環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革探究

孟曉惠，王東

（1.常熟理工學院藝術與服裝工程學院，江蘇常熟 215500）

環(huán)境藝術設計專業(yè)課程改革探究

孟曉惠，王東

（1.常熟理工學院藝術與服裝工程學院，江蘇常熟 215500）

提出了環(huán)藝專業(yè)課程改革的原則及思路，從更新課程內容、調整課程結構、強化實踐教學體系三方面，對當下環(huán)藝設計專業(yè)課程設置中存在的問題進行分析，提出學科發(fā)展中課程體系設置改革的設想，以期適應現(xiàn)代社會對高素質環(huán)藝設計人才的需求。

環(huán)境藝術設計；課程體系設置；教學改革

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門應用性強、實用性廣的學科。在新形勢下，環(huán)藝設計行業(yè)需要一大批具有“能設計、會施工、懂管理”的綜合應用型人才。隨著城市現(xiàn)代化進程加快，環(huán)藝行業(yè)的功能出現(xiàn)多元化趨勢，生態(tài)環(huán)保、夜晚燈光照明、新材料與新的施工工藝出現(xiàn)，對環(huán)藝人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、環(huán)藝設計專業(yè)課程體系改革的出發(fā)點

隨著景觀設計和室內設計等環(huán)境藝術設計人才的走俏，環(huán)境藝術設計專業(yè)日益受到各類高校的重視，成為新的辦學增長點。然而，在專業(yè)建設快速發(fā)展的同時不可避免地出現(xiàn)了一些問題。從畢業(yè)生反饋的信息中發(fā)現(xiàn)：學生知識結構單一、綜合設計能力低、無法快速適應行業(yè)發(fā)展的新需求、發(fā)展后勁不足等。其根本原因是課程體系建設不完善，主要表現(xiàn)在：一是學校課程組織偏于強調學科發(fā)展，課堂教學內容繁冗、忽視課程間的邏輯關系；其次，專業(yè)課程設置與實際設計脫離，學生在專業(yè)拓展、實踐教學方面接觸甚少，導致學生創(chuàng)新和發(fā)展能力低，不能適應市場的需要。因此，根據環(huán)藝專業(yè)的實踐性和應用性特點，以提高學生整體素質和實踐能力為出發(fā)點，對課程設置、教學內容進行調整，成為新時期環(huán)藝專業(yè)教學改革的必然趨勢。

二、構建新型環(huán)藝專業(yè)課程體系的原則及思路

根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件的要求，確立環(huán)藝新型課程體系構建的原則：1、明確培養(yǎng)目標，考慮學科發(fā)展與社會進步對綜合應用型人才的需求，以崗位需求為導向構建課程體系，同時又要結合國情和具體院校的辦學條件。2、以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標加大實踐教學比重，完善實踐教學體系，在實踐課程的設置中，展開“校企互動”辦學模式，實現(xiàn)學生頂崗實習，提高學生的職業(yè)崗位能力。3、課程體系及教學內容設置應該體現(xiàn)本學科發(fā)動態(tài)，根據行業(yè)發(fā)展需求及時增減相關課程及教學內容。4、增加人文素質教育課程，以培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展、健康向上的有用人才。5、強調課程的關聯(lián)性，在課程設置上應注重課程間橫向和縱向的聯(lián)系、先導課程與后續(xù)課程的前后銜接。

構建新型環(huán)藝專業(yè)課程體系的總體思路是在藝術設計（環(huán)藝）方向上植入專業(yè)延伸拓展類課程體系，以培養(yǎng)環(huán)藝設計師為目標，以設計師職業(yè)崗位就業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有較強實踐創(chuàng)新能力、綜合應用能力的專業(yè)設計人才為改革的突破口，培養(yǎng)學科專業(yè)基礎扎實、設計與施工技術能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的實用性設計人才，為實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的目標和長遠的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。結合專業(yè)培養(yǎng)目標，創(chuàng)新實踐了“2+2+2+2”實用性、應用型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。1～2學期（大一）：專業(yè)基礎夯實階段，以提高學生綜合素質為主，開設公共課程，同時開設專業(yè)基礎課程，在夯實基礎能力同時為專業(yè)課程的學習打下基礎。3～4學期（大二）：專業(yè)深化階段，以校內實訓基地為依托，主要培養(yǎng)學生專業(yè)能力。5～6學期（大三）：專業(yè)拓展及專業(yè)技術能力提高階段，強調綜合應用能力的提高，為頂崗實習奠定基礎。7～8學期（大四）：頂崗實習、畢業(yè)實習與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結合階段。通過校外企業(yè)合作的頂崗實習，學習企業(yè)文化、運作方式，協(xié)作能力和團隊精神，接觸生產實際，提高職業(yè)崗位綜合能力。

