%。

1.2 方法 根據武警部隊作戰任務特點以及常見基層疾病情況設計調查內容，問卷包括兩部分，一部分是衛生士官的基本情況，另一部分包括自救互救知識類、常識性知識類、防護知識類、健康教育與心理健康知識類等4個方面24項內容。各項內容采用Likert 5分法量化記分，其中5表示“非常需要”，4表示“比較需要”，3表示“需要”，2表示“不需要”，1表示“非常不需要”。采用自行設計的調查問卷，集中組織調查對象統一發放問卷，采用不記名的方式逐一填寫，共發放問卷119份，回收119份，回收率為100%，有效率為100%。

1.3 統計學處理 數據錄入SPSS 13.5統計軟件進行數據處理。

2 結果

2.1 衛生專業士官晉級培訓需求態度情況(表1)

表1 衛生專業士官晉級培訓需求態度情況(n=119)

2.2 衛生專業士官晉級培訓需求的總體情況(表2，表3)

表2 119例衛生專業士官晉級培訓需求較高的8項內容(分，±s)

表2 119例衛生專業士官晉級培訓需求較高的8項內容(分，±s)

需求內容 平均得分現場急救中的自救互救知識4.10 ±0.99一般執勤中損傷的處理 4.06±0.96訓練傷防護知識 4.08 ±0.92季節性防病知識 4.03 ±0.89預防食物中毒的知識 4.00 ±0.90常見皮膚病的預防治療 4.03±0.85常用理療技術 4.02 ±0.94心理健康知識4.05 ±0.99

表3 119例衛生專業士官晉級培訓需求較低的3項內容(分±s)

表3 119例衛生專業士官晉級培訓需求較低的3項內容(分±s)

需求內容 平均得分核生化損傷防護3.59 ±0.97 3.19 ±0.99特殊執勤任務的防護 3.64 ±0.92衛生裝備的使用與維修

2.3 不同承擔任務的衛生專業士官對培訓內容的需求(表4)

表4 不同承擔任務衛生專業士官對培訓內容方面的需求(分±s)

表4 不同承擔任務衛生專業士官對培訓內容方面的需求(分±s)

承擔任務 人數 需求程度最高的內容 平均得分內衛 81 訓練傷防護知識4.50 ±0.65 4.06 ±0.94森林 10 森林火災自救互救知識 4.70±0.67交通 5 現場急救中的自救互救知識 4.80±0.45黃金 4 一般執勤中損傷的處理知識 4.50±0.58水電 5 常見皮膚病的預防治療 4.60±0.55機動部隊 14 一般執勤中損傷的處理知識

2.4 對規范化培訓方式的需求 在培訓方式上應加大技能訓練的比例，87.39%的衛生士官希望培訓方式以技能授課為主，理論授課為輔。

3 分析與對策

3.1 接受培訓的士官學習態度端正 通過對學習態度的調查發現學員的學習態度是端正的，體現在通過短期培訓可以提高工作能力、彌補知識不足及服務于基層官兵方面。從而反映出部隊的管理方式及經常性思想工作對軍人角色的影響。

3.2 對士官晉級培訓的重要性不容忽視 崔澄等［2］調查發現，部隊衛生士官整體學歷層次偏低，經地方和部隊醫學院校培訓的衛生士官僅占10%，外出培訓機會較少。衛生專業士官直接面向部隊基層，保障廣大官兵的身心健康，其綜合業務素質的高低、專業潛能發揮是否充分，直接影響著基層衛生工作的質量和部隊戰斗力［3，4］。因此，大多數學員都很珍惜培訓機會，想通過培訓提高自己，更好地為官兵服務。在教學中應充分調動學員的學習興趣、學習積極性，更好地提高培訓效率。

3.3 建立需求表和培訓相結合的新型培訓思路 衛生士官到部隊醫療機構工作具有多崗位、多類型、多對象等特點［5］。表4顯示出不同崗位的士官在知識需求方面有所差異。應樹立整合能力教育為本的思想，著眼士官崗位任職需要，注重培養學員綜合運用所學專業理論和技能解決實際問題的能力［6］。通過調查表我們可以發現各類突發事件現場自救互救、一般執勤損傷處理、訓練傷防護和森林火災自救互救等方面是衛生專業士官急需加強的能力。因此，我們應根據士官的需求增加相關培訓內容，當士官學員的需求被重視的時候，會增強他們的職業歸屬感。調查中還顯示士官學員對核生化損傷防護、衛生裝備的使用與維修需求較低，反映出他們對這類知識的認識程度不高，在教學中應加強相關方面的教育，通過實例教學來提高學員的認識。

3.4 注重增加衛生士官技能授課的比例 衛生專業士官工作在第一線，更多的是實際操作和面對面的為基層服務，對實際操作和業務技能要求較高，調查中發現有87.39%的士官希望培訓方式以技能授課為主，因此應增加技能授課的比例。

目前我院已建立衛生士兵職業技能鑒定站，在士官培訓的教材編寫、課程設置等方面已不斷進行創新和改革，重點突出實用型人才培養，可進一步提高和完善士官培訓的效果。通過本次調查對下一步調整教學計劃、完善教學內容、改革教學方法提供依據，努力培養“一專多能”的專業衛生士官隊伍，提高部隊戰斗力。

［1］ 石 楓，劉曉光，胡役蘭，武警部隊衛生士兵職業技能鑒定平臺構建［J］.武警醫學院學報，2011，20(10):836 －837.

［2］ 崔 澄，張宇輝，支國成.某戰區衛生士官隊伍現狀調查［J］.海軍醫學雜志，2009，30(1):56 －58.

［3］ 白 云，王 敏.美軍助理醫師培訓簡介［J］.解放軍衛勤雜志，2005，7(2):125 －126.

［4］ 朱國金.當前士官隊伍骨干作用發揮不夠明顯的成因及對策［J］.部隊管理，2003，2:132 －133.

［5］ 曲 軍.對衛生士官培訓的幾點思考［J］.白求恩軍醫學院學報，2008，6(4):236 －237.

［6］ 時 強，何江婭，張 宣.簡論院校士官教育培訓的改革與創新［J］.中國成人教育，2007，11:123 －124.