三、改革措施

（一）根據市場需求，更新課程內容，拓寬專業(yè)覆蓋面

針對舊培養(yǎng)方案中存在的課程內容陳舊、理論課程與技能課程的比例失衡、部分課程劃分過細以致課程之間內容重復或脫節(jié)、課時與實際內容之間矛盾等不能適應專業(yè)發(fā)展以及市場對應用型創(chuàng)新人才需求的問題，提出以下改革措施：

1.壓縮基礎課程學時，增加或細化專業(yè)拓展課。

大多數院校將色彩構成、平面構成和立體構成三門課程作為環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的設計基礎必修課程，每個課程為48學時，總共144學時，在整個基礎課程中占了相當大的份量。由于三門課在3個不同學期依次完成，這就出現(xiàn)在教學過程中學生經?！皵嚯姟钡默F(xiàn)象。此外，部分內容在三門課中不斷的重復，如“點、線、面”作為三大構成基本造型的共同要素，在以后的專業(yè)拓展和專業(yè)理論課程中也會接觸到。所以應將這三門課壓縮、整合為“設計構成”一門課，由原來的144學時縮減到48學時，節(jié)省了96學時，重新修改教學大綱，使之符合環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的需求，并通過一次性完成三大構成內容的教學，避免教學過程中的重復，更有利于學生對三大構成知識的系統(tǒng)、綜合的掌握。

圖1 環(huán)藝設計專業(yè)能力培養(yǎng)

根據市場需求調整專業(yè)課程，增加或細化某些專業(yè)課程，有利于拓展學生就業(yè)面。如城市建設中越來越重視夜環(huán)境的塑造，提倡居民走出居室，享受城市的夜生活，實現(xiàn)“越夜越美麗”的“不夜城”。此外，室內照明設計是室內設計中重要的組成部分，是氛圍營造的最佳要素。照明設計在室內外環(huán)境中越來越被重視，市場上也非常需要照明設計方面的人才，而國內很少有院校開設這個專業(yè)。

2.縮減技能類課程的比重，擴大專業(yè)選修課程。

在舊的教學體系中，環(huán)境藝術設計專業(yè)的技能課程占有相當大的課時比重，而專業(yè)選修課程甚少。從二年級到三年級這四個學期內，基本以技能類課程為主，主要有“設計表現(xiàn)技法1、2”（分別是馬克筆、水彩手繪表現(xiàn)）“計算機輔助設計1、2、3”（CAD、Photoshop、SketchUp、3DMAX），占大學整個課堂教學的三分之一課時。在課程時間及課時比例安排上，也誤導許多學生，認為學好軟件和表現(xiàn)、能畫效果圖，就能成為一個合格的設計師，因而對理論課程不夠重視，以至學生知識結構單一、綜合能力薄弱、設計思路狹窄、設計缺少創(chuàng)新。對于一個設計師來說，設計軟件的應用只是設計表現(xiàn)的一種工具，設計思維及設計創(chuàng)新才是設計的靈魂。因此，壓縮技能課程的比重，擴大專業(yè)選修課程，把學生從填鴨式教學中解放出來，充分發(fā)揮學生學習的主動性，按照學生興趣和當今設計界熱點，設置相應的專業(yè)類選修課，增加如工程預算、綠色環(huán)保、生態(tài)園林、傳統(tǒng)園林設計思想等內容的課程，拓寬專業(yè)知識面，注重擴大學生就業(yè)范圍。甚至可以增加人文素質教育類選修課程，如中國傳統(tǒng)文化概論、詩詞鑒賞、建筑藝術與世界名園欣賞、社會學、心理學等，以培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展、健康向上的設計人才。

（二）以崗位需求為導向構建專業(yè)課程體系

通過調查，環(huán)藝專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向室內設計、景觀設計、施工與監(jiān)理、前期策劃與營銷生產四個職業(yè)崗位（群），不同崗位對人才需求的側重點不同。以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向，以工作過程為主線，開發(fā)理論與實踐一體化的課程體系。

專業(yè)課程體系按職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力以及學生認知規(guī)律分為縱向學習和橫向突破兩個方面?？v向分為理論課程、核心課程、技能課程、延伸課程，各課程之間相互整合與滲透，在課程結構安排、課程內容設置、教學時間安排上注重與相關課程的有機銜接，形成既滿足學生認知規(guī)律和能力培養(yǎng)過程，又符合專業(yè)教學特點的教學體系（見圖2）。橫向為專業(yè)基礎教育領域、專業(yè)拓展與深化教育領域。專業(yè)基礎教育領域是指學生面向本專業(yè)就業(yè)崗位（群）必須學習的專業(yè)課程，包括專業(yè)公共理論課程和技術平臺課程。專業(yè)拓展與深化教育領域包括專業(yè)選修課和課外素質拓展課程。專業(yè)選修課加入傳統(tǒng)文化、工程造價、自然環(huán)保等方面知識，是為了拓寬學生就業(yè)覆蓋面。

（三）以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標完善實踐教學體系

首先，實現(xiàn)技能教育貫穿于整個課程體系，增加實踐教學課程和實習學時。環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學內容包括：建筑速寫實習、外部環(huán)境測繪、植物認知實習、專業(yè)基礎實踐、工程與技術建造實踐、專題調研、設計師業(yè)務實訓、頂崗實習以及畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)。根據高校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的要求，遵循由淺至深，循序漸進的規(guī)律，對實踐教學體系進行有機組合，構成與理論教學緊密聯(lián)系的實踐教學體系。

圖2 環(huán)藝專業(yè)課程體系框架

其次，加強實踐教學體系與課堂教學體系的融合。如將理論教學與學生實地調研融合，讓學生通過對現(xiàn)場的勘探、周邊環(huán)境的調研，發(fā)現(xiàn)問題并分析其產生的原因，再結合理論知識的學習提出相應的解決措施，這種理論講解、方案設計與實地調研互動的教學過程，改變了傳統(tǒng)教學重點單純側重不同空間類型設計規(guī)范和經驗的傳授的教學方式，更注重對學生設計方法、設計能力的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學生綜合應用能力的提高。

四、結語

隨著時代的進步和環(huán)境藝術設計學科的發(fā)展，舊的課程體系已不能滿足新形勢下設計市場對綜合應用型高級設計人才的需求。因此，探討課程體系的設置和組織，深化教學改革，更新和豐富教學內容、調整專業(yè)課程結構、強化實踐教學體系是環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的必然。

［1］李鐵成.高職高專環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系設置與改革［J］.美術大觀，2011（08）.

［2］李歌歌.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程設置研究［J］.美與時代，2012（05）.

［3］潘振.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程設置改革與學生就業(yè)關系研究［J］.長春金融高等?？茖W校學報，2011（01）.

［4］孟曉惠.高校室內設計課程教學改革創(chuàng)新與實踐［J］.長春理工大學學報，2012（12）.

University Environmental Art Design Specialty Curriculum System Reform of the Research

Meng Xiao-hui,Wang Dong

(School of Arts,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,china)

This article raises the idea of horticultural curriculum system reform:adjust the course structure, strengthen the practice teaching system to analysis the problems of curriculum.The development of a discipline curriculum system put forward the reform ideas,in order to adapt to the new situation of the high quality,social applied design talents demand.

Environmental Art Design;Curriculum System Reform;Teaching Reform

TU-05

A

1008-2794（2012）12-0090-04

2012-11-04

孟曉惠（1983—），女，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：室內外環(huán)境藝術設計。